陳冬鷗

摘 要：為了適應社會的發(fā)展和市場的需求，推進技工學校機電專業(yè)教學的發(fā)展與進步，培養(yǎng)擁有過硬職業(yè)技能的全新技術人才，機電專業(yè)需要采用一體化的教學方法，將理論與實踐相結合。本文分析了目前技工學校機電一體化教學存在的問題，探索了課程教學改革的思路和方法，并提出相應的改進措施。

關鍵詞：技工學校 機電一體化 教學 改革

機電一體化是將機械和電子技術集成起來所構成的系統(tǒng)的總稱，其發(fā)展直接推動了產品的工業(yè)生產的智能化，深刻影響著人們生活的方方面面。

我國機電一體化產業(yè)發(fā)展迅速，成績顯著，但問題也是顯而易見的。如何實現(xiàn)機電一體產業(yè)的轉型升級，是國家、企業(yè)關心的問題，必須解決以下兩個問題：其一，要實現(xiàn)傳統(tǒng)工業(yè)技術的高效性，持續(xù)發(fā)展；其二，研制人性化、數(shù)字化、智能化機電產品，促進生產升級，產品換代，為產業(yè)化發(fā)展提供了堅實的基礎。

機電行業(yè)結構的調整和優(yōu)化組合，機電一體化技術的快速發(fā)展，使得行業(yè)的人才需求格局發(fā)生了很大變化。用人企業(yè)不但急需一線技能型操作人才，更渴求綜合素質高，具備機、電技術綜合應用知識的技能型人才。為了適應高新技術產業(yè)發(fā)展的需要，滿足企業(yè)的用人需求，技工學校有必要對機電一體化技術專業(yè)進行改革調整，建立一個科學而完善的、具有高級技工教育特色的教學體系。

針對上述狀況，本文分析了目前大部分技工學校在機電一體化教學中存在的部分問題，闡明了以崗位工作技能為知識目標、職業(yè)道德素養(yǎng)為導向的機電一體化教學改革的方向。

一、部分技工學校機電一體化教學體系中存在的問題

1.專業(yè)課程體系設置不科學

目前，技工學校機電一體化專業(yè)課程課時主要分配于“電”與“機”，在僅有兩年的課時時間內，還以機械類課程設置為重點，導致電類方面的課程時間安排不夠，也就達不到應有的教學培養(yǎng)標準。這與目前“機電一體”的教學目標不相符，很容易導致教學內容與實際操作脫節(jié)，不能有效地配合機電一體化專業(yè)教學與設備操作的教學需求。

其次，機電一體化教學是以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，要求理論知識的傳授與操作能力、綜合素質的培養(yǎng)相結合，且貫穿教學全過程。但部分技工學校卻因設備或師資等方面不足而以理論知識教學為主，實踐教學為輔，沒能理論聯(lián)系實際。這就造成了很多學生“睜眼瞎”，學過卻不知其用途。大多數(shù)技校生畢業(yè)后將要從事的工作是安裝、調試機床設備、電氣線路等，對其進行日常維護和一般故障的檢修等工作。學習期間如果沒有得到良好的培訓，走上工作崗位后，實踐能力不足的問題將非常明顯。

2.專業(yè)教學內容不夠完善

第一，教學課程的整體設置遠遠滯后于當前機電技術的發(fā)展：教材內容更新慢，教學內容落后，教學設備陳舊等。部分技工學校仍然在用陳舊教材進行教學，學生學不到前沿知識。而與目前技術脫節(jié)的教學內容，學生不了解它的用途和學習的好處，感覺枯燥無味，難以引起他們學習的興趣，因此會導致課程教學陷入教師為教而教，學生為學而學的怪圈。

其次，教師講授時僅停留于課本，教學方法單一，缺乏項目教學的涉入，學生不知如何將基礎知識與專業(yè)知識貫穿運用到實際工作過程中。如實踐教學電力拖動中多以電路工作原理、快速準確接線為主，忽視了按圖施工前元件的選擇、檢修及故障排除的學習，未強化學生對專業(yè)知識的綜合運用能力，未按崗位群必需的能力為主線來合理設置理論教學與實踐教學，直接導致學生知識面過窄，畢業(yè)后達不到用工企業(yè)對技能人才的需求。

3.機電一體化教學設備落后、匱乏

部分技工學校的教學、實習設備落后，尤其缺乏具有專業(yè)特點的綜合性、設計性和創(chuàng)新性的實驗設備，僅有少數(shù)條件相對好的學校配備有車、銑、加工中心等數(shù)控機床，種類齊全的電力拖動與控制柜，PLC實訓一體化等。

設備不足會影響機電專業(yè)學生的技能和實踐能力的提高。機電一體化教學水平要想得到提升與進步，就必須擁有優(yōu)良先進的教學設施。

4.教師隊伍素質有待提升

技工學校機電專業(yè)的發(fā)展離不開高質量的教師隊伍，“雙師型”的教師隊伍會進一步推動機電專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能人才。但是在當前的大多數(shù)技校里，教師隊伍的專業(yè)素質并沒有達到既定的標準。很多年輕的教師都是“高?！夹！蹦Ｊ?，沒有在用工企業(yè)工作過，沒有深入市場了解過，不清楚機電一體化在實操過程中的規(guī)范、標準，專業(yè)教學經(jīng)驗相當缺乏。

二、技工學校機電一體化教學改革的思路與方法

1.構建合理的課程體系

技工學校應構建中國式“校企雙制”，從崗位的實際工作過程和崗位標準出發(fā)，與企業(yè)進行溝通交流，對企業(yè)的用人需求和近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況進行深入分析，以工作過程為導向，以工作任務或產品作為載體，重新構建出合理的機電一體化課程體系。課程的設置必須要考慮學生的知識基礎，也要兼顧其可持續(xù)學習，因而課程內容從知識層面來說要以培養(yǎng)技術應用能力為目標，基礎理論以必需、夠用為度，專業(yè)教學要突出針對性和實用性。

技工學校是用人企業(yè)技能操作崗位的大型人才儲備單位，技工學校的發(fā)展離不開用人企業(yè)的認可和好評，因此，技工學校的教學目標和考核標準理應與企業(yè)要求一致，以企業(yè)的崗位職業(yè)能力需求為中心，以技術應用能力和崗位工作技能為支撐，明確專業(yè)領域核心能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)形成專業(yè)領域課程體系，從教學設計、教學準備、教學組織、教學評價到教學改革等方方面面堅持使教學內容符合職業(yè)能力需求，同時培養(yǎng)方案要體現(xiàn)相關職業(yè)資格證書的要求，以使學生畢業(yè)時確實具備相應的上崗能力。

2.完善教學場地、設施設備

教學場所、設備與設施在一定程度上決定了教學的效果。學校要保證教學的質量，就要加強教學場地一體化設施的建設。技工學校應努力建設模擬真實職業(yè)環(huán)境的“教、學、做”一體化實訓室，逐漸完善集教學、培訓、鑒定、生產“四位一體”的實訓基地，實現(xiàn)理論與實踐教學相結合。

另外，有些學校受場地、資金等影響，無法構建完善的一體化實訓室，則可以本著資源共享、互惠互利的原則，加強與工廠企業(yè)的聯(lián)系，廣泛建立校外實習基地，加強校企合作，以滿足學生畢業(yè)前頂崗實習的需要。第一，聘請有實際企業(yè)工作經(jīng)驗的人才擔任實習教師；第二，安排學生寒暑假到企業(yè)參觀、實習，了解企業(yè)不同崗位的職業(yè)能力需求，最大限度地縮短技校生畢業(yè)后的試用期，提高競爭力。

3.通過多元的教學方法提高教學質量

（1）多種教學方法和手段。機電一體化技術的相關課程具有信息量大、抽象、理論性強等特點，內容比較枯燥。因此，在教學手段方面，課程教學很有必要實現(xiàn)從板書、掛圖、模型教學向實訓室、現(xiàn)場教學與多媒體教學相結合教學模式的轉變。

以電力拖動其中一個課題“按鈕和接觸器雙重連鎖正反轉”為例，傳統(tǒng)教學中，教師用直尺在黑板畫出該電路原理圖需要3～5分鐘，這段時間學生很容易出現(xiàn)走神、聊天等違紀問題。但若將該原理圖采用動畫演示，結合教師對該電路圖設計思路的講解，并將電動機正反轉的實際工作情況進行視頻播放，對教師而言，不僅能節(jié)省畫圖的時間，而且能在短時間內直觀地將電路中各元件的作用（各知識點）講解清楚，還能更好地掌控課堂的情況；對學生而言，其接受能力會更強，更能加強對相關知識點的理解，加強重點理論知識的內在聯(lián)系。

教師要從觀念上進行轉變，必須學會了解學生的心理特點，以學生為中心，將多媒體教學、項目教學等各種教學方法相結合，充分調動學生的各個感官，讓學生感覺到學習是一件快樂的事情，從而由被動學習轉為主動學習，提高教學效果。

（2）增加實踐教學環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際。實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗、課程設計等。根據(jù)機電一體化課程實踐性較強的特點，在教學中充分采用理論聯(lián)系實際的教學方法，設計和組織綜合性實踐項目。比如根據(jù)西門子公司機電一體化課程特點和實際崗位的工作環(huán)境，創(chuàng)建西門子機電一體化實訓基地，設計開發(fā)機器自動化實訓室、典型工作區(qū)實訓室、機電一體化實訓室等項目教學方案，學習常用的PLC S7-200、S7-300、S7-1200等系列的工作原理、硬件結構與維護、軟件編程、網(wǎng)絡通訊與診斷等內容，并根據(jù)實際生產線的工作要求進行程序編寫和組態(tài)，培養(yǎng)學生專業(yè)崗位的應用能力。

（3）教師要做好示范操作。在實踐教學過程中，實際操作技能訓練中主要有兩個問題：一是帶電操作的安全注意事項；二是實際技能的規(guī)范要求。教師在教學過程中要做好引導和講解，強調安全性問題。教師通過行為引導，輔助于教學講解，督促學生通過互相之間的合作完成實踐操作。這種教學方式可以加強學生間的探討交流，讓學生互相分享自己的學習經(jīng)驗，促使學生間相互學習，取長補短，共同進步。

4.加強師資隊伍建設

為培養(yǎng)高水平的“雙師型”教師隊伍，為培養(yǎng)骨干教師，技工學校可以從以下五個方面加強師資隊伍的建設：高薪聘用擁有專業(yè)工作經(jīng)驗的教師；定期對任教教師進行職業(yè)技能、教學能力的考核；設立獎勵機制鼓勵教師進行教學改革，鼓勵教師進行技術鉆研；定期對教師進行針對性的培訓，如教學方式、專業(yè)技能等；要求教師下廠實習，了解市場的需求、技術的更新。

總的來說，技工學校機電一體化專業(yè)的教學改革需要根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，堅持理論與實際相結合，堅持學習新技術，堅持教師隊伍建設，堅持深入探究課程體系及教學方式的改革，如此，才能培養(yǎng)與時代步伐相一致的專業(yè)技術型人才。

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（作者單位：廣東省機械高級技工學校）