或鏗鏘有力或婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的語調(diào)，如清泉叮咚般悅耳

的語音，行云流水般暢達(dá)的語速，時(shí)尚活潑的語句……這些有如一曲美妙的音樂，能夠深深地吸引、感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。那么語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，老師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行“包裝”才能更具魅力，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的呢？

一、抑揚(yáng)頓挫：體現(xiàn)語言的音韻美

抑揚(yáng)頓挫體現(xiàn)的是聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折，講求的是語言表達(dá)的音、氣、調(diào)、等的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，和諧一致。這樣的語言有如一曲美妙的音樂，在課堂教學(xué)過程中能更大效力地發(fā)揮作用，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。

1.語調(diào)低沉為“抑”，而高亢則是“揚(yáng)”。這本是相反的兩個(gè)方面，但“縮回的拳頭，打出去才更有力”。先抑是為了更好地?fù)P，而先揚(yáng)是突出抑的最佳方法之一，抑揚(yáng)協(xié)作，必能凸顯語言的魅力。如：《詹天佑》一課的結(jié)語：“京張鐵路雖然默默無言，但它卻用‘鐵的事實(shí)告訴全世界——中國(guó)人是有骨氣的，中國(guó)人是有智慧的，中國(guó)是無比強(qiáng)大的?！?/p>

2.頓挫，其實(shí)講究的就是停頓，是語速控制的方法之一。適當(dāng)?shù)耐ｎD可以更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)情感，也有助于聽者有思考空間，能夠清楚地理解意思。如講《林沖棒打洪教頭》一文時(shí)，面對(duì)洪教頭的步步緊逼，林沖的寸寸退讓，柴進(jìn)的“火上澆油” 明爭(zhēng)暗斗已達(dá)高潮，一句“欲知后事如何，且看書中言”， 戛然而止，就使高潮進(jìn)一步升華。

二、張弛有致：關(guān)注語言的節(jié)奏美

教師的語言是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的表達(dá)方式。如果教師說得太快，則學(xué)生沒有思考的空間和時(shí)間，說得過慢，又容易分散注意力。因此，如果使用快慢結(jié)合、錯(cuò)落有致的語言，時(shí)緩時(shí)急、有板有眼的表述，課堂效果就能大大增強(qiáng)。

在講授《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí)，教師可以開始語調(diào)舒緩地這樣介紹：“她，橫貫中華大地，日夜奔騰不息，用甘甜的乳汁哺育無數(shù)杰出的英才;她，周圍群山環(huán)繞，綠樹成蔭，用溫婉堅(jiān)持的個(gè)性形成民族之信仰;她就是我們的母親河—長(zhǎng)江?！苯又Z速漸快，語調(diào)漸高昂：“但她也有發(fā)怒的時(shí)候啊，那一怒，天地為之變色，無數(shù)生靈涂炭。（語速稍慢）那一怒，（凝重地）無數(shù)中華兒女用生命和鮮血開啟了撫慰之旅……”精心設(shè)計(jì)的詩化語言，能達(dá)到震撼學(xué)生的心扉的目的，使學(xué)生對(duì)這篇課文產(chǎn)生更多的期待。

三、遣詞造句：潑灑語言的畫面美

語文課本主要是“白紙黑字”，或許會(huì)有一些插圖，但這和直接作用于人的感官的造型藝術(shù)和音響藝術(shù)等有本質(zhì)的差異，要把作品中描繪的形象再現(xiàn)出來，就必須通過語言這一中介引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中語言上的遣詞造句就顯得尤為重要了。

1.精選詞匯。小學(xué)生形象思維要強(qiáng)于抽象思維，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)，多選用那些形象色彩、感情色彩較濃的描述性語言，便于學(xué)生將語言文字轉(zhuǎn)化為豐富多彩的畫面，給他們帶來具體可感的體驗(yàn)。如教學(xué)《九寨溝》一課時(shí)，教師可以配合《神奇美麗的九寨溝》的歌曲，用這樣的語言描述：“走進(jìn)九寨溝就像到了一個(gè)童話世界。一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階。由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”再用課件呈現(xiàn)畫面，學(xué)生的驚呼聲“呀，和我們聽您的描述后想象的一樣啊，太美了！”不絕于耳。

2.妙用修辭。恰當(dāng)?shù)剡x用修辭方法是語言形象化、藝術(shù)化的重要手段?？梢詫⒖菰镒兊蔑L(fēng)趣，深?yuàn)W化為淺顯、抽象更加具體，使課堂和諧、愉悅。如《姥姥的剪紙》一課中，教師根據(jù)同學(xué)們的交流進(jìn)行小結(jié)時(shí)可以這樣說：“孩子們，你們真棒！讀著讀著，就把一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成了幾個(gè)畫面，讓我看到了姥姥剪窗花時(shí)的樣子，看到了姥姥干活兒時(shí)的情景，看到了作者‘刁難姥姥時(shí)的場(chǎng)景，還聽到她那清清爽爽的剪紙聲……”排比的運(yùn)用，更吸引學(xué)生。

四、時(shí)尚風(fēng)趣：演繹語言的外形美

學(xué)生的求知心理總是“喜新厭舊”的，面對(duì)一天一個(gè)樣的新詞，我們教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的語言也必須體現(xiàn)出時(shí)代感，只有這樣，才能更準(zhǔn)確地掌握當(dāng)代學(xué)生的脈搏，與之產(chǎn)生感情共鳴，使課堂教學(xué)充滿魅力。

學(xué)習(xí)《漁歌子》一詞時(shí)，教師可以在總結(jié)時(shí)說：“……整首詞中‘小清新的氣息撲面而來……”學(xué)生會(huì)意一笑，對(duì)它所描述的清新明媚的畫面記得更清晰了。面對(duì)學(xué)生出其不意的精彩回答時(shí)，可以說“我和我的小伙伴們都驚呆了?！钡鹊?。

學(xué)生的心靈是最純樸的，他們的世界最純凈，教師進(jìn)行語言包裝的最終目的是能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，在他們的心中留下痕跡。太過花哨的語言學(xué)生并不接受，更不要說打動(dòng)學(xué)生的心靈。教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師教學(xué)語言的設(shè)計(jì)更重要的是自內(nèi)心發(fā)出。樸實(shí)無華的語言更能充分體現(xiàn)語言的內(nèi)在美。

發(fā)音準(zhǔn)確清晰，語氣豐富，或鏗鏘有力、抑揚(yáng)頓挫，或娓娓而談、親切自然，這樣的語言設(shè)計(jì)最終呈現(xiàn)出來的是教師語言的功底、表達(dá)的能力，所說出的話讓人聽來更加的樸素、實(shí)在，接地氣。學(xué)生聽得懂，聽得明白，聽得高興，聽得舒服，才能達(dá)到豐厚教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。?