吳發(fā)媛

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 兩極分化

成因分析 對(duì)策研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）01A-

0010-02

【現(xiàn)狀描述】

2011年秋，筆者接任了現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。本班的生源大部分家庭是個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶(hù)，很多家庭教育孩子的方法不當(dāng)，家長(zhǎng)因忙于生意而無(wú)暇顧及孩子的家庭教育。筆者接任時(shí)，雖然已經(jīng)是四年級(jí)，但學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)性心理等都存在很多缺點(diǎn)。如，上課前只有5～10個(gè)學(xué)生自覺(jué)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品；課堂上90%的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣；學(xué)生持續(xù)安靜傾聽(tīng)的時(shí)間只有1分鐘左右；布置的數(shù)學(xué)作業(yè)有一大半學(xué)生不完成，完成作業(yè)的學(xué)生也是馬馬虎虎，抄襲作業(yè)的歪風(fēng)盛行；能主動(dòng)學(xué)習(xí)，多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的學(xué)生幾乎沒(méi)有。這些不良因素的蔓延，嚴(yán)重影響了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。在同期的測(cè)試評(píng)價(jià)中，同年級(jí)其他班級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生占80%以上，但本班只有十來(lái)人，75分以下的占了一半，兩極分化十分嚴(yán)重。為了縮小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的距離，筆者從以下兩大方面分析了其原因并探究了相應(yīng)的解決對(duì)策，收到了不錯(cuò)的效果。

【成因分析】

一、缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的興趣學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。在接手班級(jí)后的第一期期中測(cè)試中，最低分的學(xué)生只有18分，與最高分100分相差了82分。為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的差距呢？筆者通過(guò)對(duì)本班68名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較感興趣的僅有5人，占7%，感興趣的有9人，占13%，不感興趣的有45人，占66%。也有研究表明，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生中興趣因素占25%，而成績(jī)不理想的學(xué)生中缺乏興趣的占35%?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，導(dǎo)致雙基不扎實(shí)

例如，《軸對(duì)稱(chēng)圖形》的知識(shí)本是三年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在五年級(jí)下冊(cè)《圖形的變換》單元中再次學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，但是，在期中測(cè)評(píng)時(shí)，填空題“長(zhǎng)方形有（ ）條對(duì)稱(chēng)軸”這個(gè)問(wèn)題竟有42個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，占全班人數(shù)的62%。這類(lèi)錯(cuò)誤的出現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生在課堂上沒(méi)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，做題時(shí)也不認(rèn)真審題，用應(yīng)付式的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)而造成的。長(zhǎng)期下去，就出現(xiàn)了連基本概念、計(jì)算公式、運(yùn)算順序都模糊不清，造成了部分學(xué)生跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)兩極分化。

三、學(xué)生個(gè)體差異不盡相同

有些學(xué)生數(shù)理邏輯能力很強(qiáng)，能較快速地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)；但是，在本班有四分之一的學(xué)生數(shù)理邏輯能力較弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力和運(yùn)算能力較欠缺。比如，有部分學(xué)生對(duì)“直接寫(xiě)出得數(shù)”這一類(lèi)題目，正確率達(dá)不到50%；對(duì)“有3行同學(xué)，每行15人，一共有多少人”這樣的題目，也分不清該用加、減、乘、除哪種方法解決，這樣勢(shì)必會(huì)影響其學(xué)習(xí)效果。

四、家庭教育的缺失

據(jù)初步調(diào)查，本班學(xué)生中從外地或農(nóng)村進(jìn)城經(jīng)商、務(wù)工的人數(shù)占90%，且父母早出晚歸的占了70%。父母都外出務(wù)工后，孩子只能交給爺爺奶奶或者鄰居托管，爺爺奶奶往往管不住孩子，導(dǎo)致一大部分孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。在五年級(jí)的一次體檢結(jié)果中筆者發(fā)現(xiàn)，已有半數(shù)以上的學(xué)生近視，在課堂上因看不清老師的板書(shū)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，而家長(zhǎng)因忙于生計(jì)無(wú)暇顧及孩子又沒(méi)有及時(shí)幫小孩配戴眼鏡，長(zhǎng)期下去孩子就無(wú)心學(xué)習(xí)，最后成為了“潛力生”。因此，缺乏家庭教育也是導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因。

【克服兩極分化的對(duì)策】

一、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣

怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是防止兩極分化的重要方面。筆者接手這個(gè)班時(shí)是四年級(jí)，學(xué)生的思維逐漸由具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維，個(gè)性也漸漸獨(dú)立。筆者發(fā)現(xiàn)：如果在課堂上他們能聽(tīng)懂老師說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容，他們就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì)激增。因此，每堂課的教學(xué)教師都要循序漸進(jìn)，關(guān)注差異，注意讓學(xué)生聽(tīng)懂老師所講內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，筆者不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們品嘗到更多的成功的喜悅。

例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《循環(huán)小數(shù)》一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了《小冬上學(xué)》的故事情景。通過(guò)創(chuàng)設(shè)講故事的情景，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生們的生活，學(xué)生很快就接受了循環(huán)是一種“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)很多次的現(xiàn)象”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生有了興趣，自然注意力集中，思維活躍，由此也就會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深入。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，落實(shí)雙基

本班大部分學(xué)生成績(jī)暫時(shí)落后，是因?yàn)樵谡n堂學(xué)習(xí)中不能集中注意力聽(tīng)課，注意力容易分散。比如，當(dāng)有學(xué)生無(wú)意打了一個(gè)噴嚏時(shí)，馬上就有不少學(xué)生哈哈大笑，故意擾亂課堂秩序；布置一點(diǎn)作業(yè)或需準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品，也馬上有學(xué)生趁機(jī)說(shuō)上幾句；走廊外面有老師經(jīng)過(guò)，全班學(xué)生的目光齊刷刷地看向外面……這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致的后果就是學(xué)生的成績(jī)不理想。因此，筆者就從最基礎(chǔ)的基本功抓起，每節(jié)課前安排3～5分鐘聽(tīng)算訓(xùn)練，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊算，避免“人云亦云”的現(xiàn)象。聽(tīng)算完一組題目后，出示正確答案，讓學(xué)生自行檢查。隨著訓(xùn)練的加大，學(xué)生的正確率越來(lái)越高，學(xué)生有了自信心和自豪感，大大地提高了課堂教學(xué)效率，落實(shí)了雙基。

三、家?；?dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)校和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了縮小學(xué)生兩極分化的差距，筆者非常重視與家長(zhǎng)的溝通。比如：每天的家庭作業(yè)本上都要求家長(zhǎng)監(jiān)督自己的孩子在做作業(yè)時(shí)的各種習(xí)慣。此外，筆者還定期通過(guò)家校通向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的情況，家長(zhǎng)在教育孩子中遇到的問(wèn)題也要及時(shí)告訴老師。實(shí)踐證明，和諧的家校關(guān)系能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

接手本班數(shù)學(xué)教學(xué)的兩年多時(shí)間里，筆者主要從“養(yǎng)成”教育入手，充分利用有效資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過(guò)兩年多的努力，現(xiàn)在筆者所授班級(jí)的數(shù)學(xué)課堂變成了一個(gè)“有魅力”的課堂，80%以上的學(xué)生能感受到在課堂上獲取知識(shí)的樂(lè)趣，90%的學(xué)生積極參與小組討論，80%以上的學(xué)生充滿(mǎn)了自信與陽(yáng)光。兩極分化的距離也在慢慢縮小。比如近兩個(gè)學(xué)期期中、期末學(xué)業(yè)水平檢測(cè)中，90分以上的達(dá)三十多人，不及格的也控制在3人以?xún)?nèi)。但筆者也深深地知道：要縮小數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的距離，并不是一朝一夕的事情，它需要教師有一份耐心、恒心、信心、愛(ài)心與責(zé)任心。

（責(zé)編 林 劍）