江蘇淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（223001） 張 青

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！币虼?，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓他們?cè)谔骄恐蝎@取更多的知識(shí)信息，這樣既可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們的思維發(fā)展向更深處邁進(jìn)。

一、趣味活動(dòng)，讓探究叩響叢林之門(mén)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生在語(yǔ)言方面的技能有一定的要求，語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。在小學(xué)階段，我們要突出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的訓(xùn)練。但是枯燥乏味的機(jī)械性操練會(huì)讓學(xué)生失去興趣，那么怎樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練中？

我們學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)都有一個(gè)課堂特色，就是在上課開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生做“English Show”?！癊nglish show”形式多樣，如唱歌、演講、進(jìn)行對(duì)話等。如果是唱歌，我會(huì)讓演唱者說(shuō)說(shuō)歌詞大意，并把歌詞放在展臺(tái)上，讓全體學(xué)生一起欣賞，讓他們共同哼唱；如果是演講，我會(huì)要求演講者根據(jù)演講內(nèi)容向其他學(xué)生提問(wèn)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解；如果是對(duì)話，我會(huì)讓聽(tīng)者指出錯(cuò)誤，或者讓他們模仿對(duì)話，拓展對(duì)話內(nèi)容。這樣的課堂導(dǎo)入可以全面的訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。

二、文本閱讀，讓探究步入?yún)擦稚钐?/h2>

學(xué)習(xí)任何一個(gè)英語(yǔ)文本內(nèi)容，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都要根據(jù)主題設(shè)置不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自由提問(wèn)，給他們開(kāi)放、發(fā)散思維的空間，培養(yǎng)他們提問(wèn)的能力。在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師要認(rèn)真仔細(xì)傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉并進(jìn)行引導(dǎo)，共同篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生確定文本中心問(wèn)題之后，讓他們自己去摸索，自己去文中尋找答案，也就是讓他們“自問(wèn)自探”。

下面以一節(jié)課外閱讀課《Bed in summer》為例。

I think——拋出問(wèn)題，設(shè)置懸念。I think就是要拋出一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題想象閱讀材料的內(nèi)容，預(yù)測(cè)材料的大概意思。我在教學(xué)《Bed in summer》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)summer來(lái)想象季節(jié)變換，通過(guò)bed來(lái)想象可能發(fā)生的事情。學(xué)生對(duì)未知的事情總是充滿好奇的，當(dāng)他們的好奇心被激起時(shí)，他們就特別渴望閱讀。問(wèn)題的提出，也給學(xué)生的探究鋪設(shè)了道路。

I know——誦讀文本，感悟意境。I know是教師引導(dǎo)學(xué)生理解文本材料的意思，驗(yàn)證猜想的過(guò)程。這同樣也是課外閱讀的核心部分，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，可以學(xué)到許多閱讀策略，體會(huì)作者的情感，感受文本內(nèi)容的價(jià)值。在教學(xué)閱讀材料時(shí)，我們要關(guān)注中心線索的引導(dǎo)作用，要緊扣線索去講述，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，讓他們?cè)诓粩嗟刭|(zhì)疑與驗(yàn)證的過(guò)程中理解文本的中心內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要適時(shí)滲透閱讀策略，如引導(dǎo)學(xué)生歸納過(guò)去式的用法，讓他們嘗試運(yùn)用不同的方式去猜測(cè)、記憶單詞等。

Ihope——合理推測(cè)，拓展文本。I hope是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容繼續(xù)閱讀的期待。學(xué)生可以通過(guò)各種方式對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，讓課外閱讀變得更開(kāi)放。在讀完《Bed in summer》之后，讓學(xué)生齊讀“When all the sky is clear and blue，and I should like so much to play，to have to go to bed by day？”讓學(xué)生再一次感受文本的魅力，也讓他們?cè)谧詈蟮拈喿x中，獲得最初自問(wèn)的答案。

三、評(píng)價(jià)反饋，讓探究呈現(xiàn)叢林精彩

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障。因此，在一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，教師要通過(guò)語(yǔ)言展示、書(shū)面練習(xí)等方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，并給出合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式是多樣的，可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)自己在課堂學(xué)習(xí)中自我探究的成果。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的自主探究表示欣賞和肯定，這樣可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，我們還可以在課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程中，將小組成績(jī)與學(xué)生的個(gè)人成績(jī)掛鉤。利用團(tuán)隊(duì)捆綁式評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的整體成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的有力提升。

總之，自主探究學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的意義，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生善于探究，把探究活動(dòng)融入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，讓學(xué)生充分經(jīng)歷英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在摸索中建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)策略，真正地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓自主探究引領(lǐng)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)叢林中前行。