蔣虹

【摘要】任何一個班級里面都有一部分學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生，他們被稱之為“學(xué)困生”。做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是教師的一項重要工作。本文從造成初中英語“學(xué)困生”的成因出發(fā)，分析其成因，實施可行性的轉(zhuǎn)化策略，以幫助他們消除心理障礙，解決他們在學(xué)習(xí)英語方面的難題。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語 “學(xué)困生”轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0104-02

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育?！彪S著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語已成為了我們社會生活中一門重要的交際語言，越來越多的人也逐漸意識到掌握一門英語語言的重要性。然而，在實際的英語實踐教學(xué)中，存在部分英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們雖處于同等的教育環(huán)境中，卻英語學(xué)習(xí)水平低下，達(dá)不到國家規(guī)定的相應(yīng)英語教學(xué)大綱要求。如果不能對這些學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，不僅會嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，還會對他們今后的學(xué)習(xí)造成消極影響。因此，對初中英語“學(xué)困生”的成因及其轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行分析有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、初中英語“學(xué)困生”成因分析

（一）內(nèi)因分析

1.自控能力差

絕大多數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生，不是因為他們的資質(zhì)高，而是因為他們毅力堅強，能在學(xué)習(xí)道路上克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。而部分“學(xué)困生”則不盡然，他們意志力薄弱，三分鐘熱度，努力了一陣子后發(fā)現(xiàn)沒有明顯的進(jìn)展就垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)信心；甚至還有部分“學(xué)困生”容易受到外界環(huán)境的影響，無法靜下心來學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生自身性格問題

部分學(xué)生性格內(nèi)向，對于一些不懂的單詞和句型，羞于開口向老師和同學(xué)請教；在課堂上面對老師提出的問題，不敢舉手回答，深怕答錯給老師和同學(xué)留下不好的現(xiàn)象，缺乏和老師、同學(xué)之間的交流意向。長期下去，學(xué)生的英語語言能力發(fā)展受到阻滯。

（二）外因分析

1.教師自身素質(zhì)的影響

教師自身素質(zhì)弱化，出現(xiàn)冷落“學(xué)困生”現(xiàn)象，課堂只針對優(yōu)秀學(xué)生開展，漠視其他學(xué)生的存在，“學(xué)困生”由于成績不突出，本身就需要教師的鼓勵和溫暖，受到教師的冷遇后自然而然就會對英語產(chǎn)生厭惡。除外，部分教師習(xí)慣采用懲罰手段開展英語教學(xué)，對一些考試不及格或者作業(yè)不及格的學(xué)生罰抄試卷與作業(yè)，這種做法不僅讓“學(xué)困生”身心疲憊，更會讓他們產(chǎn)生叛逆心理，對英語產(chǎn)生抗拒。

2.家庭教育缺失

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，部分英語“學(xué)困生”可能受家庭環(huán)境的影響，無法受到良好的家庭教育，常與父母處于不正常的溝通狀態(tài)，在家中，父母對自己的英語學(xué)習(xí)不重視，缺乏英語學(xué)習(xí)監(jiān)督。

二、初中英語“學(xué)困生”的可行性轉(zhuǎn)化策略

（一）提高教師的素質(zhì)，強大師資力量

一是能力素質(zhì)。江澤民總書記在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會上的講話中對教師所擁有的教書育人身份提出希望：希望教師愛崗敬業(yè)、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時俱進(jìn)。并做出特別強調(diào)：“作為人民教師，只有富有創(chuàng)新精神，與時俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才?！背踔杏⒄Z教師只有多參加省級培訓(xùn)、校級培訓(xùn)等再培訓(xùn)工作，更新教育觀念才能在課改下勝任教育的革新，從而為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)打下良好的英語基礎(chǔ)。

二是健康的身心。課程隨時會進(jìn)行改革，老師的“師德”是永恒不可更變的，老師只有具備健康的身心，才能通過自身的品德去感染啟發(fā)和教育學(xué)生。新課改下初中英語教師應(yīng)該通過德育教育和自身行為把“德”滲透到學(xué)生中去，一視同仁，不偏袒優(yōu)秀學(xué)生，不輕視“學(xué)困生”，那么他定能使學(xué)生信之服之，進(jìn)而更好的開展英語“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。

（二）以情施教，培養(yǎng)英語“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

以情施教的關(guān)鍵在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生處于一個輕松和諧的英語教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思維會得到釋放，更容易理解教師所傳授的知識。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動時，首先要充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的影響作用，老師一個善意而理解的笑容，一句生動、充滿激情的語言都能給學(xué)生帶來希望，成為他們愛上英語，學(xué)習(xí)英語的催化劑。除外，教師在教學(xué)過程中也要注意觀察英語“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情緒，言傳身教，恰當(dāng)運用特別提醒的藝術(shù)性的教學(xué)語言來引起他們的注意，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以一顆熱愛英語的心在英語的知識海洋里遨游，鼓勵學(xué)生積極勇敢地參與英語實踐活動。只有通過自己的努力獲得了進(jìn)步，掌握了一定的英語方法，獲得了一些對英語的鑒賞能力，才能變英語學(xué)習(xí)的被動為主動，才能感受成功的快樂，才能激發(fā)“學(xué)困生”對英語的學(xué)習(xí)興趣。

如：學(xué)習(xí)初二的if引導(dǎo)的條件狀語從句的復(fù)合句時，教師可以通過“if接龍”游戲教學(xué)的方式引領(lǐng)“學(xué)困生”參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生按照以下句子模式進(jìn)行接龍：if i have a large sum of money，i will buy a big house to live in and a beautiful car to drive；if have a car i will drive it to travel around the countryside；if go to the countryside；i will see beautiful views；……就這樣，在輕松和諧的英語教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生思維開闊，“學(xué)困生”也積極主動的參與到教學(xué)活動中去，課堂生動有趣，傳來一陣陣的笑聲，一項原本枯燥的造句作業(yè)也會變得充滿樂趣，“學(xué)困生”學(xué)習(xí)英語的積極性也得到了提高。

（三）適當(dāng)評價，增強英語“學(xué)困生”的自信心

由于個體差異性的存在，每個初中生的英語基礎(chǔ)不一，教師應(yīng)以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，開展分層教學(xué)，讓成績好的學(xué)生做一定難度的能力提升任務(wù)，以保持他們對英語的學(xué)習(xí)激情；而成績相對較差的學(xué)生則以基礎(chǔ)為主，做一些比較簡單且他們感興趣的基礎(chǔ)任務(wù)，以增強他們的自信心。這樣一來，教師就可以多鼓勵學(xué)生敢于實踐，敢于嘗試，從基礎(chǔ)做起，在實踐過程中挖掘?qū)W生的閃光點，適當(dāng)評價與鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，使他們逐漸擁有敢于學(xué)習(xí)、勇于戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的勇氣和信心。

例如：在初三總復(fù)習(xí)把并列句、復(fù)合句改為簡單句時，可對練習(xí)題進(jìn)行設(shè)計，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，She was so angry. She couldnt say a word=She was _____ angry _____say a word.這樣的題較簡單，適合“學(xué)困生”生訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們的信心；He is seven. He can go to school.=He is _____go to school.這樣的題較難，適合成績好的學(xué)生訓(xùn)練，以保持他們的學(xué)習(xí)積極性。這種有梯度的練習(xí)，符合人的認(rèn)知規(guī)律，有利于挖掘“學(xué)困生”的潛能，增強他們的信心。

（四）小組合作，讓英語“學(xué)困生”體驗成功

小組合作學(xué)習(xí)是指通過教師指導(dǎo)，學(xué)生組合，以小組為單位進(jìn)行共同研究、共同經(jīng)歷的學(xué)習(xí)形式。通過小組合作形式的開展，讓“學(xué)困生”與優(yōu)等生一起共同體驗成功，能有效對“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

如在學(xué)習(xí)新單詞之后，老師可以把學(xué)生分成幾組，每組都有一定數(shù)量的優(yōu)等生和差等生。在進(jìn)行單詞的操練時，老師應(yīng)把焦點放在“學(xué)困生”身上，利用開火車的形式把優(yōu)等生和“學(xué)困生”融合在一起，一方面吸引“學(xué)困生”的注意力，另一方面讓他們和優(yōu)等生一起體現(xiàn)自身價值，讓他們意識到自己并不是優(yōu)等生的“陪襯”，幫助他們體驗成功。正如蘇霍姆林斯基說得好：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。

（五）家校合作，做好轉(zhuǎn)化工作

英語是一門語言學(xué)科，離不開“聽說讀寫”四個方面的大量訓(xùn)練，缺少了家長的積極配合與家庭教育的實施，“學(xué)困生”將難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，促進(jìn)家校合作，是做好英語“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的有效手段。學(xué)?？梢岳眉议L會、家訪、電話聯(lián)系等手段與家長進(jìn)行交流，向他們回報孩子的思想和學(xué)習(xí)情況，爭取得到家長的支持和配合，為孩子創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境，共同監(jiān)督和引導(dǎo)英語“學(xué)困生”養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對初中英語“學(xué)困生”的成因進(jìn)行分析，并實施轉(zhuǎn)化策略，能有效緩解初中英語“學(xué)困生”的英語學(xué)習(xí)障礙，對于提高英語教學(xué)質(zhì)量，實施學(xué)生的素質(zhì)教育，都具有極大的意義性與重要性。所以英語教師在對初中生進(jìn)行教學(xué)時，要懂得點化和教育“學(xué)困生”，讓“學(xué)困生”能走出英語困境，進(jìn)一步提高自身英語水平。

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