楊雪梅

摘要：強(qiáng)化高職院校學(xué)生管理需要強(qiáng)有力的制度保障，也需要輔以人性化的柔性管理策略。緊密結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)，積極構(gòu)建科學(xué)有效的管理機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，提高學(xué)生的自我約束力，科學(xué)保障學(xué)生知識(shí)技能和道德素養(yǎng)的同步發(fā)展，完成高職院校為社會(huì)輸送更多德才兼?zhèn)淙瞬诺慕虒W(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

高職院校；學(xué)生管理；策略

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）02013102

高職院校學(xué)生管理工作肩負(fù)著重要的指導(dǎo)責(zé)任，既要科學(xué)保障學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的有序開展，也要加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，前者是以制度為根本規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，后者是以精神文化建設(shè)為依據(jù)，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，二者的同步發(fā)展則是高職院校學(xué)生管理工作的根本任務(wù)。因此，要有效保障高職院校學(xué)生管理工作落到實(shí)處，必須科學(xué)結(jié)合高職院校學(xué)生生源性質(zhì)和當(dāng)前時(shí)代背景下的學(xué)生特點(diǎn)，積極創(chuàng)新管理機(jī)制，科學(xué)構(gòu)建契合時(shí)代要求的學(xué)生管理模式，使學(xué)生在強(qiáng)化知識(shí)技能的同時(shí)，能有效提高個(gè)人思想道德素養(yǎng)。因此，本文主要從學(xué)校制度管理和學(xué)生思想道德教育兩個(gè)方面出發(fā)分析如何有效強(qiáng)化高職院校學(xué)生管理工作。

1科學(xué)落實(shí)高職院校學(xué)生管理制度

實(shí)施制度管理的根本目的在于規(guī)范學(xué)生的言行，保障高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的有序開展。高職院校的學(xué)生管理制度的制定是基于法律和道德層面，符合學(xué)生這一特殊群體的行為規(guī)范，因此，要科學(xué)落實(shí)高職院校學(xué)生管理制度，需要從如下幾個(gè)方面著手：

1.1強(qiáng)化高職院校學(xué)生管理制度，明確制度保障意識(shí)

當(dāng)前時(shí)代背景下的高職院校學(xué)生多為90后，且多為獨(dú)生子女，在家里面受盡寵愛，行為習(xí)慣不受約束，從不考慮其他情況，喜歡我行我素，這樣性格特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，更不能受到學(xué)校規(guī)章制度的約束，他們認(rèn)為這些規(guī)章制度嚴(yán)重限制了他們的自由，無(wú)論是從個(gè)人意識(shí)還是行為實(shí)踐上都不遵從，所以嚴(yán)重阻礙了高職院校學(xué)生管理工作的順利開展。因此，在進(jìn)入學(xué)校初期，學(xué)校就必須強(qiáng)化學(xué)生的制度遵守意識(shí)，糾正其對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的不正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確學(xué)校的規(guī)章制度的根本作用在規(guī)范言行的基礎(chǔ)上，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的順利開展，使個(gè)人的言行合規(guī)合法。同時(shí)，教師也可以以事實(shí)為依據(jù)讓學(xué)生明確強(qiáng)化制度管理的必要性，使學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，并深刻明確制度管理并非為了限制學(xué)生自由，而是為了科學(xué)保障學(xué)生言行，讓學(xué)生的言行回歸學(xué)生本質(zhì)。

1.2落實(shí)高職院校學(xué)生管理制度，嚴(yán)格懲罰機(jī)制

制度的制定是為了規(guī)范學(xué)生的言行，但是也需要有效的監(jiān)督機(jī)制，因此，在落實(shí)高職院校學(xué)生管理制度的同時(shí)，要制定科學(xué)的懲罰機(jī)制，且需要嚴(yán)格執(zhí)行。比如由于高職院校課程安排節(jié)奏較高中時(shí)期更為輕松，所以導(dǎo)致學(xué)生逐漸養(yǎng)成自由懶散的習(xí)慣，經(jīng)常性的遲到、早退、曠課、缺席等等，逐漸模式學(xué)校管理制度的存在，甚至有的學(xué)生私自在寢室內(nèi)使用電飯煲、熱得快等學(xué)校明確禁止的不安全電器，所以在這種情況下，學(xué)校需要嚴(yán)格執(zhí)行制度管理政策，對(duì)違規(guī)學(xué)生嚴(yán)格按照制度進(jìn)行處罰，不徇私、不偏袒，做到公平公正，不會(huì)因?yàn)樵搶W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好或是班長(zhǎng)等身份而徇私偏袒。學(xué)校也要積極構(gòu)建學(xué)生在校期間表現(xiàn)考核機(jī)制，將學(xué)生的對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的遵守情況納入期末考試總成績(jī)中，嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行通報(bào)批評(píng)、扣學(xué)分、免除三好學(xué)生或優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選資格、取消獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選或入黨資格等等的處罰，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度?？傊瑧土P是一種手段，只有在懲罰機(jī)制的硬性監(jiān)督下，才能科學(xué)保障高職院校學(xué)生管理制度取得顯著成效。

1.3科學(xué)融合高職院校學(xué)生管理制度，實(shí)行剛?cè)岵?jì)管理模式

高職院校學(xué)生管理是以制度為依歸的剛性管理加上以情感為依托的柔性管理，只有科學(xué)融合兩種管理方式才能有效保障學(xué)生管理工作的順利開展。在剛性管理中，依據(jù)的是高職院校的規(guī)章制度，體現(xiàn)的公平、公正的原則，且不以學(xué)生的其他因素為轉(zhuǎn)移，執(zhí)行力度強(qiáng)而有效，但是這種管理方式只能模塊化地執(zhí)行制度要求，對(duì)于學(xué)生的思想教育和情感教育甚少，久而久之，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理；而在柔性管理中，主要是以人性化的管理方式喚起學(xué)生的情感感應(yīng)，以學(xué)生自己的思想意志為轉(zhuǎn)移，是在潛移默化中影響學(xué)生的言行，需要學(xué)生的自我覺悟，這種管理方式帶有很多靈活性和不可預(yù)見性，其見效速度慢，且對(duì)于態(tài)度偏執(zhí)的學(xué)生而言，這更可能更是一種思想和制度上的放縱，甚至?xí)斐上喾吹慕Y(jié)果；柔性管理是以人的意志為轉(zhuǎn)移，在制度管理落實(shí)上可能存在不公平現(xiàn)象，也會(huì)造成學(xué)生的不遵從。因此，要科學(xué)有效落實(shí)好高職院校學(xué)生管理，只有采取剛?cè)岵?jì)的管理模式，使學(xué)生在言行上和思想情感上得到規(guī)范，既保障了學(xué)校規(guī)章制度的有效實(shí)施，也促進(jìn)了學(xué)生在思想情感上的自覺遵守。剛?cè)岵?jì)的管理模式是融合了剛性管理和柔性管理的優(yōu)勢(shì)，是在學(xué)校規(guī)定規(guī)章制度上的創(chuàng)新與拓展，使強(qiáng)硬的制度規(guī)章更有“人情味”，使學(xué)生在情感的潛移默化下自覺遵守規(guī)章制度。毫無(wú)疑問(wèn)，剛性管理和柔性管理二者相輔相成，剛?cè)岵?jì)的管理模式是促進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作落到實(shí)處的有力保障。

2積極強(qiáng)化高職院校學(xué)生思想道德教育

制度的管理和實(shí)施是為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，思想決定言行，要科學(xué)規(guī)范學(xué)生的言行，必須要在強(qiáng)化制度保障的同時(shí)注重對(duì)于學(xué)生的思想道德教育，充分發(fā)揮黨員領(lǐng)導(dǎo)示范作用，堅(jiān)持以人為本的教育思想，切實(shí)貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值體系，為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

2.1強(qiáng)化思想導(dǎo)向，糾正認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤

由于在初、高中時(shí)期，學(xué)生受到升學(xué)壓力的影響，導(dǎo)致個(gè)人言行嚴(yán)重受限，一旦進(jìn)入高職院校后，就盡情的釋放和放縱自己，言行都不受拘束；再加上，相較于高中時(shí)期，高職院校的課程安排節(jié)奏確實(shí)較為輕松，給學(xué)生的空閑時(shí)間也比較多、壓力也比較小，所以更加滋生了學(xué)生這一情緒，使學(xué)生的養(yǎng)成了自由懶散的習(xí)慣，沒(méi)有遠(yuǎn)大的目標(biāo)理想，對(duì)個(gè)人職業(yè)也缺乏準(zhǔn)確定位，更加漠視學(xué)校的規(guī)章制度。所以，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育也是高校學(xué)生管理工作的重要任務(wù)之一，教師必須在學(xué)生進(jìn)校初期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想導(dǎo)向教育，糾正學(xué)生的不正確的思想，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到高職院校雖然給予學(xué)生更多的自由度，目的是為了讓學(xué)生充分利用這些空余時(shí)間加強(qiáng)自身能力建設(shè)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，強(qiáng)化高職院校學(xué)生思想道德教育首先要強(qiáng)化學(xué)生思想導(dǎo)向，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上的認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟和思想層次。

2.2強(qiáng)化思想覺悟，科學(xué)指導(dǎo)正確言行

社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的便捷，促進(jìn)了高職院校學(xué)生與社會(huì)更加多元化的接觸，在形形色色的社會(huì)現(xiàn)實(shí)誘惑中，很多學(xué)生難免抵抗不了誘惑，而發(fā)生思想扭曲的現(xiàn)象，此時(shí)，教師需要社科指導(dǎo)學(xué)生的思想道德教育，強(qiáng)化學(xué)生的思想覺悟，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。思想是指導(dǎo)行為實(shí)踐的先驅(qū)，如若不加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，高職院校學(xué)生觸犯的不僅僅是學(xué)校的規(guī)章制度，更可能是違法犯罪行為，嚴(yán)重的比如馬加爵殺害同學(xué)案件、清華學(xué)生動(dòng)物園硫酸燒狗熊案件、復(fù)旦大學(xué)寢室投毒案件等等，都是震驚全國(guó)的典型大學(xué)生違法犯罪案件。高職院校作為社會(huì)的直接人才輸送基地，首先要保障學(xué)生具備高尚的思想道德素養(yǎng)，以更加積極向上的思想強(qiáng)化自身能力，更好地服務(wù)社會(huì)，否則，也只能成為具有高學(xué)歷、高知識(shí)的犯罪分子。所以，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德教育是高職院校教育的重點(diǎn)，讓學(xué)生用正確的思想觀指導(dǎo)個(gè)人行為實(shí)踐，提高個(gè)人思想覺悟，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值最大化。

2.3豐富校園活動(dòng)，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐

思想道德教育并不僅僅限于課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分利用好校園社團(tuán)組織和黨員的領(lǐng)導(dǎo)師范作用，豐富校園活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)宣傳教育、榮辱觀教育等等，不斷提升學(xué)生的愛國(guó)激情，強(qiáng)化學(xué)生的精神文化教育；也可以充利用學(xué)校廣播、校園網(wǎng)、宣傳欄、橫幅標(biāo)語(yǔ)等有效載體，組織學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)宣傳教育，提升學(xué)生的思想政治覺悟。

強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐是加強(qiáng)高職學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)教育的有效途徑。高職學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)思想道德教育的重要舉措。因此，要重視高職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀校內(nèi)外的人文景點(diǎn)、歷史博物館、自然科學(xué)博物館，參加社會(huì)調(diào)查、訪談等活動(dòng)，參與社會(huì)服務(wù)工作，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的行為修養(yǎng)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)和借鑒試點(diǎn)院校的經(jīng)驗(yàn)，采取行之有效的途徑與方式，并在實(shí)踐中積極探索，不斷總結(jié)完善，將加強(qiáng)思想道德教育逐步引向深入。

2.4構(gòu)建心理咨詢平臺(tái)，保障學(xué)生健康心理

關(guān)注學(xué)生的心理健康、積極構(gòu)建學(xué)生心理咨詢平臺(tái)也是強(qiáng)化高職院校學(xué)生思想道德教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在高職院校造成學(xué)生心理偏差的因素很多，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和矯正，比如當(dāng)前很多學(xué)生喜歡追求名牌，只穿名牌衣服、包包、用蘋果手機(jī)等等現(xiàn)象，同學(xué)之間的物質(zhì)攀比現(xiàn)象愈加嚴(yán)重，在這種情況下，會(huì)造成很多學(xué)生心理自卑、不自信、孤僻、抑郁等心理，此時(shí)，教師則需要進(jìn)行科學(xué)的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)生的本質(zhì)并非物質(zhì)的比較，而是應(yīng)該把更多的精力放在學(xué)習(xí)上，鼓勵(lì)學(xué)生多參加團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找回自信；也有的學(xué)生因?yàn)樾睦聿黄胶庖伯a(chǎn)生心理落差現(xiàn)象，比如，效仿其他同學(xué)考試舞弊現(xiàn)象，在從眾心理的趨勢(shì)下，認(rèn)為別人都可以作弊通過(guò)考試，若是自己不作弊的話，萬(wàn)一不能通過(guò)考試的話，對(duì)自己很不公平，因此，在這種心理活動(dòng)的趨勢(shì)下，導(dǎo)致了錯(cuò)誤行為的產(chǎn)生?？傊?，造成學(xué)生心理問(wèn)題的原因很多，需要教師的及時(shí)心理輔導(dǎo)，但是有的時(shí)候，學(xué)生又羞于將內(nèi)心想法直接告訴老師，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題得不到解決，更加惡化。因此，教師可以積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)，讓學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)以匿名的方式與教師進(jìn)行心理溝通，這樣學(xué)生的心理問(wèn)題就能得到及時(shí)的矯正，養(yǎng)成積極健康的心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上才能科學(xué)實(shí)施高職院校學(xué)生的思想道德教育，并取得良好效果。

綜上所述，強(qiáng)化高職校園學(xué)生管理工作需要確立以人為本的管理理念和科學(xué)有效的指導(dǎo)方針，積極深化和落實(shí)高職院校學(xué)生管理制度，強(qiáng)化學(xué)生思想道德教育，才能有效規(guī)范學(xué)生的思想和言行，提升學(xué)生的思想覺悟和個(gè)人能力，使之成為德才兼?zhèn)涞膶?shí)用型人才，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值最大化，這也是高職院校實(shí)施學(xué)生管理的根本目的。

參考文獻(xiàn)

[1]辛穎.高職院校學(xué)生管理工作中的問(wèn)題及解決策略[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2012，（10）.

[2]許靜，李曉明.淺談高職院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（01）.

[3]陳靜.柔性管理—成就高職院校學(xué)生工作的精彩[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（02）.