◎李登強

作文如何立意

◎李登強

師：一篇文章的中心就像一個人的大腦一樣，是十分重要的，它是文章的統(tǒng)帥，是靈魂。人之立于世也，必須有靈魂；文之傳于人也，一定要有中心！立意就是確立文章中心。一篇作文對立意又有哪些要求呢？

（屏顯）

①立意要正確；②立意要新穎；③立意要深刻； ④立意要集中。

師：那么如何確立文章的中心呢？今天我們就來研究——作文如何立意。

活動一：兩種思維

師：在研究作文如何立意之前，首先給大家介紹兩種思維方式：

（屏顯） 發(fā)散思維

師：發(fā)散思維是指從不同方向、不同角度去思考問題，多方面地尋找解決問題的途徑，從中選出最佳的解決辦法。例如：面對“風”這個話題我們可以展開思維，從更多的角度去思考。如：

師：下面大家再看另一種思維方式。

（屏顯） 逆向思維

師：其實，逆向思維是發(fā)散思維的一種特殊的表現(xiàn)形式，通過轉(zhuǎn)換視角，從反方向去思考問題，從而發(fā)現(xiàn)別人不曾注意到的東西，產(chǎn)生不同凡響的新觀念、新構(gòu)思。在作文的立意中采用逆向思維“反彈琵琶”，往往能見他人之所未見，發(fā)他人之所未言，彰顯獨特的個性。

（屏顯）老馬識途：比喻有經(jīng)驗的人對事物比較熟悉。（原意）

逆向思維：越有經(jīng)驗越容易麻痹大意，有時候反而會出錯，老馬未必識途。

活動二：四種技巧

師：下面再給大家介紹幾種作文立意的技巧：

（屏顯）①實題虛寫；②虛題實寫；③大題小寫；④小題大寫。

師：首先，我們一起探究一下這里的“實與虛”“大與小”的含義。其實“實與虛”“大與小”是寫作中的兩組相對的概念，如果實是指具體的事物，那么虛呢？

生：抽象的事物。

師：如果實是指客觀的，那么虛呢？

生：主觀的。

師：如果實是指直白的，那么虛呢？

生：隱藏的。

師：如果虛是指遠在天邊的，那么實呢？

生：（愣了一下后異口同聲的）近在眼前的。

師：實題虛寫就是說遇到“實題”可以從虛的角度去立意，化實為虛。比如說現(xiàn)在外面的小雨淅淅瀝瀝地下個不停（上課當時外面正下小雨），出行的人們肯定會有很多人帶……

生：傘。

師：傘是實的還是虛的？

生：實的。

師：假如以傘為題目或話題寫一篇作文，我們可以怎樣立意呢？

生：可寫在路上我沒有傘，這時一個陌生人與我共用一把傘，表現(xiàn)人與人之間的關(guān)愛。

師：你這個立意很好，相比母愛、友愛，這是一種更博大的愛，有高度，也有一定的新意。其實在每一個雨天中，一定會有許許多多與“傘”有關(guān)的感人的故事。還有嗎？（生沉默）想想看，夏天我們打傘是為了……

生：遮陽。

師：那雨天呢？

生：擋雨。

師：陽光下，風雨中，有傘為我們遮陽擋雨，由此我們可以怎樣立意呢？

生：奉獻精神。

師：還有嗎？（生沉默）你的爺爺用的傘可能是紙上刷一層油的油紙傘，你的爸爸用的傘可能是一把布傘或塑料傘，而你現(xiàn)在用的傘呢？

生：各式各樣的傘。

師：想想看，這說明了什么？

生：社會發(fā)展了。

師：對，我們還可以從傘的變遷來表現(xiàn)時代的發(fā)展，社會的進步。還有嗎？

生：還可以介紹傘的作用、種類。

師：對，這也是一種思路，但如果這樣寫應(yīng)是一篇什么體裁的文章？

生：說明文。

師：還有沒有了呢？（生沉默）黑惡勢力被鏟除，想想看，他們?yōu)槭裁磿L期為非作歹、逍遙法外呢？是因為他們上頭有……

生：保護傘。

師：很好！大家看，一把小小的傘，下面竟然有這么多可供我們表現(xiàn)的內(nèi)容。再想想看，剛才這些立意當中，哪些是實的，哪些是虛的呢？

生：傘的作用、種類等是實的，其余都是虛的。

師：由此可見，實題既可以實寫，也可以虛寫，只是實題實寫可能思路太窄，而實題虛寫往往會開闊我們的思路，使我們的作文立意更新穎，更深刻。下面我們再看看如何“虛題實寫”。虛題實寫就是說作文題目或話題只是一個抽象概念，是虛的，在立意時我們可以把抽象的概念落到實處來，即把這種虛的概念和實的人事及品格聯(lián)系起來，化虛為實。這樣的例子在文學(xué)作品中比比皆是，例如臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，你看“鄉(xiāng)愁”是實的還是虛的？

生：虛的。

師：余光中是怎樣寫虛的“鄉(xiāng)愁”呢？小時候，鄉(xiāng)愁是……

生：一枚小小的郵票。

師：長大后，鄉(xiāng)愁是……

生：一張窄窄的船票。

師：后來啊，鄉(xiāng)愁是……

生：一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>

師：而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是……

生：一灣淺淺的海峽。

師：你們看，作者在這里化抽象的、虛的鄉(xiāng)愁為具體的、形象的郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，虛題實寫，既拓展了思路，又表達了思母、思親、思鄉(xiāng)，盼望祖國統(tǒng)一的主題，使中心不斷升華，從而使立意更加新穎、深刻。下面我們再看“大題小寫”與“小題大寫”。

師：其實所謂“大題小寫”就是指將籠統(tǒng)的、寬泛的、能表現(xiàn)多個主題的題目或話題，力求從小的角度、側(cè)面切入，把大的題目落實到具體的人、事、物和具體場景上，然后打開思路，構(gòu)思成文。例如：“和諧”，它就是一個籠統(tǒng)的、寬泛的、能表現(xiàn)多個主題的題目，會使人聯(lián)想到很多，如“我們?nèi)谥业暮椭C”，還有什么呢？

生：我們這個班級的和諧 。

生：我們這個校園的和諧。

生：我們這個社會的和諧。

師：對，除了這些“人與人的和諧”還可以是 “國與國的和諧”甚至 ……

生：人與動物的和諧。（生齊笑）

師：對，很好！還可以寫“人與自然的和諧”等等，那這么多的“和諧”是否都要面面俱到呢？大可不必，我們只需寫其中一種或幾種，從一個或幾個側(cè)面或角度來表現(xiàn)“和諧”這一主題，此之謂“大題小寫”。那么什么又是“小題大寫”呢？所謂“小題大做”就是指對那些題目或話題字面意思比較具體的、狹窄的作文題，在構(gòu)思寫作時，要力求橫向擴大選材的范圍，或透過字面向縱深處挖掘其引申義、象征義、比喻義，從而表現(xiàn)出獨到的見解、深刻的思想。例如：《背影》里包含的是父愛，《臺階》上體現(xiàn)的是？

生：尊嚴。

師：《老王》里面透露的是？

生：關(guān)愛。

師：假如我們以《我愛我家》為題作文，如果僅把這里的“我家”理解成你們自己的三口之家，面是不是就太窄了，思路就打不開，立意也很難新穎深刻。我們可以充分挖掘“家”的含義，可將這里的家理解成“可愛的校園”，還可以是……

生：美麗的家鄉(xiāng)。

生：溫馨的班級。

生：社會也是一個大家庭。

師：對。其實難舍的親情、親愛的祖國等等都可納入家的范圍。這樣，我們的選材就更寬，內(nèi)容就更新，立意就會更深了。四種立意的小技巧就探究到這里。還有什么問題嗎？

生：沒有。

師：毛主席他老人家曾經(jīng)說過：“讀書是學(xué)習，使用也是一種學(xué)習，而且是更重要的學(xué)習?！毕旅婢妥屛覀兺ㄟ^實踐來檢驗一下我們是否真正掌握了。方法好不好，用了才知道。

活動三：牛刀小試

（屏顯）

1．面對“水”，沿著不同的方向、不同的角度、不同的層次來思考問題，或者通過轉(zhuǎn)換角度，逆向求解的方式展開聯(lián)想，你會想到什么？

生：我想到了保護水資源。

師：從水資源方面我們還可以聯(lián)想到……

生：節(jié)約用水。

師：再想想哪些水資源需要保護呢？

生：河水、江水、海水、湖水。

師：這些不都是水資源嗎？還可以想到……

生：淚水。

師：很好，你又為我們開辟了一條新的路徑，這屬于哪方面呢？

生：情感。

師：正確。從情感角度我們還可以想到哪些呢？

生：汗水。

生：血水。

師：對，那想想這些水有什么特點呢？

生：是液態(tài)的。

師：對。不過液態(tài)應(yīng)屬于水的形態(tài)，從形態(tài)上看你還可以想到？

生：冰。

師：嗯，也就是固體的水。還有嗎？

生：水能喝。

師：對，誰渴了都要喝水，這其實是水的什么呢？

生：作用。

師：不錯。從水的作用方面，往大看，我們還會想到？

生：運輸。

師：對。水能載舟，亦能覆舟。那你還會想到什么？

生：我想到了項羽“破釜沉舟，背水一戰(zhàn)”這個歷史故事。

師：很好！你為我們又發(fā)現(xiàn)了一個新大陸。我們還可以從成語、俗語、典故等方面聯(lián)想水。不過老師要給你糾正一個小錯誤：“破釜沉舟”說的確實是項羽，但“背水一戰(zhàn)”講的卻是另外一個人，誰知道這個人是誰呢？

生：劉邦手下的大將韓信。

師：從這個角度你還可以想到哪些？

生：水到渠成。

生：山高月小，水落石出。

生：水滴石穿。

生：車水馬龍。

生：學(xué)如逆水行舟，不進則退。

師：（做暫停手勢，打斷）好了，好了，看來大家的積累太豐富了，要想窮盡太困難了，我們就舉到這里?？梢娪辛税l(fā)散，有了聯(lián)想，寫作文我們就不愁沒有思路，不愁沒有好的立意。下面看下一個題。

（屏顯）

2．運用逆向思維立意：

班門弄斧：在魯班門前舞弄斧子，比喻在行家面前賣弄本領(lǐng)，不自量力。

逆向思維：——

東施效顰：美女西施因病而皺著眉頭，鄰居丑女見了覺得很美，就也學(xué)著西施皺著眉頭，結(jié)果顯得更丑。后人稱這個丑女為東施。用東施效顰來形容盲目模仿別人，結(jié)果適得其反。

逆向思維：——

師：誰來說一下第一個？

生：弄斧就應(yīng)到班門。

師：為什么？

生：因為只有到班門去弄斧才能提高自己。

師：對！下棋找高手，弄斧到班門。再看第二個，你又是怎樣理解的呢？

生：我覺得東施有追求，有上進心。

師：何以見得？

生：你看她雖然很丑，“效顰”說明她追求美，這不是有上進心嗎?

師：很有見地。愛美之心人皆有之么，她雖然丑，但也有追求美的權(quán)利。還有誰談?wù)効捶ǎ?/p>

生：丑人一般都很自卑，可是東施沒有這樣，她追求美的勇氣值得學(xué)習。

師：很好！老師給你再概括一下：天生丑陋不自卑，勇氣可嘉把美追?。ㄉΓ┻€有嗎？

生：老師，可不可以這樣理解：先天不足，后天彌補。你看，她的丑是天生的，“效顰”說明她想通過后天的努力來改變。

師：改變什么？是外表嗎？其實我們每個人無論美丑，都應(yīng)當記住托爾斯泰的那句至理名言：“人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。”下面再看下一個題。

（屏顯）

3．愛是一個普通的字眼，愛是一種美好的感受。愛可能蘊涵在老師一個關(guān)心的眼神里，愛可能深藏在朋友一聲親切的問候中。夜晚，爸爸為你端上的那杯牛奶洋溢著愛；清晨，媽媽為你準備的那份早點充滿著愛。只要細細品味，你會發(fā)現(xiàn)我們身邊處處都有愛的存在。

請以“愛”為話題，寫一篇600字的文章。題目自擬，立意自定，文體不限。

師：看了這個題目后，你有哪些立意呢？

生：可以寫父母對我的愛、老師對我的愛、同學(xué)之間的愛。

生：我想寫陌生人對我的愛。

生：我想寫汶川地震后我們?nèi)覟闉?zāi)區(qū)捐款的事，表達我們的愛心。

師：不錯，剛才大家所言有的是體現(xiàn)愛他人，有的是體現(xiàn)被他人愛；有的是親身經(jīng)歷，有的是間接耳聞；有的是親朋好友的愛，有的是萍水相逢的愛。這些愛看起來角度挺多，但實際上也可以說只是一個角度，想想看為什么這么說呢？

生：我明白了，它們說的都是人與人之間的愛。

師：對。什么是愛？愛就是對人或事物的深厚感情。我們除了對人有深厚的感情，就不能對其他東西有深厚感情了嗎？

生：我們還可以愛植物、動物。

生：還可以愛班級、學(xué)校。

師：只有老師愛工作，工作才能做好；學(xué)生愛學(xué)習，學(xué)習才能學(xué)好。這難道不也是一種愛嗎？愛是博大的，但愛又是具體的，寫好這個題目應(yīng)當虛題實寫，也應(yīng)當大題小寫。

師：大家說得都非常精彩！時間關(guān)系我們就展示到這里。通過這節(jié)課，我想你們一定對作文立意又有了一個全新的認識。今天我們一起探究了一些立意的方法，也許大家理解得還不深，運用得還不熟，這就需要我們今后多讀多思胸中生本，多練多悟筆下生花。只要我們擁有一顆慧心，帶上一雙慧眼，老師相信你們一定能夠從“人人心中有”的題材中挖掘出“人人筆下無”的立意來。今天的課后作業(yè)是作文，二選一。

（屏顯） 1．命題作文：媽媽的嘮叨2．話題作文：精彩

師：下課。

生：老師再見！

附板書：

（遼寧省大連市一〇一中學(xué)；116000）