王小勤

【摘要】音標教學是中學英語教學的起端和突破口，過好語音關(guān)，有助于學生提高英語聽、說、讀、寫能力。依據(jù)初一學生的認知規(guī)律，筆者對“一分二讀三連”單詞拼讀法及相關(guān)的教學法進行了詳細的說明和大膽的探索，想必會對初一音標教學有所幫助及啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初一英語 音標 一分二讀三連 教學法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0080-01

一、序言

音標對于單詞記憶及提高初一學生英語水平是至關(guān)重要的，所以我認為應(yīng)把音標教學作為中小學銜接階段英語教學的突破口，掌握好“一分二讀三連”單詞拼讀法，從而為中學英語教學鋪平基石。

二、教好元音和輔音

音素分為元音和輔音兩種。作為教者，不僅需要弄清楚各發(fā)音器官的作用，而且必須爛熟于心地掌握各音素的發(fā)音要領(lǐng)，然后才能準確地發(fā)好每個音素的音。筆者認為要給學生講清發(fā)每個音素時舌位的高低，牙床的開合大小，嘴唇的形狀及聲帶的顫動與否等；筆者以為，除教好20個元音與28個輔音而外，還應(yīng)補充講清[tw]與[kw]的發(fā)音要領(lǐng)，并教好這兩個音。

三、“一分二讀三連”單詞拼讀法

（一）“一分二讀三連”單詞拼讀法的知識準備

（1）音節(jié)的個數(shù)

除成音節(jié)而外，一個單詞音標含有幾個元音，就有幾個音節(jié)；成音節(jié)是不含有元音的音節(jié)。如：credit ['kredit]，[kre]為一個開音節(jié)，[dit]為一個閉音節(jié)，共2個音節(jié)。從單詞音標角度來看，以元音結(jié)尾的音節(jié)叫開音節(jié)，以輔音結(jié)尾的音節(jié)叫閉音節(jié)。

（2）成音節(jié)

單詞音標末尾的[n]、[l]可以分別和前面的輔音構(gòu)成音節(jié)，這樣的音節(jié)就叫成音節(jié)。[n]可構(gòu)成這樣的成音節(jié)[tn]、[dn]、[sn]……。如：season['si：zn]，[zn]就是成音節(jié)。[l]可構(gòu)成這樣的成音節(jié)[sl]、[dl]、[tl]……，此時[l]的發(fā)音是含糊的[l]音。如：table['teibl]，[bl]就是成音節(jié)。

（3）如何劃分音節(jié)

兩個元音之間只有一個輔音，那么這個輔音就屬于后面的一個音節(jié)。如：pretend[pri'tend]， 兩個元音[i]和[e]之間的輔音[t]屬于后一個音節(jié)，[pri]為一個音節(jié)，[tend]為另一個音節(jié)。

兩個元音之間有兩個輔音，那么這兩個輔音就分別屬于前面一個音節(jié)和后面一個音節(jié)。如：midnight['midnait]，兩個元音[i]和[ai]之間的輔音[d] [n]就分別屬于前面一個音節(jié)和后面一個音節(jié)，[mid]是一個音節(jié)，[nait]是另一個音節(jié)。

（二）“一分二讀三連”單詞拼讀法

“一分”即根據(jù)音標劃分音節(jié)，包括開音節(jié)、閉音節(jié)、成音節(jié)；“二讀”即依次讀出各個音節(jié)的音；“三連”即將各個音節(jié)的音連起來，此時要注意重讀音節(jié)及非重讀音節(jié)等語音現(xiàn)象。如：necklace ['neklis]，“一分”就可以分成兩個音節(jié)[nek]和[lis]，“二讀”就是分別讀出[nek]和[lis]的音，“三連”就是把[nek]和[lis]的音連在一起，并注意[nek]要重讀。

（三）“一分二讀三連”單詞拼讀法的注意點

（1）重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)

現(xiàn)舉例說明，如：presence['prezns]，[']為重讀符號，該單詞讀音的輕重情況：重[pre]>弱 [zns]。只有一個音節(jié)的單詞不需要標重讀符號，就表明它是重讀音節(jié)了。

（2）[l]的兩種發(fā)音

[l]在同一個音節(jié)中在元音前發(fā)清晰的[l]。如：light [lait]。 [l]在同一個音節(jié)中在元音后發(fā)含糊的[l]。如：tell [tel]。

（3）[p，t，k，tr] 在[s] 后的發(fā)音

由于[p，t，k，tr]在[s]后，故其發(fā)音時不送氣。

（4）[j] 與元音的結(jié)合

拼讀音標時，[j]要與后面的元音緊密結(jié)合在一起作為一個不可分的整體讀。如：value['v？覸lju：]，此處[？覸]與整體[ju：]之間的輔音[l]屬于后面整體[ju：]，故[lju：]是一個音節(jié)，[l]發(fā)清晰的[l]音。

四、教學法的運用

（一）卡片教學法

德國心理學家艾賓浩斯遺忘曲線表明，幫助初一學生盡快掌握音素讀音，最有效莫過于把音、形結(jié)合起來，最好的方法就是卡片教學。認讀中，筆者反復舉卡片，變換內(nèi)容，增加密度，強化領(lǐng)讀，增強視覺上、聽覺上對該音素的印象。

（二）環(huán)境教學法

初一學生模仿力極強，對新鮮事物有很強的好奇心和求知欲，但一遇到挫折，就會心灰意冷，垂頭喪氣，為此教師必須創(chuàng)設(shè)學生說英語的環(huán)境，如設(shè)立班級、校園英語角；舉辦班級、校園英語周；請外籍老師指導口語會話等，定期集中，互相交流，從而利用環(huán)境熏陶學生，鍛煉學生意志，培養(yǎng)學生口語交際能力，這種真實的環(huán)境將極大促進“一分二讀三連”拼讀法教學。

（三）多媒體教學法

針對初一學生活潑好動、興趣既易激發(fā)又易減退的特點，在教學中運用計算機多媒體技術(shù)，把音標符號通過圖片、影像與聲音相結(jié)合的多媒體演示方式，形象、生動、逼真地展示出來，創(chuàng)設(shè)更具直觀性和感染力的情景，從而在多媒體教學的聲、光、電中形成音標形、音的強勢記憶點，從而為徹底掌握“一分二讀三連”單詞拼讀法教學提供便捷途徑。

五、回顧與反思

以上筆者對“一分二讀三連”單詞拼讀法進行了詳細、周密地闡述；同時也對可能適用的教學法進行了說明。當然在音標教學過程中，或許會碰到這樣或那樣的問題，如元音字母及其組合在重讀音節(jié)及非重讀音節(jié)中的發(fā)音如何歸納識記等，本文未作論述，這就為筆者指明了以后音標教學需要努力的方向。

參考文獻：

[1]王薔，主編.程曉堂，副主編. 英語教學法教程.高等教育出版社.2000年7月