◎劉盛云

2015，中考作文備考五關(guān)注

◎劉盛云

近年來，中考作文命題題型多樣，主題豐富，真可謂“百般紅紫斗芳菲”“萬類霜天競自由”。我們考察其新風向，為2015年備考導航，以下五個方面值得特別關(guān)注：

一、關(guān)注實際運用

文藝型和應(yīng)用型是文章寫作的兩種類型。歷來中考對文藝型寫作備加青睞，而對應(yīng)用型寫作多有偏廢。從體現(xiàn)新課程理念的角度出發(fā)，即增強作文命題與社會實際、學生生活的聯(lián)系，注重考查學生在具體情境中運用所學知識分析問題、解決問題的能力，為學生展示創(chuàng)新能力留有必要的空間，應(yīng)用型寫作無疑是不容忽視的?；诖耍恍┑貐^(qū)開始了必要的嘗試。

例如2014年北京卷的小作文題：

校學生會準備出一期“獻給母?！钡膶？?。主編邀請你以一個初三畢業(yè)生的名義為“感恩”欄目寫一段話，向在三年的學習生活中幫助和關(guān)愛過你的人表示感謝。請你從班主任、任課教師、校醫(yī)、保安、圖書管理員中任選一個，表達感謝的心意。

這是感謝信的寫作。它以考生的生活體驗和情感訴求為基礎(chǔ)，便于考生在一定規(guī)范內(nèi)自由表達、真實表達。

另外，2014年山東東營卷、湖北荊州卷等，都在“積累與運用”或“綜合性學習”板塊中出現(xiàn)了漫畫解說——解說詞一類的微作文。雖然它們的篇幅要求只在百字左右，但考生必須看透其袖里乾坤，方能得心應(yīng)手。

由此，我們應(yīng)該想到2015年的應(yīng)用文體考查必將呈現(xiàn)“燎原”之勢。由此，我們應(yīng)該讓學生掌握如下一些應(yīng)用文體：書信與電報，匯款與條據(jù)，通知與啟事，公約與倡議，新聞與訪談，計劃與總結(jié)，標語與廣告，演講與串詞，請柬與贈言……其中，書信、倡議、新聞、總結(jié)、演講顯然是最具“作文”形象的候選者，宜重點演練。

針對應(yīng)用型文題的寫作，把握情境對象，做到“全面入格”是關(guān)鍵。所謂“全面入格”，即無論寫什么，不管怎么寫，都要符合相應(yīng)的格式要求、語體要求、禮儀要求。如2014年北京卷小作文，我們除了選擇對象、考量事由之外，還須斟酌稱謂、推敲祝語等等。因為，“出格”的作文，命運只有一個，那就是“出局”。

二、關(guān)注對比思辨

初中語文教育發(fā)展至今，在強調(diào)“體驗”的審美教育之外，講究“思辨”的審智教育，越來越受到應(yīng)有的重視。綜觀2014年中考作文題，我們不難發(fā)現(xiàn)：眾多命題對考生的審智能力也實施了不同程度的考查。其突出的表現(xiàn)是，在文題的設(shè)計上注重調(diào)動考生的對比思維。也就是通過特定文眼的牽引，讓考生在比對中辨明異中之同、同中之異，認識矛盾的普遍性或特殊性，從而寫出在事理、情理上具有某種聯(lián)系、某種變化或某種發(fā)展的作文。

且看這樣一些文題：

上海卷“這里也有樂趣”（著重號為筆者所加，下同）；廣西桂林卷“不一樣的愛”；江蘇鎮(zhèn)江卷“走近了才知道”；浙江溫州卷“走，到另一個地方去”；江蘇鹽城卷“我與再見時”；浙江臺州卷“原來—— 還在”；湖北黃石卷題一“又到一年——”；貴州銅仁卷“我最欣賞——”……

文題中的“也”“不”“才”“另”“再”“還”“又”“最”等詞是考生在審題時最不能馬虎的字眼。它們要求考生在構(gòu)思開始就必須作一番對比思辨。即由此與彼，前與后，表與里，同與異，因與果，點與面，正與反等角度，作出討論與解析，從而確定所要寫的方面和內(nèi)容。

例如對江蘇鎮(zhèn)江卷“走近了才知道”的思辨：一、走近前，一無所知，走近后，豁然頓悟；二、走近前，只知其一，走近后，方曉其二；三、走近前，誤以為彼，走近后，才明白此。有了這樣的比對，考生行文才能寫出“知道”的過程——從未知到已知，從淺知到深知，從誤知到正知……如此，自然加大了構(gòu)思的難度，但也正因如此，對考生審智能力的考查也才有了最起碼的表現(xiàn)。

我們關(guān)注比對思辨，備考應(yīng)做好審題構(gòu)思方面的三種思維訓練：一是縱深穿透，也就是發(fā)展地看問題，充分考慮問題的背景，以及它與歷史、未來的聯(lián)系。二是橫向掃視，也就是將眾多要素，彼此關(guān)聯(lián)，橫向展開，猶如散開的傘骨撐起完整的傘面一般，使事理的解析全面而到位。三是辯證分析，也就是分析問題時，既要看到它的正面，又要看到它的反面。總之，要讓學生通過不同角度、不同層面的探究，將把握的文題意旨、敲定的入題意向，與潛藏的命題意圖形成緊密的聯(lián)系。

三、關(guān)注細節(jié)感受

十九世紀英國作家、社會活動家羅斯金說：“思想的偉大不在于能否容納瑣碎小事，而在于能否用自己的影響使小事變成大事。對小事漠不關(guān)心的人也不會對大事真正感興趣?！绷_斯金強調(diào)了社會個體對生活小事應(yīng)持的態(tài)度——關(guān)注，并且改變。2014年的中考作文命題，許多“微點”內(nèi)容的出現(xiàn)，正反映出這一思想。當然，它們與目前提倡樸實文風的潮流也是高度一致的。

如湖北黃石卷題二“電話無人接聽”，廣東廣州卷“遲了一分鐘”，河北卷“這樣的衣著”，山東濟南卷“一個夏日的早晨”等等。這些以生活細節(jié)、瞬間感受呈現(xiàn)的命題，看似使寫作的范圍變得狹窄，其實使主題的設(shè)置和內(nèi)容的確定有了更細膩的選擇，也使寫作的筆觸離生活更近，更利于考生寫出“真我”的體驗和感悟。

應(yīng)對此類文題，考生唯有“沉浸”在瑣碎的小事中翻檢，爬梳，發(fā)現(xiàn)，揆度，揪住生活的端倪，擰出生命的意義，作文才能避開“沉渣”，免遭“沉淪”。具體說來，一要留心生活，在平常小處多看幾眼，在精彩瞬間多長心眼，積累素材，沉淀情感。二要用心體悟，在一般中見特殊，在細小中見宏大，挖掘內(nèi)涵，提高境界。

例如某考生“以小見大”地構(gòu)思“一個夏日的早晨”。小——住宅小區(qū)的角落，一株梔子花帶露開放；大——花和人都會遭受冷落，但生命總要散發(fā)芳香。

又如某考生“平中出奇”地構(gòu)思“電話無人接聽”。平：課本落家里了，“我”在門房打電話給爸爸，希望他能送來，可連撥七遍總是“您撥打的電話暫時無人接聽”，焦急中想到爸爸最近沉迷打牌百事不管，“我”倍感委屈；奇1：就在流淚的當口，忽然聽到有人叫“我”，原來是爸爸送書來了，爸爸因走得急，將手機落在了家里；奇2：爸爸生意失敗，為排遣苦悶，約幾個好友打牌，在好友的勸慰下，在牌局的輸贏中，爸爸明白了好男人就該擔起家庭的責任，就該找回創(chuàng)業(yè)的信心，為“我”送書正是轉(zhuǎn)變的開始，他還一臉歉意也一腔誠懇地說，“今后，爸爸的電話再也不會無人接聽”。

要做到以上所述，寫日記或周記，寫短平快的命題文，是備考中最實用的好做法。當然，命題文必須關(guān)注生活中各個方面的細節(jié)感受，如：家庭生活方面的“爸媽不在家”“家有來客”；學校生活方面的“老師走后”“大課間，綻放的花朵”“那一條評語”；社會生活方面的“拐角遇見”“熟悉的吆喝”“車上來了一只寵物犬”等等。

四、關(guān)注情境想象

如果說關(guān)注細節(jié)感受就是關(guān)注“寫實”的話，那么關(guān)注情境想象則是關(guān)注“寫虛”。因為“寫虛”跟“寫實”一起，構(gòu)成了學生作文能力不可或缺的兩翼，所以近年來，根據(jù)某種場合、情景或意境，運用聯(lián)想和想象進行寫作的作文樣式——情境作文、想象作文，呈現(xiàn)出多區(qū)輻射、漸次加重的趨勢。可謂“亂花漸欲迷人眼”“蟲聲新透綠窗紗”。

如2013年四川宜賓卷，要求作續(xù)補式的情境作文：

夕陽正在西下，夜幕漸漸四合，周遭一片寂靜。饑腸轆轆的他，雖早已疲憊不堪，但依然不得不拖著一雙沉重的腿，朝著家的方向，艱難地向前挪移……

2014年湖北恩施卷則在2013年考查情境作文的基礎(chǔ)上“濤聲依舊”，要求作引發(fā)式的情境作文：

時間——新鶯啼早春

地點——十字路口

天氣——蒙蒙春雨動春犁

人物——我，父母，親友……

2013年福建龍巖卷，2014年海南卷、四川達州卷等，也都是要求根據(jù)情境進行續(xù)寫；而2014年北京卷大作文題二“宜居城市里的故事”、云南昆明卷“如果有一天”等，則是純粹要發(fā)揮想象了。

要寫好情境作文、想象作文，必須解決構(gòu)思最基本的兩個問題：首先，入境，找準觸發(fā)點。這是構(gòu)思得以突破的關(guān)鍵。所謂“觸發(fā)點”，即由此及彼進行聯(lián)想生發(fā)從而進入情境的著眼點，它可以是情境材料中出現(xiàn)的人物、時間、地點、事件、景物，也可以是對內(nèi)容有提示作用的一詞一語。其次，補白，拓展增長點。這是構(gòu)思得以豐富的主體。所謂“增長點”，即情境中可以化抽象為具體，變概括為詳細，使斷裂能延續(xù)，讓空白能補充的思考點。

備考演練中，我們除了指導學生如何運用相關(guān)、相類、相反的聯(lián)想之外，還特別應(yīng)該在想象的合情、合理、合法方面予以重視。想象以生活實際為基礎(chǔ)，可以拔高，但不能離譜，可以夸張，但不能邪乎，總之要合乎情境的規(guī)定，合乎自然的規(guī)律、生活的邏輯、社會的法則。

如應(yīng)對2014年海南卷續(xù)補式情境作文：

夜深了，我躺在床上，內(nèi)心無法平靜。想起今天發(fā)生的事情，我感觸最深的是：安全意識太重要了！

事情是這樣的……

有考生想象自己因為好奇，拉開了某航班飛機上的緊急逃生出口，險些讓自己摔下萬米高空。如此想象，與車禍、水患、火災(zāi)等常見安全事故相比，也算不平庸，有個性了。但是飛機上的緊急逃生出口是隨隨便便就能拉開的么？安保措施呢？應(yīng)急機制呢？啟動程序呢？如此想象，猶如夢幻，不合情，不合理，更不合法，真是要貽笑“天下”了！

五、關(guān)注教材牽引

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”在教學實踐中，許多研究者致力于“跟課文學寫作”，取得了豐碩的成果；在中考命題中，許多命題人專注于“從教材中走來”，形成了良好的導向。

如2013年重慶A卷題一“微笑的味道”、四川樂山卷“那微笑給了我——”、山東日照卷“含淚的微笑”等，與人教版語文九年級上冊第二單元的“演講：微笑著面對生活”直接“掛鉤”。

再如2014年江蘇揚州卷“閑對風光獨自游”的材料：

【材料一】“悠然見南山”是陶淵明的“閑”，“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”是劉禹錫的“閑”，“月色入戶”是蘇軾的“閑”……

2014年貴州貴陽卷“追尋那漸遠的——”的引語：

有一種情感，讓我們刻骨銘心：包蘊在《社戲》里的友情，流淌在《春水》里的親情，彰顯在《土地的誓言》中的愛國情。

有一種精神，讓我們追慕不已：夸父與日逐走道渴而死的執(zhí)著，聞一多拍案而起怒斥黑暗的無畏，鄧稼先埋首戈壁鞠躬盡瘁的奉獻。

……

以上文題的材料、引語與眾多課文內(nèi)容充分“融合”，而2014年四川內(nèi)江卷文題，則與人教版語文七年級下冊課文《爸爸的花兒落了》來了個親密“接觸”：

閱讀下文，以“愛的叮囑”為題目作文。

我雖然很害怕，但是也得硬著頭皮去——這是爸爸說的，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。“闖練，闖練，英子?！蔽遗R去時爸爸還這樣叮囑我?！鹊綇淖罡吲_階的正金銀行出來，看著東交民巷街道中的花圃種滿了蒲公英，我很高興地想：闖過來了，快回家去，告訴爸爸，并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英。

由此，2015年中考作文備考，我們該高度關(guān)注教材牽引。一是落實教材中“寫作”“口語交際”“綜合性學習”相關(guān)內(nèi)容的教學與實踐；二是對課文思想情感、寫作技巧、語言特色等，作出“類型化”的整理與積累；三是與閱讀教學相結(jié)合，做好基于課文的仿寫、縮寫、擴寫、續(xù)寫、補寫等寫作方面的指導與訓練。

2015，中考作文備考值得關(guān)注的方面當然不止以上這些，還有如社會熱點、時代發(fā)展、人文精神等，它們皆老生常談，不必贅言，本文也便“就此打住”。

（湖北省松滋市實驗初中；434200）