廖軍

【摘要】小學(xué)語文口語交際能力在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力中發(fā)揮著重要的作用，它是小學(xué)課程設(shè)置的基礎(chǔ)?？谡Z交際能力雖然被人們熟知，但是對其認(rèn)識度并不高，它需要學(xué)生具備一定的感知能力和認(rèn)識能力，這些能力是學(xué)生掌握口語交際能力的前提條件。本文先簡單介紹口語交際能力的重要性，然后闡述了口語交際能力的構(gòu)成要素，最后著重探究了小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)的設(shè)計，希望能為小學(xué)語文口語交際課程的設(shè)計提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 口語交際 課程目標(biāo)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0042-02

小學(xué)時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，然而當(dāng)代小學(xué)生的語文口語交際能力普遍不高，為了進一步提升小學(xué)生的口語交際能力，急需加強小學(xué)語文口語交際教學(xué)。課程目標(biāo)是教學(xué)活動的風(fēng)向標(biāo)，科學(xué)的課程目標(biāo)更是教學(xué)活動的主要依據(jù)，但是由于口語交際教學(xué)一直沒有得到教學(xué)工作者的高度重視，因此，小學(xué)生的口語交際教學(xué)效果并不理想，本文將重點探究課程目標(biāo)設(shè)計。

一、口語交際能力的重要性

（一）口語交際能力是語文能力的主要構(gòu)成部分

在大量的語文教學(xué)實例中可知，語文學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生通常也不善于表達，而口語交際能力較差的學(xué)生，其語文學(xué)習(xí)能力也不高。語文能力是學(xué)生對語言、文字所表達內(nèi)容的感知和理解能力。小學(xué)階段的語文教學(xué)中不但要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還要使他們掌握一定的應(yīng)用能力，而口語交際正是培養(yǎng)學(xué)生這種能力的有效途徑。

（二）口語交際能力為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活奠定扎實的基礎(chǔ)

口語交際能力是人與人之間良好溝通交流的基礎(chǔ)保障，它在人們的日常生活、工作中發(fā)揮著橋梁的作用，良好的表達能力便于人與人之間的相互了解。然而口語交際能力并不是與生俱來的，它需要后期學(xué)習(xí)、生活中的長期培養(yǎng)，而小學(xué)通常是培養(yǎng)這種能力的起點。如果在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生掌握基本的表達能力，不但有助于日后口語交際能力的培養(yǎng)，還能豐富學(xué)生的交際內(nèi)容，這能為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)烏鴉喝水這一課程時，我讓學(xué)生們共同討論烏鴉喝水的方法，學(xué)生們在小組討論中各抒己見，踴躍舉手發(fā)言。然而口語交際能力的培養(yǎng)并不只有課堂教學(xué)這一種途徑，在日常的交流中，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生勇于表達自己的觀點，多說多練，就一定會提升口語交際能力。

二、口語交際能力的構(gòu)成要素

口語交際能力區(qū)別于書面交際能力，它是在有確切的說話對象且在特定的情景的基礎(chǔ)上發(fā)生的，口語表達的副語言形式多樣，因此，口語的特點要求口語交際能力存在一定的構(gòu)成要素，例如，交際主體應(yīng)具備體態(tài)語能力和基本的聽說能力，并能有效地轉(zhuǎn)換聽說，因此，口語交際能力的構(gòu)成要素主要有情景適應(yīng)能力、邏輯思維能力、體態(tài)語能力、聽說能力、心理素質(zhì)和語言能力。然而交際能力要求口語交際能力需包含上述要素外，還應(yīng)具備一定的策略能力。

三、小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)的設(shè)計

（一）注重教學(xué)難度的階梯分布

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動中，教師一般將教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的部分，然后依據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段合理分配教學(xué)內(nèi)容，這有助于結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，從而提升口語交際教學(xué)效果。例如，在設(shè)計低年級學(xué)生的語文口語交際課程目標(biāo)時，可以將其設(shè)定為基礎(chǔ)的與人積極交流、溝通，在設(shè)計高年級學(xué)生的語文口語交際課程目標(biāo)時，需要進一步提升學(xué)生的交流溝通能力，逐步開展，這才能獲得可觀的教學(xué)效果，從而提升學(xué)生的口語交際能力。

（二）課程目標(biāo)應(yīng)具有一定的可行性

課程目標(biāo)的可行性直接決定著口語交際教學(xué)效果，只有在具有可行性的教學(xué)目標(biāo)的指引下，才能為教師提供合理、科學(xué)的教學(xué)方法，從而幫助教師按時、有效完成教學(xué)任務(wù)，并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在對“父母的愛”這一話題進行口語交際時，這個話題貼近學(xué)生的生活，學(xué)生切身感受著父母的愛，首先，我采用自然的談話方式導(dǎo)入這個話題，然后又通過課文引出該話題，并讓學(xué)生以小組的形式進行討論，自由交流，最后讓學(xué)生給自己的父母將這些的故事。在課堂上學(xué)生積極踴躍發(fā)言，表達自然流利，獲得了良好的教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

語文和閱讀緊密相連，在大量的閱讀中潛移默化地提升了學(xué)生的語文能力，閱讀過程的積累也是掌握口語交際能力的基礎(chǔ)，因此，若想提升學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。處于小學(xué)時期的學(xué)生基本上都已經(jīng)具備了閱讀各種書籍的能力，因為他們已經(jīng)積累了一定的知識，還具有理解能力。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這有助于拓展他們的知識面和視野，小學(xué)生只有具備了這些素質(zhì)，才能流利、輕松的和別人交流、溝通。

（四）針對教學(xué)目標(biāo)采用多種教學(xué)方法

教師應(yīng)在遵循課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的趣味性，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心投入到教師的教學(xué)活動中，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，從而有效鍛煉學(xué)生的口語交際能力。因此，教師應(yīng)合理把握課堂節(jié)奏，因材施教，針對學(xué)生的特點，開展個性化教學(xué)。在編排語文教學(xué)活動時，應(yīng)保證活動的多樣性。另外，多樣、優(yōu)秀的教學(xué)方法不但便于學(xué)生理解如何在日常生活中交際，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際課程的興趣。

口語交際能力是我們?nèi)粘Ｉ钪凶顬槌Ｓ玫囊环N能力，小學(xué)語文口語交際能力是語文能力的主要構(gòu)成部分，并且良好的口語交際能力還為學(xué)生今后的生活、工作奠定扎實的基礎(chǔ)。小學(xué)教師應(yīng)高度重視學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)難度的階梯分布，設(shè)定可行的課程目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開拓學(xué)生的知識面和視野，從而有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終提升小學(xué)生的口語交際能力。

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