謝永春

新課標指出：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣?！币虼?，語文教師在教學(xué)過程中，除了指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字外，還要充分挖掘教材，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和培養(yǎng)審美情趣，使他們逐步形成良好的品性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞諸方面和諧發(fā)展，達到潤物細無聲的效果。

一、在學(xué)習(xí)語言文字中滲透德育

教材中的每一篇課文往往有一個或幾個最關(guān)鍵的語段，教學(xué)時教師應(yīng)抓住這些關(guān)鍵語段，帶領(lǐng)學(xué)生用心品味，從而使他們得到啟迪。以《厄運打不垮的信念》為例，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難環(huán)境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。我通過重點教學(xué)談遷第二次編寫《國榷》的段落，引導(dǎo)學(xué)生抓住“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝軼聞，并親自到郊外考察歷史的遺跡”，讓學(xué)生從中感受到談遷奔波考察時的辛勞，激發(fā)學(xué)生對談遷的敬佩之情。在教學(xué)到“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中”時，我指導(dǎo)學(xué)生進行想象說話，“清晨，涼氣襲人，當人們……，談遷一襲破衫……”“中午，烈日當空，當人們……，談遷一襲破衫……”“晚上，月黑風(fēng)高，當人們……，談遷一襲破衫……”引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的學(xué)習(xí)中了解做人要像談遷那樣在逆境中不低頭、不屈服，堅定信念、自強不息。

在理解文章內(nèi)容時引導(dǎo)學(xué)生抓住一個字詞、一句話同樣可以滲透品德教育。如教學(xué)《高爾基和他的兒子》時，課文中高爾基寫給兒子的信中有一句話——“你要知道，‘給永遠比‘拿愉快！”教學(xué)這句話時，我抓住“給”字讓學(xué)生理解“拿”是什么意思。學(xué)生通過閱讀課文明白了：這里的“給”就是給予，即“留給人們美好的東西” ;“拿”是拿取，即向別人索取。高爾基這樣說的目的是希望兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有人都需要”的人。這樣，在詞和句的教學(xué)中，學(xué)生懂得了人生的快樂在于付出的道理。

二、在欣賞配套圖片中滲透德育

蘇教版語文教材中的課文大多文質(zhì)兼美，其間還滲透了品德教育的因素，有利于教師對學(xué)生進行品德教育。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)深入研讀教材，努力挖掘課文中的品德教育素材，圍繞語文教學(xué)目的，因文、因人而異，恰當?shù)剡x定品德教育的目標、方法和途徑，將品德教育融入到教學(xué)中。很多課文中的插圖十分精美，《負荊請罪》《船長》《最后的姿勢》等都不失為很好的德育素材。教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這筆寶貴財富，對學(xué)生進行品德教育，引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖中的自然美、藝術(shù)美、人性美等，提高學(xué)生欣賞美的能力，陶冶學(xué)生的情操，使他們獲得正確的生態(tài)意識、高尚的審美情趣、健全的人格魅力。如《三亞落日》，這是一篇寫景的散文。課前，我組織學(xué)生觀看《三亞落日》的視頻，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生想象游覽，感受大自然的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，贊美祖國的美麗風(fēng)光。

欣賞配套圖片時不僅需要觀察想象，還需要思考。如教學(xué)《盧溝橋烽火》一文時，教師利用現(xiàn)代多媒體再現(xiàn)中國軍民同仇敵愾奮力守橋的畫面，并伴以《大刀歌》的音樂，圖片與音樂巧妙地融合在一起，讓學(xué)生走進當年戰(zhàn)火紛飛的情境中，讓學(xué)生閉眼想象，提問“你的腦海中呈現(xiàn)出什么畫面”。學(xué)生爭先恐后，“我看到了中國守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻?！薄拔铱吹接⒂碌闹袊剀娕e起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出縣城?！薄拔铱吹酱蟮断蚬碜拥念^上砍去，頃刻間，刀光閃閃，鮮血四濺。在硝煙和火光中，日寇哭爹喊娘，狼狽而逃?！薄ㄟ^觀察、思考、想象、交流，學(xué)生不僅了解了“盧溝橋事變”的史實，而且生發(fā)出了對我國軍民抗擊日寇的英勇行為的崇敬之情，愛國之情在幼小的心田萌發(fā)。

三、在指導(dǎo)課文朗讀中滲透德育

語文課堂上應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感、熏陶情感。學(xué)生只有通過朗讀，才能深入感悟作品所表達的思想情感，從而進一步升華思想?！堕L江之歌》一詩是電視系列片《話說長江》的主題曲，具有強烈的情感和豐富的想象，語言富有節(jié)奏，音樂的特色濃厚。因而在學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生運用多種形式反復(fù)吟誦，體會詩歌的韻味。這首詩以第二人稱的手法，將長江作為一個抒情的對象，贊美她的“豐采”“氣概”“情懷”。其中既涉及她的發(fā)源和流向，又關(guān)注她的歷史和未來，概括了長江的豐富內(nèi)涵，表達了中華兒女對長江的熱愛、依戀之情。針對詩歌特點，我在課堂上強調(diào)朗讀，以多種形式的讀貫穿整堂課的始終，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文章語言，穿行其中，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動再現(xiàn)作者的思想情感，使文章如出己之口，如出己之心。通過朗讀，學(xué)生感受到“我們贊美長江，你是無窮的源泉;我們依戀長江，你有母親的情懷”的深刻含義，激發(fā)出他們對祖國山河的熱愛。

朗讀課文，還要積極引導(dǎo)學(xué)生用心與作者對話，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感?！秺A竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。文章內(nèi)涵豐富，是對學(xué)生進行品德教育的好素材。夾竹桃是我國各地常見的觀賞性植物，然而季羨林老先生卻十分喜愛，并寫下美文。是什么讓作者提筆為夾竹桃寫照留存？夾竹桃的什么特點令他感動？教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與作者對話，與夾竹桃對話，讓夾竹桃的嶄新形象在學(xué)生頭腦中建構(gòu)生成。通過指導(dǎo)朗讀，深入理解課文，真切感受作者的情感，充分領(lǐng)略文中夾竹桃的“美”，最終達到激發(fā)學(xué)生熱愛自然，理解“韌性可貴”的教育目的。

四、在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中滲透德育

課堂上，教師要善于挖掘并抓住教材中的有利因素，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察、思考，提出個人猜想，帶著問題自主探究，解決問題。如《莫泊桑拜師》主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到悉心指?dǎo)，表現(xiàn)莫泊桑對酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩，關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范。告訴我們：仔細觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。課文緊扣課題，圍繞“拜師”這個重點逐層敘述，通過寫莫泊桑三次登門求教的經(jīng)過，給人啟迪。“問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙?！碧岢鲆粋€問題往往比解決一個問題更重要。問題提得巧，能喚醒學(xué)生積極主動去探究。課始，教師可以先讓學(xué)生交流“自己了解的莫泊桑”，再提問：莫泊桑是怎么成為“短篇小說之王”的呢？一石激起千層浪，學(xué)生自主讀文，相互合作，討論交流，莫泊桑能寫出具世界影響的作品的原因一目了然。學(xué)生不僅體味到探究的樂趣，而且也意識到寫好作文的關(guān)鍵是“勤學(xué)苦練”，是“善于觀察，持之以恒”。

學(xué)生探究的積極性、主動性，常常來自于一個學(xué)習(xí)者充滿疑問的情境。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓學(xué)生明確目標，同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。如執(zhí)教《厄運打不垮的信念》時，教師可以課后拋出問題：你還知道哪些像談遷一樣的人？在我們身邊也有這樣的人嗎？讓學(xué)生去搜集資料，觀察生活，展開調(diào)查。學(xué)生搜集了許多鮮活的事例，古今中外，舉不勝舉，古有司馬遷、孫臏;近有張海迪、桑蘭;外國有盲人作家海倫·凱勒，以及失聰之后仍能創(chuàng)作名曲的音樂家貝多芬等。結(jié)合搜集到的事例，我組織學(xué)生開展了“梅花香自苦寒來”的匯報會。整個活動，學(xué)生能自我反思、自我教育，不僅感受到談遷在逆境中不屈不撓的意志和毅力，還懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。無論何時何地，都不能被困難嚇倒，要有堅強的意志，戰(zhàn)勝一切磨難。

教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展品德教育活動。只要心中有德育，學(xué)生一定會在思想、道德、意識、觀念、理想、言行、價值觀、人生觀等方面變得更加意識化、自主化、生活化，我們的語文教學(xué)境界也將變得更開闊，內(nèi)涵更豐富，課堂更生動。?