周先芳　鄧志忠

今年以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視職業(yè)教育工作，印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，召開(kāi)了新世紀(jì)以來(lái)第三次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，為今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育的改革發(fā)展指明了方向。作為湖北省重點(diǎn)建設(shè)的示范性技師學(xué)院，襄陽(yáng)技師學(xué)院以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持適應(yīng)市場(chǎng)需求、產(chǎn)教融合原則，注重內(nèi)涵建設(shè)，深化改革創(chuàng)新，提高培養(yǎng)質(zhì)量，突顯辦學(xué)特色，大力發(fā)展襄陽(yáng)特色現(xiàn)代職業(yè)教育，為加快建設(shè)漢江流域中心城市提供高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才的有力支撐。

一、以新校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，不斷改善辦學(xué)條件

2015年春，襄陽(yáng)技師學(xué)院新校區(qū)一期工程即將投入使用。新校區(qū)一期工程建筑面積12萬(wàn)平方米，包括教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍、實(shí)訓(xùn)車間等11棟建筑，以及中心廣場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、籃球場(chǎng)等配套設(shè)施，達(dá)到容納全日制在校生5000人的規(guī)模。同時(shí)，隨著國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、國(guó)家中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力和國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地等三大國(guó)家級(jí)職業(yè)能力項(xiàng)目建設(shè)的全面完成，德國(guó)政府促進(jìn)貸款職業(yè)教育項(xiàng)目的順利實(shí)施，以及新校區(qū)二、三期建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，襄陽(yáng)技師學(xué)院的辦學(xué)條件將得到極大改善。同時(shí)，按照市政府部署，襄陽(yáng)市公共實(shí)訓(xùn)基地和襄陽(yáng)市職業(yè)教育區(qū)域共享型數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地也將落戶新校區(qū)。

新校區(qū)全面建成后，占地面積1145畝，建筑面積39.6萬(wàn)平方米，標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)車間32個(gè)，教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備總價(jià)值1.4億元，達(dá)到容納全日制在校生10000人，同時(shí)年承擔(dān)各級(jí)各類社會(huì)培訓(xùn)2萬(wàn)人左右的辦學(xué)規(guī)模，成為國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、國(guó)家高技能人才培養(yǎng)示范基地、漢江流域職業(yè)教育中心、全省技工院校師資培訓(xùn)基地、中德合作職業(yè)教育培訓(xùn)示范基地、襄陽(yáng)市大中專學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地、襄陽(yáng)市職業(yè)教育校企合作示范基地和襄陽(yáng)市第三職業(yè)教育聯(lián)盟總部。

二、以“四位一體”為方向，不斷深化辦學(xué)模式改革

學(xué)院堅(jiān)持學(xué)制教育、社會(huì)培訓(xùn)、技能評(píng)價(jià)和就業(yè)服務(wù)“四位一體”的辦學(xué)方向，不斷深化辦學(xué)模式改革。

一是鞏固學(xué)制教育成果，力爭(zhēng)達(dá)到2000人的招生規(guī)模，同時(shí)探索彈性學(xué)制、學(xué)分制等靈活多樣的辦學(xué)形式，不斷擴(kuò)大職業(yè)教育的覆蓋面。依托襄陽(yáng)市第三職教聯(lián)盟，推進(jìn)學(xué)院與區(qū)域內(nèi)技工學(xué)校以及西部、少數(shù)民族中職學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)過(guò)程等方面的銜接，逐步建立起從中級(jí)工、高級(jí)工到預(yù)備技師、技師、高級(jí)技師的培養(yǎng)體系，把學(xué)院打造成面向初、高中畢業(yè)生開(kāi)展學(xué)制教育，培養(yǎng)后備技能人才的主陣地。同時(shí)，合理調(diào)整文化課比重，注重課程體系銜接，滿足部分學(xué)生升學(xué)的需要，切實(shí)增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、系統(tǒng)性和多樣化。

二是依托信息基礎(chǔ)、機(jī)械工程、電氣工程、機(jī)電工程、汽車工程和商貿(mào)服務(wù)等六個(gè)教學(xué)系部的培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，吸納社會(huì)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，推出數(shù)控技術(shù)、機(jī)械加工、模具鉗工、機(jī)電一體化、汽車維修、焊接技術(shù)、賓館旅游服務(wù)等培訓(xùn)“菜單”，打造培訓(xùn)品牌。同時(shí)，建立走訪調(diào)研制度，實(shí)時(shí)了解企業(yè)和人力資源市場(chǎng)技能人才需求，提供定向、訂單特色培訓(xùn)，切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量，規(guī)范培訓(xùn)管理，做到培訓(xùn)對(duì)象廣覆蓋、培訓(xùn)類型多樣化、培訓(xùn)等級(jí)多層次。逐步把學(xué)院打造成面向城鎮(zhèn)各類培訓(xùn)對(duì)象的綜合訓(xùn)練基地以及面向農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的重要培訓(xùn)載體。

三是以社會(huì)化鑒定、新職業(yè)鑒定和特種作業(yè)技能培訓(xùn)鑒定為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要相結(jié)合、企業(yè)評(píng)價(jià)與社會(huì)化鑒定相結(jié)合、工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與職業(yè)能力考核相結(jié)合為原則的企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)工作。同時(shí)，大力開(kāi)展技能競(jìng)賽活動(dòng)。堅(jiān)持組織每年一次的技能大賽活動(dòng)，逐步擴(kuò)大大賽覆蓋面，積極承擔(dān)各級(jí)各類技能競(jìng)賽，打造技能大賽品牌，不斷提高辦賽水平，逐步形成以考核綜合職業(yè)能力為核心，對(duì)接省賽、國(guó)賽標(biāo)準(zhǔn)、突出行業(yè)引領(lǐng)、注重技術(shù)應(yīng)用的辦賽理念，把技能大賽辦成技能評(píng)價(jià)的“升級(jí)版”和“試金石”，力爭(zhēng)早日把學(xué)院打造成世界技能大賽國(guó)家級(jí)集訓(xùn)基地。

四是不斷提升就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。建立技能人才需求預(yù)測(cè)制度，定期發(fā)布人力資源市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，做好就業(yè)形勢(shì)分析和崗位預(yù)測(cè)；加大就業(yè)指導(dǎo)力度，把就業(yè)指導(dǎo)納入教育教學(xué)體系，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃；建立班主任參與就業(yè)工作制度，做好頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)跟蹤服務(wù)工作，提高就業(yè)穩(wěn)定率；建立就業(yè)合作企業(yè)優(yōu)勝劣汰制度，確保每個(gè)專業(yè)的對(duì)口合作企業(yè)中都有2-3家規(guī)模以上企業(yè)，提高就業(yè)滿意度；積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制改革，逐步擴(kuò)大定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)和冠名班培養(yǎng)比例，建立“招生即招工、入校即入廠、畢業(yè)即就業(yè)”的校企一體化培養(yǎng)新模式。

三、以校企合作為核心，不斷深化培養(yǎng)模式改革

學(xué)院將服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)作為職業(yè)教育改革創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，努力破解職業(yè)教育與企業(yè)需求“兩張皮”的難題。

學(xué)院充分運(yùn)用襄陽(yáng)市第三職教聯(lián)盟以及與市經(jīng)信委戰(zhàn)略合作協(xié)議所搭建的校企合作平臺(tái)，不斷加強(qiáng)與市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和行業(yè)、企業(yè)的溝通聯(lián)系，不斷深化產(chǎn)教融合和校企合作，充分發(fā)揮校企共建的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)指導(dǎo)作用，校企共同制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，共組師資隊(duì)伍，共建實(shí)訓(xùn)基地，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，深化訂單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、引廠入校等合作模式，推行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。在此基礎(chǔ)上，校企雙方也可進(jìn)一步深化合作，比如：企業(yè)為學(xué)校教師提供實(shí)踐崗位，校企共同培養(yǎng)教師；學(xué)校為企業(yè)解決用工難題，為企業(yè)在職職工提供技能提升培訓(xùn)；校企間開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，共同攻克技術(shù)難題，共同研發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新服務(wù)等。

以新校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，我們采取引廠入校、校企共建等方式，引進(jìn)一批優(yōu)質(zhì)骨干企業(yè)，與六大教學(xué)系對(duì)接，共建一批具備教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)和鑒定等多種功能的綜合實(shí)訓(xùn)基地，組建產(chǎn)教園區(qū)，把襄陽(yáng)技師學(xué)院建設(shè)成工廠化校園，做到“校中有廠、廠中有校”，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，形成“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新局面，推動(dòng)校企雙方形成利益共同體，促進(jìn)校企雙方的可持續(xù)發(fā)展。

四、以一體化課程為重點(diǎn)，不斷深化教學(xué)模式改革

學(xué)院充分發(fā)揮數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、汽車維修等重點(diǎn)專業(yè)、品牌專業(yè)的示范作用，構(gòu)建以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一的一體化課程體系。

一是以湖北省緊缺技能人才振興計(jì)劃技工院校精品課程建設(shè)為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)一體化專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐相融合、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

二是組織開(kāi)發(fā)一體化課程校本教材。創(chuàng)新教材編寫模式，打破學(xué)科體系，編寫理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料，依據(jù)職業(yè)特征、技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教材教學(xué)單元。創(chuàng)新教學(xué)方式，深入開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)。普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性。

三是打破理論課與實(shí)訓(xùn)課授課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)模式，按照一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，在新校區(qū)建設(shè)既能滿足理論教學(xué)，又能具備技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場(chǎng)地，將傳統(tǒng)理論教學(xué)教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合一，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合進(jìn)行，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工作過(guò)程的學(xué)習(xí)條件。

四是加強(qiáng)建設(shè)一體化課程師資隊(duì)伍。加快培養(yǎng)既能講授理論知識(shí)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一體化課程教師。通過(guò)參與一體化課程開(kāi)發(fā)試驗(yàn)和企業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師實(shí)踐能力、一體化課程開(kāi)發(fā)能力。

五、以多方參與為途徑，不斷深化評(píng)價(jià)模式改革

建立人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告制度，每年向社會(huì)發(fā)布一次年度報(bào)告，從就業(yè)質(zhì)量、服務(wù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)、顧客滿意度等多方面，全方位地反映辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。全面貫徹ISO9001質(zhì)量管理體系，逐步構(gòu)建行業(yè)組織、用人單位、學(xué)生、家長(zhǎng)等利益相關(guān)方和第三方共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。建立以貢獻(xiàn)度為導(dǎo)向的學(xué)校評(píng)價(jià)模式和以職業(yè)能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式。圍繞社會(huì)需求評(píng)價(jià)辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程考試與職業(yè)資格鑒定、工作崗位要求的銜接統(tǒng)一。

六、以職業(yè)素養(yǎng)為根本，不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容

學(xué)院堅(jiān)持高素質(zhì)、全面發(fā)展的培養(yǎng)方向。既注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)，以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容改革，更堅(jiān)持立德樹(shù)人，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，切實(shí)增強(qiáng)理想信念教育、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和職業(yè)道德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。重視培育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、積極進(jìn)取、精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、綜合職業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力。堅(jiān)持開(kāi)展以體能訓(xùn)練為代表的富含企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)的主題教育活動(dòng)，將那些先進(jìn)的企業(yè)文化引入校園，突顯職業(yè)院校的“職業(yè)化”特色，營(yíng)造出一個(gè)濃厚的職業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到職業(yè)熏陶和職業(yè)教育。

七、以“雙師型”教師為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

堅(jiān)持從引進(jìn)、培訓(xùn)、實(shí)踐、培養(yǎng)等四個(gè)方面，多層次、全方位地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高“雙師型”教師比例。

一要注重引進(jìn)。優(yōu)先引進(jìn)急需專業(yè)大學(xué)生，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，逐步建立專職教師和企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才相互兼職交流制度。同時(shí)爭(zhēng)取聘請(qǐng)高水平德國(guó)職教專家來(lái)院從事教學(xué)和科研工作。

二要注重培訓(xùn)。通過(guò)集中學(xué)習(xí)、教研交流、公開(kāi)課、示范課、教學(xué)競(jìng)賽等多種形式，開(kāi)展制度化的校本培訓(xùn)和師德師風(fēng)教育。定期選派骨干教師和青年教師參加國(guó)培、省培和出國(guó)培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修。

三要注重實(shí)踐。堅(jiān)持專業(yè)教師到企業(yè)定期實(shí)踐制度和干部掛職鍛煉制度，定期安排教師到產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉。對(duì)于新進(jìn)大學(xué)生，首先安排進(jìn)企業(yè)一線接受為期半年的生產(chǎn)實(shí)踐，以彌補(bǔ)其操作技能和企業(yè)實(shí)踐的不足，為“雙師型”教師培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

四要注重培養(yǎng)。加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)，提高隊(duì)伍整體水平。鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教研活動(dòng)，參與校企合作的科研和技術(shù)攻關(guān)工作，不斷提高師資隊(duì)伍學(xué)術(shù)技術(shù)水平。以改革教師培養(yǎng)、評(píng)聘和考核為核心，注重提高教師的德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人事分配制度，形成吸引人才、穩(wěn)定隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮績(jī)效工資激勵(lì)作用，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的教育教學(xué)一線教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。穩(wěn)步推進(jìn)正高級(jí)教師職務(wù)（職稱）評(píng)聘工作。加強(qiáng)全省技工院校師資培訓(xùn)基地和全省數(shù)控專業(yè)中心教研組建設(shè)，爭(zhēng)取成為全國(guó)技工院校師資培訓(xùn)基地。

八、以現(xiàn)代學(xué)校制度為載體，不斷完善內(nèi)部管理

積極推進(jìn)依法治教、依法治校，加快推進(jìn)襄陽(yáng)技師學(xué)院章程制定工作，積極探索行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)共同參與的辦學(xué)和學(xué)校治理方式，盡快建立現(xiàn)代學(xué)校制度，完善學(xué)校治理制度體系。以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，全面加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，提高規(guī)劃、執(zhí)行、質(zhì)量監(jiān)測(cè)和服務(wù)能力。建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，包括建立規(guī)范的招生和考試制度、嚴(yán)格的學(xué)籍和教育教學(xué)管理制度、健全的財(cái)務(wù)管理和資產(chǎn)管理制度、科學(xué)的教師考核評(píng)價(jià)制度等。同時(shí)，多渠道籌集建設(shè)資金，不斷改善辦學(xué)條件，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力。建立規(guī)范的電子學(xué)籍、教務(wù)和資產(chǎn)等信息系統(tǒng)，保證學(xué)生等信息的全面準(zhǔn)確，不斷提高學(xué)校管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平。鞏固國(guó)家示范校建設(shè)數(shù)字化校園特色項(xiàng)目成果，開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，積極參與數(shù)字化教學(xué)資源共建共享，用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)。

可以說(shuō)，職業(yè)教育又迎來(lái)了一個(gè)新的春天。我們一定要把握機(jī)遇，乘勢(shì)而上，銳意進(jìn)取，真抓實(shí)干，為加快發(fā)展襄陽(yáng)特色現(xiàn)代職業(yè)教育、加快建設(shè)漢江流域中心城市建設(shè)和打造“中國(guó)技工之鄉(xiāng)”作出新的、更大的貢獻(xiàn)！