黎飛

【關鍵詞】小學數學 學習習慣 現狀調查 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01A-

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學習習慣不但影響著學生的學習成績，還將影響他們對待學習的態(tài)度。不良的學習習慣會給學生的學習帶來嚴重的負面影響。為了了解學生數學學習習慣的相關情況，筆者特地對本人任教的兩個班級進行了調查，以便能有針對性地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、調查對象與方法

調查對象：筆者所任教的兩個班共112名五年級學生。

調查方法：問卷調查法、訪談法。

調查內容：主要了解學生的預習習慣、聽課習慣、課堂發(fā)言習慣、質疑問難的習慣、復習習慣等。

二、調查結果與原因分析

調查問卷的設計形式為選擇題，圍繞學生的課堂學習習慣設置了多個問題，以試卷的形式發(fā)放給學生。共發(fā)放112份，回收109份，回收率為97.32%。以下筆者根據調查結果對學生課堂學習習慣的現狀作一些分析。

（一）課前預習的習慣

盡管學生已經上到五年級了，但是有主動預習習慣的學生只占17.4%，大部分學生的預習觀念淡薄。為什么呢？通過與學生訪談，筆者了解到重視預習的學生是因為家長、老師或其他人提醒過，而沒有預習習慣的學生，是因為之前任教的老師沒有強調過預習的重要性，家長也未談及，導致他們對預習不重視，認為預習無關緊要，而且也不知道怎樣預習。

（二）課堂聽課的習慣

從筆者調查的數據來看，學生能專心聽課的占了大半以上；23.8%的學生聽課比較隨意，他們或是因為喜歡任課教師而聽，或是心情好時聽，或是上課內容比較有趣時聽，這點從側面反映出教師的人格魅力、教學方法或手段等對于吸引學生的注意力很重要，如果學生認為授課內容枯燥乏味就沒有聽課的興趣。4.6%的學生則是完全不想學的心態(tài)，這需要教師不僅要在生活上關心他們，更要在學習上給予他們更多的關注，讓他們感受到來自教師方面的關愛，從而愿意認真聽課。

（三）課堂發(fā)言的習慣

在課堂上，學生是否思維活躍、愛動腦筋體現在能否積極主動地發(fā)言。從調查來看，積極發(fā)言的學生往往都是平時成績較好的學生，但是這樣的學生所占比例僅為34.9%，害怕發(fā)言或不愿發(fā)言的學生占41.3%，被動發(fā)言的學生也占有一定比例。為什么很多學生在低年級時都愛舉手發(fā)言，到了高年級卻不愛發(fā)言了呢？從訪談中筆者了解到，學生不愛發(fā)言的原因跟教師對待學生的態(tài)度、等待學生回答問題的時間、啟發(fā)引導學生回答問題的方式等有關。

（四）課堂提問的習慣

在課堂上，學生能提出問題說明他們認真聽課并且愛動腦筋，可從調查結果看，只有34.9%的學生經常提出問題，偶爾提問、提不出問題、有問題不敢提的則占65.1%，這就說明大部分學生還沒有養(yǎng)成課堂提問的好習慣。在與學生訪談的過程中，筆者了解到，學生不愛、不敢提問與教師的教學活動緊密相關，教師在課堂上不善于設置能引發(fā)學生產生疑問的問題、沒能啟發(fā)引導學生去思考。這說明了學生不愛提問很大原因在于教師本身，這應該引起我們教育者的注意。

（五）課后復習的習慣

孔子說過：“溫故知新，時而時習之?！笨桌舷壬倪@句話道出了學習知識的方法。只有及時復習學過的知識，才能加深印象，鞏固所學知識，降低遺忘率。從調查來看，能做到經常復習的學生占34.9%，這部分學生的學習成績普遍較好；偶爾復習的為44%，他們的成績在班上屬中等或中上水平；從來不重視復習的學生占21.1%，他們的成績往往不穩(wěn)定，甚至有些是班上最落后的。可見，課后復習鞏固的重要性。

三、思考

良好的學習習慣對一個人今后的發(fā)展起著重要的決定性作用。一個人能否成功很大程度上取決于是否具有良好的學習習慣。從調查結果分析來看，要在小學階段培養(yǎng)學生的良好學習習慣，需要從以下兩個方面著手進行。

（一）學生方面。首先要讓學生明確培養(yǎng)良好學習習慣的重要性。內因是事物發(fā)展的根本原因，只有讓學生明確認識到養(yǎng)成良好學習習慣的重要作用，他們才會主動養(yǎng)成良好的學習習慣。對此，筆者是這樣做的：在班上召開一次以“學習習慣與學習成績”為主題的辯論會，讓學生從“學習習慣與學習成績有/沒有密切聯(lián)系”兩個方面來辯論。幫助學生合理分組后，筆者還根據不同學生的能力進行詳細分工，如分為收集材料者、發(fā)言者、記錄者、補充發(fā)言者等，盡量讓全班學生都動起來，讓學生從親身參與的辯論活動中明白學習習慣的重要性，同時能認識到自身存在的學習毛病并及時糾正。這樣做的教學效果很好，學生基本上能認識到了學習習慣的重要性。

（二）教師方面。首先，教師要有親切的教學態(tài)度，對待學生一視同仁，在學生回答問題時要留有足夠的等待時間。結合調查報告和訪談結果，我們可以了解到：學生不敢發(fā)言和提問的原因是教師往往偏愛學習成績好的學生，對待其他學生則熱情不夠、耐心不夠。可見，對學生一視同仁應該成為教師首要必備的教育技能。其次，教師要積極提高自身的教學方法。從調查結果看，筆者的教學方法還是能吸引大部分學生的聽課注意力，而對于少數不喜歡聽課的學生，筆者還需要針對他們的特點另外尋求教學良策（具體教學方法的研究還會在今后的教學中繼續(xù)開展）。最后，教師的課堂評價語言要有藝術。有時教師看到學生開小差，沒有注意保護好學生的自尊心而粗暴地加以干涉，導致學生反感，或是對潛力生開小差的現象習以為常，沒有及時把學生拉回到聽課的軌道上來。對此，筆者注意加強這方面的鍛煉，比如，看到有學生開小差，筆者不是像以往那樣直接制止，而是用眼神暗示或是穿插幽默笑話等來吸引學生的注意力，促使學生認真聽課。此外，除了盡量設計一些新穎有趣的數學作業(yè)外，筆者還利用好家長這一資源，讓家長督促孩子完成教師布置的作業(yè)，使學生慢慢養(yǎng)成完成作業(yè)再去玩的好習慣。

課堂是培養(yǎng)學生學習習慣的重要陣地，需要我們注意的是，在培養(yǎng)學生良好學習習慣的過程中，學生也有可能會出現反復，因此必須給學生多次實踐的機會。讓學生在教師、家長耐心的培養(yǎng)下，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣吧！

（責編 黎雪娟）