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初中英語課堂師生互動(dòng)的調(diào)查研究

2015-03-13 04:10:06劉彩云
課程教育研究·中 2015年1期
關(guān)鍵詞:中學(xué)英語師生互動(dòng)課堂教學(xué)

劉彩云

【摘要】隨著中學(xué)英語教學(xué)課程改革的深入,如何提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量已成為一個(gè)被廣泛關(guān)注的問題?!盎?dòng)式”課堂教學(xué)模式以其適應(yīng)改革發(fā)展要求的先進(jìn)性和科學(xué)性逐漸取代了傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)模式。鑒于新課標(biāo)所提倡的“互動(dòng)式教學(xué)”模式,本論文就中學(xué)英語課堂上師生互動(dòng)的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查、分析并得出結(jié)論,以便為筆者今后的英語從教做好準(zhǔn)備工作。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 課堂教學(xué) 師生互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)01-0106-01

一、引言

中學(xué)外語教學(xué)課堂的互動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)者掌握語言知識(shí)有著關(guān)鍵性作用。教師的教學(xué)行為在很大程度上影響著課堂學(xué)習(xí)甚至學(xué)生的表現(xiàn)。教師在課堂上確立一種行為模式,而學(xué)生也會(huì)確立某種行為模式以配合教師所采取的行為模式。因此,課堂互動(dòng)教學(xué)需要教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的相互結(jié)合。新課程改革對(duì)中學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求,以傳統(tǒng)的“教”為主導(dǎo)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的要求,必須進(jìn)行改革。而長期以來我國中學(xué)外語教學(xué)改革的主要問題就是課堂教學(xué)的單向性傳授不僅造成課堂教學(xué)氣氛的僵化,更重要的是它遏制了學(xué)習(xí)者創(chuàng)新性思維的發(fā)展。[1]因此,本論文主要研究分析以教師主導(dǎo)、學(xué)生參與為特點(diǎn)的英語課堂“師生互動(dòng)”教學(xué)模式。

二、課堂互動(dòng)實(shí)例及其具體分析

下面以部分聽課筆記為例,這是選自筆者在臨汾四中實(shí)踐調(diào)研時(shí)持續(xù)跟蹤所聽一位初一年級(jí)英語老師的聽課記錄。這位老師成功的運(yùn)用課堂互動(dòng)等教學(xué)方式完成了教學(xué)任務(wù)。

聽課內(nèi)容:

Unit 12 what did you do last weekend?(Section B)

聽課過程:(摘自復(fù)習(xí)環(huán)節(jié))

翻譯幾個(gè)句子,知道的同學(xué)舉手。(據(jù)了解該老師是一位有經(jīng)驗(yàn)的模范教師,所有的題及例子都是老師隨堂講出,信手拈來,運(yùn)用自如。師生間問答也是一種師生有目的的、積極主動(dòng)性的互動(dòng))

1.我是那么的累以至于很早就睡了。(學(xué)生們主動(dòng)積極舉手然后老師點(diǎn)名提問一學(xué)生來回答,同時(shí)老師板書該句子,且該同學(xué)回答正確)

I was so tired that I went to sleep early.

2.我是那么的害怕以至于不敢動(dòng)。(學(xué)生們主動(dòng)積極舉手然后老師點(diǎn)名提問一學(xué)生來回答,未答出,老師開始講解分析該句子且結(jié)合板書)

以-ed/-ing結(jié)尾的形容詞:scared/Scaring; interested/interesting;

T:同學(xué)們以前后四人為一組請(qǐng)觀察并討論這類詞匯的共同特征,然后用interest的形容詞完成下面的填空題,并歸納總結(jié)出這類詞的用法。(全班各小組馬上開始了積極討論,小組內(nèi)有積極討論說答案的,還有負(fù)責(zé)寫討論結(jié)果的,生生積極互動(dòng),合作探究氣氛很濃烈。)

This is an _________ boy. / This is an _________book.

先提問小組,然后老師補(bǔ)充如下:

1)adj.+n形容詞放在指人或指物的名詞前修飾名詞作定語,多用ing形式的形容詞。

2)be+adj.系動(dòng)詞加形容詞作表語,可用+ed、+ing形式,主語是人用+ed形式,主語是物用+ing形式。

三、結(jié)論(聽課體會(huì))

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)》的教學(xué)理念,這節(jié)課圍繞四個(gè)教學(xué)內(nèi)容,采用設(shè)置情景、師生互動(dòng)、練習(xí)表演等教學(xué)方法,讓學(xué)生深入理解目標(biāo)語言,并在互動(dòng)練習(xí)和練習(xí)表演中學(xué)會(huì)使用且進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語言,完成了教學(xué)任務(wù)且收到了良好的教學(xué)效果?!盎?dòng)”是本節(jié)課的精髓,教師只是教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者,而學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)則交給了學(xué)生,同時(shí)學(xué)習(xí)的樂趣和成果也交給了學(xué)生。互動(dòng)式英語教學(xué)是提高教學(xué)效果的一種有效教學(xué)模式。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的參與、師生的合作及其情感的交融,而且還重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。[2]因此,在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑、探究、實(shí)踐,最后達(dá)到用英語交際的目的。

參考文獻(xiàn):

[1][2]楊新煥.英語課堂互動(dòng)模式研究:理論與實(shí)踐[J].中國高教研究.2012.04

[3]中國人民共和國教育部(2011).義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社.

[4]劉麗平.高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)探究.教育探究[J].2007,10

[5]陳達(dá),王隨紅等.新課標(biāo)下中學(xué)英語課堂互動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].長江師范學(xué)院學(xué)報(bào).2010.10

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