高政等

摘 要 移動(dòng)微學(xué)習(xí)方式是一種隨著技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生的一種新型學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)農(nóng)村科技教育模式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容微小化，符合農(nóng)民學(xué)習(xí)時(shí)間不固定、學(xué)習(xí)場(chǎng)所不集中、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異化的特點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)方式非常適合在農(nóng)村推廣應(yīng)用。移動(dòng)微學(xué)習(xí)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上有其獨(dú)特性，應(yīng)遵循模塊短小、目標(biāo)簡(jiǎn)明、內(nèi)容實(shí)用的原則開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)微學(xué)習(xí)；科技教育；農(nóng)村現(xiàn)代化

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）35-0038-03

當(dāng)前，國(guó)家大力提倡、引導(dǎo)和支持農(nóng)民的科技知識(shí)教育，積極推行“科技下鄉(xiāng)”政策，但是，在農(nóng)業(yè)科技知識(shí)普及和推廣過(guò)程中仍然存在著諸多困難[1]。技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展使得非正式學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念越來(lái)越受到人們的關(guān)注，隨著手機(jī)、筆記本等移動(dòng)終端得到迅速普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。

一、移動(dòng)微學(xué)習(xí)理念認(rèn)知

（一）移動(dòng)微學(xué)習(xí)的定義

微學(xué)習(xí)的理念由來(lái)已久，是基于微內(nèi)容的一種零散的、碎片化的、快捷的學(xué)習(xí)方式，是一種隨時(shí)可能發(fā)生的非正式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的產(chǎn)生不受時(shí)間和空間限制，只要有微型學(xué)習(xí)資源，微學(xué)習(xí)行為就可以產(chǎn)生。比如，博物館關(guān)于展品的簡(jiǎn)介牌就是一種微內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要介紹了展品情況。

移動(dòng)微學(xué)習(xí)是基于移動(dòng)學(xué)習(xí)和微內(nèi)容學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)形態(tài)，微小的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備輕易地獲取、存儲(chǔ)、生產(chǎn)和流通，不僅適應(yīng)了新媒介技術(shù)引發(fā)的學(xué)習(xí)媒介生態(tài)的變化，也滿足了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)習(xí)型社會(huì)中學(xué)習(xí)者對(duì)非正式學(xué)習(xí)的需求[2]。

（二）移動(dòng)微學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)設(shè)備移動(dòng)化。移動(dòng)微學(xué)習(xí)依賴于移動(dòng)便攜式設(shè)備，當(dāng)前科技的發(fā)展使得各種電子設(shè)備如手機(jī)、平板電腦、MP3、MP4等得到普及，尤其是智能手機(jī)，集通訊工具、視頻工具、閱讀工具等功能于一體，款式和功能不斷推陳出新，價(jià)格走低，這些移動(dòng)設(shè)備是移動(dòng)微學(xué)習(xí)發(fā)展的沃土。

學(xué)習(xí)內(nèi)容微型化。移動(dòng)微學(xué)習(xí)所包含的知識(shí)短小精悍、相對(duì)獨(dú)立。一是考慮微學(xué)習(xí)面向的是利用零散時(shí)間進(jìn)行的非正式學(xué)習(xí)，所以要保持較小的知識(shí)粒度，通常包含一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，少則3～5分鐘能夠?yàn)g覽完畢，多則10分鐘左右。二是受移動(dòng)設(shè)備的存儲(chǔ)空間和運(yùn)行效率的限制，學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜過(guò)大，而且要盡量避免占用過(guò)多流量以影響應(yīng)用和推廣效果。

學(xué)習(xí)模塊離散化。每個(gè)微內(nèi)容學(xué)習(xí)模塊之間相對(duì)獨(dú)立，離散的存放在移動(dòng)設(shè)備之中，沒(méi)有較強(qiáng)的框架組織，所有模塊具有內(nèi)部隱性關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、消化、吸收之后進(jìn)行自組織建構(gòu)。

（三）移動(dòng)微學(xué)習(xí)所屬范疇

“非正式學(xué)習(xí)”是相對(duì)正規(guī)學(xué)校教育或繼續(xù)教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)接受新知的學(xué)習(xí)形式[3]。移動(dòng)微學(xué)習(xí)是非正式學(xué)習(xí)的一種形式，農(nóng)民可以通過(guò)這種方式將閑散時(shí)間有效地利用起來(lái)，通過(guò)移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)，而不受時(shí)間、空間的限制。移動(dòng)學(xué)習(xí)情境下的非正式學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)目的的實(shí)際應(yīng)用性、學(xué)習(xí)方式的時(shí)空分離性、學(xué)習(xí)手段的技術(shù)依賴性和學(xué)習(xí)形態(tài)的閑散靈活性、資源更新的快速有效性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的短小精悍、學(xué)習(xí)時(shí)間短等顯著特性，恰好符合在農(nóng)業(yè)科技教育過(guò)程中，農(nóng)民沒(méi)有大量時(shí)間接受正式學(xué)校教育的情況。

二、在農(nóng)業(yè)科技教育中實(shí)施移動(dòng)微學(xué)習(xí)的可行性分析

（一）新型農(nóng)民科技學(xué)習(xí)的需求

當(dāng)前，農(nóng)民在實(shí)際工作中積累了一些經(jīng)驗(yàn)、具備一定的學(xué)習(xí)能力和信息使用能力，他們也希望參加科技培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是，苦于缺少學(xué)習(xí)資源和實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，科技推廣人員數(shù)量和素質(zhì)有限，難以滿足廣大農(nóng)民的學(xué)習(xí)需求。移動(dòng)微學(xué)習(xí)的方式不受年齡、時(shí)間、地點(diǎn)的限制，及時(shí)將最新的科技知識(shí)和科技成果推送到農(nóng)民手上，農(nóng)民也可以根據(jù)需要隨時(shí)隨地下載和瀏覽學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)“走到哪，學(xué)到哪”。而且科技推廣人員可以采用一對(duì)多的教學(xué)方式，及時(shí)發(fā)布、更新信息，在線對(duì)農(nóng)民的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，有效提高教學(xué)的效率和針對(duì)性。

（二）農(nóng)民學(xué)習(xí)目的明確、自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)

農(nóng)民參與科技培訓(xùn)的目的非常明確，學(xué)習(xí)科技知識(shí)并不是為了拿到文憑和晉升職稱，而是學(xué)會(huì)和掌握新的科學(xué)技術(shù)，并應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，以提高產(chǎn)量和增加經(jīng)濟(jì)效益，從而改善生活質(zhì)量[4]。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使農(nóng)民愿意接受最新的科技知識(shí)，并積極利用閑散時(shí)間自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）農(nóng)民農(nóng)務(wù)負(fù)擔(dān)繁重、學(xué)習(xí)時(shí)間有限

農(nóng)民是基礎(chǔ)的生產(chǎn)勞動(dòng)者，集中學(xué)習(xí)的時(shí)間很少；以家為單位的勞動(dòng)方式導(dǎo)致他們沒(méi)有統(tǒng)一的作息時(shí)間，而且居住地方較為分散，很難對(duì)農(nóng)民進(jìn)行統(tǒng)一、固定的群體性學(xué)習(xí)安排[5]。移動(dòng)微學(xué)習(xí)方式將微學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著手機(jī)等設(shè)備直接送到農(nóng)民身邊，他們可以根據(jù)個(gè)人情況隨意安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，短小精悍的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)讓他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并不會(huì)占用大塊的時(shí)間。

（四）農(nóng)民生活水平日益提高

隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展和國(guó)家各種惠民政策，農(nóng)民生活水平日益提高，手機(jī)逐漸在農(nóng)村中得到普及，其功能不再局限于發(fā)短信和打電話，基本都具備了播放電子書(shū)、拍照、錄制和播放視頻、瀏覽網(wǎng)頁(yè)及智能軟件相關(guān)功能。隨著生活水平的提高，移動(dòng)設(shè)備的層次也在逐步提高，這為移動(dòng)微學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了良好的物質(zhì)保障。

（五）農(nóng)民社區(qū)建設(shè)

近年來(lái)，我國(guó)大力發(fā)展成人教育、職業(yè)教育模式，在社區(qū)內(nèi)成立社區(qū)學(xué)院和社區(qū)活動(dòng)中心，開(kāi)發(fā)、利用各種教育資源，開(kāi)展各種教育活動(dòng)，以社區(qū)全體成員為教育對(duì)象，旨在提高成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量。農(nóng)村社區(qū)教育的展開(kāi)，為農(nóng)民提供了學(xué)習(xí)、交流、討論的場(chǎng)所。農(nóng)技推廣人員可及時(shí)了解社區(qū)內(nèi)農(nóng)民的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得移動(dòng)微學(xué)習(xí)更貼近農(nóng)民的實(shí)際需求。農(nóng)村社區(qū)可以集中引導(dǎo)和指導(dǎo)移動(dòng)微學(xué)習(xí)展開(kāi)，讓終身學(xué)習(xí)在農(nóng)村中得到有效推廣。

三、移動(dòng)微學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

（一）定制廣播推送方式

定制廣播推送的主要信息，包括農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、生產(chǎn)資料、經(jīng)營(yíng)方式等與農(nóng)民生產(chǎn)生活息息相關(guān)的內(nèi)容。可以采用定制的方式，讓農(nóng)民根據(jù)需要選擇相關(guān)的農(nóng)技內(nèi)容。普通短信的內(nèi)容局限于文字，能夠保證學(xué)習(xí)快速完成。彩信在普通短信的基礎(chǔ)上，還能夠加入圖片信息，生動(dòng)形象地?cái)U(kuò)充短信的內(nèi)容和形式。

（二）“廣播推送+反饋”方式

普通的廣播推送雖然實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的傳遞，但卻是一種信息單向交流方式，農(nóng)民的反饋信息并不能及時(shí)傳遞回來(lái)，學(xué)習(xí)的有效性不能得到保證?！皬V播推送+反饋”的方式是指在廣播推送的同時(shí)，及時(shí)接受農(nóng)民反饋信息，解答農(nóng)民針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程形成一個(gè)有效的環(huán)路。

（三）自主學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)方式適合手機(jī)性能較高，且學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)的農(nóng)民群體。這種形式的學(xué)習(xí)需要建立專門的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站或者手機(jī)學(xué)習(xí)軟件提供學(xué)習(xí)資源，供農(nóng)民瀏覽或下載。

（四）咨詢-解答方式

咨詢-解答方式適合于農(nóng)業(yè)問(wèn)題的解答，針對(duì)性較強(qiáng)。當(dāng)農(nóng)民在生產(chǎn)生活中遇到問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)“問(wèn)答通道”實(shí)時(shí)咨詢疑難問(wèn)題。根據(jù)交流渠道不同可以分為單向咨詢和廣播咨詢兩種。單向咨詢是指農(nóng)民利用移動(dòng)設(shè)備直接跟咨詢?nèi)藛T溝通詢問(wèn)，包括打電話、發(fā)短信、QQ、郵件等交流形式。廣播咨詢是農(nóng)民通過(guò)QQ群、微博等形式提出問(wèn)題，接受群內(nèi)成員進(jìn)行解答。這種方式效率更高、受眾面更廣。

四、移動(dòng)微學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)原則

（一）內(nèi)容模塊盡量短小

移動(dòng)微學(xué)習(xí)所依賴的手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備具有屏幕小、能承載的內(nèi)容較少、手機(jī)內(nèi)存空間有限等特點(diǎn)。所以，在學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)上，應(yīng)該盡量保證每次傳送的資源要小，可以被大部分手機(jī)接收。

（二）學(xué)習(xí)模塊相互獨(dú)立

移動(dòng)微學(xué)習(xí)是一種隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊應(yīng)該包含一個(gè)或多個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)，各模塊之間應(yīng)該盡量保持獨(dú)立。如果只是簡(jiǎn)單的把長(zhǎng)篇論斷分為幾個(gè)部分來(lái)發(fā)布給農(nóng)民學(xué)習(xí)的話，很快會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)習(xí)模塊目標(biāo)明確

農(nóng)民的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的就是為了提高生產(chǎn)力，解決生產(chǎn)生活中遇到的問(wèn)題。為此，學(xué)習(xí)內(nèi)容要盡量貼近農(nóng)民生活，發(fā)布與他們生產(chǎn)生活相關(guān)的技術(shù)知識(shí)。

（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量實(shí)用

農(nóng)民是生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)踐者，生產(chǎn)常識(shí)、實(shí)踐指南、操作方法等技術(shù)更符合農(nóng)民的需要，相比之下，純理論知識(shí)不適合大部分農(nóng)民。附有圖片、視頻、聲音與文字相結(jié)合的學(xué)習(xí)資源更容易吸引農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳長(zhǎng)波.農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化目標(biāo)下農(nóng)村繼續(xù)教育體系的完善[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（33）：73-76.

[2]祝智庭，張浩，顧小清.微型學(xué)習(xí)——非正式學(xué)習(xí)的實(shí)用模式[J].中國(guó)電化教育，2008（2）：15-18.

[3]余勝泉，毛芳.非正式學(xué)習(xí)——e-Learning研究與實(shí)踐的新領(lǐng)域[J].電化教育研究，2005（10）：18-23.

[4][5]張悅哲.農(nóng)村信息化培訓(xùn)自學(xué)教材的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].上海：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2010.

Abstract The agriculture technology education is the key problem of rural modernization development， but the process of agriculture technology knowledge spreading and popularizing is not smooth going. As the development of mobile electronic devices， mobile micro-learning has become a very popular adult informal learning method. This article analyzed the learning characteristics of peasant， the result proved that it is feasible to introduce mobile micro-learning theory into the agriculture technology. And discussed the teaching methods and content design principles of mobile micro-learning.

Keywords mobile micro-learning； agricultural technology education； rural modernization