李彩娣

（江西省吉安縣官田中學(xué)）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)以其不可比擬的優(yōu)點已經(jīng)成為課堂上常見的教學(xué)模式。但它絕不是萬能的，不可能完全代替“三板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只有將“三板”教學(xué)與多媒體教學(xué)進行有機的融合，才能發(fā)揮其最佳效果，讓地理課堂熠熠生輝。

那為什么不能對多媒體教學(xué)產(chǎn)生依賴性呢？

一、多媒體教學(xué)存在的弊端

1.容易引起學(xué)生注意力的分散與轉(zhuǎn)移

計算機整合了文字、圖形、聲音、動畫等影、音、文字信息，使得畫面生動活潑、色彩鮮艷，直面感官很強烈。正是因為這樣，所以學(xué)生往往會被圖形、聲音、動畫等搶了注意力，而忽視了其所要表達的信息。所以往往一節(jié)課下來，學(xué)生根本就不知道上課講了些什么內(nèi)容，更不要談學(xué)到了一些什么。

2.忽略師生互動，以“機灌”代替“人灌”

有些教師錯誤地認(rèn)為做出好課件就是上好了一堂課，認(rèn)為學(xué)生只要上課認(rèn)真聽、仔細聽、喜歡聽就是上好了一堂課，就是教學(xué)效果良好。因此，把大量精力用來修飾課件，挖空心思在音樂選擇和畫面上下工夫。完全忽略教師的主導(dǎo)作用，教師完全被機器取代，成為計算機的操作手，而不是課堂教學(xué)的組織者與實施者。教師雖不再滔滔不絕地用語言進行灌輸，但卻用機器不斷灌輸。同時，如果在地理教學(xué)中過分依賴多媒體技術(shù)的力量，只注重地理信息的單向流動，只關(guān)注教了多少東西、教的內(nèi)容完整不完整、教的方法科學(xué)不科學(xué)、教的過程流暢不流暢，而忽略課堂中學(xué)生的主體地位，忽略學(xué)生接受與否，當(dāng)然談不上對學(xué)生能力的培養(yǎng)了。

一堂地理課，圖片、影音材料一大堆，學(xué)生上課不像上課，反而像在看電影。失敗的多媒體教學(xué)課與失敗的傳統(tǒng)教學(xué)課并沒有本質(zhì)的區(qū)別，他們都忽略學(xué)生的主體地位，忽略師生交流的必要性。

3.知識的呈現(xiàn)是暫時性的，知識量大，不易消化

多媒體教學(xué)只是在講什么知識時，才會呈現(xiàn)出與其有關(guān)的知識，講完了就會換成其他的知識，所以其呈現(xiàn)知識是暫時性的，這樣就會使得一些學(xué)生可能這節(jié)課講完了，他們不一定還記得講了些什么內(nèi)容。再加上多媒體教學(xué)它往往可以呈現(xiàn)出大量的知識，而很多老師也喜歡加一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的信息，對于不能很好地把握哪些知識必須掌握，哪些知識只要了解就可以的初中生來說，無形中增加了其負擔(dān)，反而不易消化本節(jié)課的內(nèi)容。

多媒體教學(xué)存在諸多弊端，說明了我們的教學(xué)方式不能只依賴現(xiàn)代教學(xué)，而要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的“三板”教學(xué)可以很好地解決多媒體教學(xué)存在的問題。將兩者融合起來，就可以達到1＋1 大于2 的效果。

二、傳統(tǒng)“三板”教學(xué)的優(yōu)點

1.用三板呈現(xiàn)知識脈絡(luò)

教師通過板書，把地理教學(xué)內(nèi)容要點進行分類、編碼，簡明扼要地展示給學(xué)生，便于他們提綱挈領(lǐng)地掌握知識要點以及知識點間的內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過精心設(shè)計的板書，對學(xué)生理解、掌握地理知識，培養(yǎng)發(fā)展地理思維，復(fù)習(xí)、鞏固、運用地理知識等，都有重要作用，并且能夠準(zhǔn)確地反映教師課堂教學(xué)的目的和要求，正確、完整地表達地理知識結(jié)構(gòu)體系，突出教材重點、難點、疑點、關(guān)鍵；設(shè)計合理的板書，有助于開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力，并有利于他們理解、掌握地理知識，對提高地理教學(xué)效果具有重要意義。

2.用“三板”化繁為簡，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力

多媒體教學(xué)展示的地圖往往是正規(guī)的、精確的、復(fù)雜的地圖，對于初中生來說，看這樣的地圖，往往不知從何下手。而通過“板圖和板畫”則不同了，學(xué)生可以親自看老師在黑板上作簡圖，簡圖雖簡，但其包含主要的、重要的信息，而學(xué)生通過觀看這種化繁為簡的地圖，可以很快地讀圖、析圖，更有助于讓學(xué)生自己動手畫地圖，培養(yǎng)其作圖能力。

現(xiàn)代教學(xué)的缺點和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，使得在初中地理教學(xué)上不得不兩者進行有機結(jié)合，相輔相成，更不能產(chǎn)生對現(xiàn)代信息教學(xué)的依賴性。

例如：“地勢和地形”的教學(xué)“三板”設(shè)計

本案例在設(shè)計中，教師利用多媒體板出“中國的地勢和地形”圖，之后，教師可以邊講邊畫邊寫，使用簡明的板畫板書，讓學(xué)生的第一印象清晰、明了、形象，使學(xué)生感到賞心悅目，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，這個板書既有知識的生成，又能體現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)以及重點、難點。

通過這個案例的學(xué)習(xí)，讓我們教師能夠意識到，單純地利用現(xiàn)代教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)方式，并不能讓學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)地理，只有兩者相結(jié)合，才能事半功倍。