姚層林

摘 要：該文根據(jù)目前高校大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的6個重要方面，以此為構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供理論依據(jù)。通過教育培養(yǎng)的方式方法、教學(xué)理念、管理方式方法、測評標準上創(chuàng)新和改革，進而創(chuàng)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新的體制，進一步研究和分析如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神，以實現(xiàn)培養(yǎng)和教育人才的目的，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才保障。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式 建議與實施

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（c）-0255-02

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其模式主要是以新時期教育思想和教育理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用型人才為宗旨，以優(yōu)化和完善教育教學(xué)內(nèi)容和模式體系的為原則的一系列方式方法的總稱。

在人才培養(yǎng)目標、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、理論實踐課程體系、教學(xué)方式方法等方面，根據(jù)人才培養(yǎng)模式的定義和內(nèi)容，都需要對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式提出更高的要求，為此，構(gòu)建符合社會需求的，具有創(chuàng)新能力的人才的培養(yǎng)模式，日益成為教育研究的重點內(nèi)容。

1 以通識教育為本，奠定創(chuàng)新人才學(xué)科基礎(chǔ)

通識教育和專業(yè)教育是高校教學(xué)的兩大組成，前者主要關(guān)注學(xué)生學(xué)科專業(yè)及人文素養(yǎng)的需要，后者則給予學(xué)生某種職業(yè)能力訓(xùn)練。通識教育的特征是強調(diào)原理性、理論性、實踐能力和解決問題的方法等等一系列的教育培訓(xùn)。同時，通識教育還將解決各種綜合性問題的能力作為學(xué)生的基本能力之一。此外，通識教育的教學(xué)內(nèi)容涵蓋整個學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，同時還充分體現(xiàn)了學(xué)科之間的交叉相融。

2 人才專業(yè)知識的創(chuàng)新促使課程體系的創(chuàng)新

高校的課程體系，特別是著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的課程體系，是一個不斷變化和多元開放教育體系，這種教育體系既要確保學(xué)科專業(yè)知識相對穩(wěn)定的同時，也需要動態(tài)的與行業(yè)企業(yè)進行不斷的交互和溝通。創(chuàng)新型人才的課程設(shè)置一般是建立理論知識和實踐能力以及綜合素質(zhì)等三方面綜合發(fā)展的結(jié)構(gòu)，既要體現(xiàn)理工文理的交融，也要做到自科和社科的相結(jié)合，同時在提高學(xué)生素質(zhì)和綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的發(fā)展為指導(dǎo)思想。（見圖1）

2.1 增設(shè)創(chuàng)新理論方面的課程內(nèi)容

創(chuàng)新型綜合素質(zhì)重要的要素之一是構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新理論與方法，這是大學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動的重要基礎(chǔ)。大學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新實踐活動的鍛煉，可以提升創(chuàng)新思維的綜合性，擴展創(chuàng)新思維廣度，提高創(chuàng)新思維深度，進而有效的提高創(chuàng)新素質(zhì)。

2.2 實踐性教學(xué)課程的創(chuàng)新

實踐性教學(xué)課程的改革，既要轉(zhuǎn)變大學(xué)生開展實驗課程淪為一個基礎(chǔ)單一的驗證過程的情況。同時，也要將實驗課等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的主動權(quán)交給學(xué)生，方便學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)等形式，開展科研等工作。實踐性課程的主體由教師變成學(xué)生，學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)將課堂教學(xué)中所學(xué)知識變成實際實踐能力。

2.3 開展專業(yè)性討論課

開展專業(yè)性討論課對于互動課堂的建立、培養(yǎng)學(xué)生的主動思考力、促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成十分重要。專業(yè)性討論課將圍繞創(chuàng)新性主題，促使和開闊學(xué)生知識的深度和廣度，構(gòu)建學(xué)生在討論提升的環(huán)境中通過研討進行學(xué)習(xí)的平臺。

2.4 開設(shè)綜合課程

綜合化是當今課程發(fā)展的又一趨勢，這些將是自然科學(xué)和社會科學(xué)相融相通發(fā)展趨勢和知識快速更新變化的必然要求。這些要求促使課程內(nèi)容必須具有跨學(xué)科的綜合性質(zhì)。同時，無論是自然科學(xué)還是社會科學(xué)，其自身的發(fā)展也歷經(jīng)了相融、分化、再相融的歷程。所以，只有強調(diào)課程的綜合性，促使學(xué)生的認知既要符合科學(xué)綜合化的特征，向?qū)W生提供一個豐富的文理交融的知識體系，才能促進學(xué)生具備創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和綜合思考能力。

2.5 促進跨學(xué)科跨專業(yè)選課和做畢業(yè)論文，積極鼓勵支持輔修專業(yè)的開設(shè)，

高等院校可以在條件具備的情況下，鼓勵學(xué)生根據(jù)自我發(fā)展和興趣愛好選擇專業(yè)，并支持學(xué)生在該專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展其他專業(yè)的輔修，跨學(xué)科跨專業(yè)選課和做畢業(yè)論文。這些措施將促使學(xué)生更準確地了解自己的興趣和愛好，由此建立自身發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，而非束縛于單一的學(xué)科專業(yè)內(nèi)，做到即夯實學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，拓展知識結(jié)構(gòu)。

2.6 充實授課內(nèi)容，對接前沿科學(xué)的發(fā)展

高等院校將科研、生產(chǎn)中出現(xiàn)的新成果、新技術(shù)及行業(yè)企業(yè)前沿發(fā)展的內(nèi)容納入課程教學(xué)之中，調(diào)整現(xiàn)有的課程設(shè)置體系，使課程內(nèi)容和設(shè)置體系更加完善科學(xué)，不斷滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求以及人才培養(yǎng)的需要。這樣一種科學(xué)的課程設(shè)置體系一方面能促使學(xué)生掌握本學(xué)科豐富的基礎(chǔ)理論體系和系統(tǒng)的專業(yè)知識；另一方面通過掌握相關(guān)學(xué)科及科學(xué)前沿的知識，能做到兼收并蓄，思維拓寬，奠定跨學(xué)科專業(yè)的研究基礎(chǔ)。

3 加強教育實踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的科研能力

由于受應(yīng)試教育人才選拔機制和傳統(tǒng)教育思想的約束的影響，國內(nèi)許多高校在教育中把課堂教學(xué)作為“傳道”的主要途徑，片面注重理論知識的傳授，以教師知識傳授為主。這種狀況迫使學(xué)生輕能重知，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就使得學(xué)生知識體系和結(jié)構(gòu)理論化，畢業(yè)后需要較長的時間適應(yīng)社會，導(dǎo)致實際解決問題的能力差。所以，要鍛煉學(xué)生動手能力，加強學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐鍛煉的教育環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在已有更多的高等院校在人才培養(yǎng)的手段上、方式上不斷改革和發(fā)展，將科學(xué)研究引入本科生的培養(yǎng)之中，組織大學(xué)生更多的參加科學(xué)研究，使他們在校期間就能得到科學(xué)研究的實際鍛煉。而學(xué)校盡可能地為學(xué)生提供科研機會，培養(yǎng)學(xué)生的進取精神、批判精神、創(chuàng)新精神。

4 實施研、產(chǎn)、學(xué)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建平臺

研、產(chǎn)、學(xué)結(jié)合被當今世界公認為是一種培養(yǎng)既有理論又有能力的且素質(zhì)全面的新型人才培養(yǎng)模式。建立以高等院校為中心，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群為基礎(chǔ)，構(gòu)建科研、教學(xué)、生產(chǎn)三者結(jié)合的科技工業(yè)園區(qū)，則可以大大提升科研成果的應(yīng)用，大大縮短從理論成果向?qū)嶋H產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的周期，進而很好地激發(fā)高?？蒲腥藛T及學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

5 培育適合創(chuàng)新人才發(fā)展的、良好的社會環(huán)境

良好的創(chuàng)新社會環(huán)境是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要條件。我們鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，就要優(yōu)化和改進人才成長環(huán)境和學(xué)術(shù)環(huán)境，形成寬容失敗鼓勵探索的創(chuàng)新文化氛圍。無論在政策的制定上還是輿論導(dǎo)向上，都要努力營造鼓勵人才干事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)、支持人才干成事業(yè)的社會環(huán)境，為各類人才施展才干提供更大的舞臺和更多的機會。

6 結(jié)語

高等教育在我國已經(jīng)實現(xiàn)了大眾化，同時，建設(shè)創(chuàng)新型國家業(yè)已成為大家的共識，這就需要把高等教育質(zhì)量的核心內(nèi)容更多的轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，特別是要把教育培養(yǎng)具有觀念上創(chuàng)新、意識上創(chuàng)新、思維上創(chuàng)新和能力上創(chuàng)新的人才，并把這些作為高等院校提高質(zhì)量的出發(fā)點和落腳點。

進入新世紀以來，高校采用科學(xué)有效的教育方法和手段，在教學(xué)模式、教育理念、管理模式、評價標準上不斷改革，不斷探索建立適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機制，最大限度地開啟挖掘人的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才保障。

參考文獻

[1] 張力.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略意義和政策走向[J].教育研究，2011（7）：18-21.

[2] 蘇竣，薛二勇.中國建設(shè)高等教育強國路線圖研究[J].中國高教研究，2010（4）：123-126.

[3] 邱秀榮，王國妮.校企合作人才培養(yǎng)新模式實踐研究[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合），2010（4）：40-41.

[4] 廖志豪.創(chuàng)新型科技人才素質(zhì)模型構(gòu)建研究——基于對87名創(chuàng)新型科技人才的實證調(diào)查[J].科技進步與對策，2010（17）：149-152.

[5] 劉陽.從大到強，國家發(fā)展人才優(yōu)先[J].科技智囊，2010（9）：18-21.

[6] 孫蔚.創(chuàng)新型科技人才開發(fā)與政府責(zé)任[J].人才開發(fā)，2010（9）：43-47.