【摘要】小學(xué)教育是人的生命發(fā)展的基礎(chǔ)階段，和諧的校園話語(yǔ)環(huán)境對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)極為重要。針對(duì)當(dāng)前存在的因小學(xué)教師語(yǔ)言暴力而造成小學(xué)生身心遭受傷害的現(xiàn)象，本文將主要分析小學(xué)教師語(yǔ)言暴力的危害，并從學(xué)校和教師自身建設(shè)方面提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師 語(yǔ)言暴力 危害 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0186-02

教師語(yǔ)言暴力是指教師對(duì)其學(xué)生使用謾罵、侮辱、詆毀、歧視、嘲笑等不文明語(yǔ)言，致使學(xué)生精神和心理遭受損害。有人將語(yǔ)言暴力形容為“一把不沾血的刀”，可見其對(duì)學(xué)生的身心危害不容小覷。目前，小學(xué)教師語(yǔ)言暴力行為已引起了家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為小學(xué)教育階段高度重視的問題。營(yíng)造和諧的校園話語(yǔ)環(huán)境，杜絕小學(xué)教師的語(yǔ)言暴力行為，是當(dāng)前小學(xué)教育開展的重要課題。

一、小學(xué)教師語(yǔ)言暴力的危害

1.教師語(yǔ)言暴力侵害小學(xué)生的身心健康

小學(xué)生涉世未深，心智發(fā)展不成熟，缺乏足夠的安全感，教師因某種原因?qū)ζ涫┘诱Z(yǔ)言暴力，無疑會(huì)對(duì)其身心健康造成巨大的傷害。首先，教師語(yǔ)言暴力會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生自我意識(shí)不健全，產(chǎn)生自卑、暴躁、封閉等消極情緒。長(zhǎng)此以往，必然造成其心理陰影，影響小學(xué)生的未來性格發(fā)展。另一方面，教師語(yǔ)言暴力會(huì)挫傷小學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。教育教學(xué)活動(dòng)是教師在科學(xué)合理的指導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的活動(dòng)，教師的語(yǔ)言與思想會(huì)直接影響學(xué)生的思想與品格，如果教師對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛，無視其自尊心，使用語(yǔ)言暴力，必然會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師的不信任與排斥，進(jìn)而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師語(yǔ)言暴力阻礙小學(xué)生的道德發(fā)展

一個(gè)人的思想道德真正萌芽于小學(xué)階段，小學(xué)教師語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)具有非常大的影響，教師語(yǔ)言暴力會(huì)對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展產(chǎn)生不良誘導(dǎo)。一方面，教師語(yǔ)言暴力會(huì)侵蝕小學(xué)生的道德情感，具體包含愛國(guó)主義、集體主義、責(zé)任感、榮譽(yù)感等，小學(xué)教師的語(yǔ)言暴力會(huì)極大的侵害小學(xué)生的自尊感與榮譽(yù)感，還會(huì)致使小學(xué)生羞恥感喪失；另一方面，教師的語(yǔ)言暴力會(huì)削弱小學(xué)生的道德意志。教師使用的類似于諷刺、挖苦、嘲笑、謾罵的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生的道德意志以嚴(yán)重的打擊，使其在面對(duì)道德情境時(shí)，喪失克服苦難的能力或產(chǎn)生不良的道德行為。

3.教師語(yǔ)言暴力破壞小學(xué)生人際交往的良性發(fā)展

心理健康的學(xué)生，在校園生活中與老師、同學(xué)的關(guān)系親密融洽，并有著正確的態(tài)度與價(jià)值觀。但是，教師的語(yǔ)言暴力行為，則會(huì)把小學(xué)生的人際交往引向不良的發(fā)展方向。一方面，教師語(yǔ)言暴力會(huì)致使師生關(guān)系惡化。當(dāng)教師用語(yǔ)言暴力對(duì)待學(xué)生時(shí)，會(huì)降低小學(xué)生對(duì)教師的信任度，甚至對(duì)教師產(chǎn)生厭惡的情緒。另一方面，教師語(yǔ)言暴力還會(huì)導(dǎo)致同學(xué)之間的關(guān)系淡化。小學(xué)教師的一言一行都會(huì)直接影響小學(xué)生待人待物的觀點(diǎn)，當(dāng)教師對(duì)某一學(xué)生使用語(yǔ)言暴力時(shí)，很容易導(dǎo)致其他學(xué)生對(duì)該學(xué)生發(fā)生不和諧的態(tài)度轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)此以往，同學(xué)之間的感情也會(huì)產(chǎn)生隔閡，造成班集體的不和諧狀態(tài)。

二、消解小學(xué)教師語(yǔ)言暴力的對(duì)策建議

1.樹立科學(xué)的教育觀與人才培養(yǎng)觀

21世紀(jì)的小學(xué)教育要從兒童身心健康發(fā)展的需求出發(fā)，為其創(chuàng)造合適的教育。對(duì)于小學(xué)教師而言，首先需要了解學(xué)生的性格與特點(diǎn)，并重視小學(xué)生的地位與作用，進(jìn)而在基礎(chǔ)教育觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的開展教育與培養(yǎng)人才。為此，每一位小學(xué)教師都應(yīng)該積極開展有益的公共活動(dòng)，加深對(duì)小學(xué)生的性格了解，并從學(xué)生獨(dú)立自主性的特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建以人為本的適合學(xué)生的教育。此外，教師應(yīng)該以個(gè)體教育觀、主體教育觀及創(chuàng)造教育觀作為思想基礎(chǔ)，發(fā)展現(xiàn)代的素質(zhì)教育，從思想上杜絕錯(cuò)誤的語(yǔ)言暴力行為。

2.建立和諧平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系應(yīng)該是和諧平等的關(guān)系，也只有在相互尊重與平等和諧的基礎(chǔ)上，才能減少教師的語(yǔ)言暴力，才能提高教學(xué)效率。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中與校園生活中都應(yīng)該尊重學(xué)生，避免自己主觀的評(píng)價(jià)與判斷而造成學(xué)生心理的抵觸。具體而言，教師不應(yīng)該用尖銳、刻薄的語(yǔ)言呵斥學(xué)生，而應(yīng)該親和的與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受教師的關(guān)愛。例如，在考察圓柱表面積與體積計(jì)算方法的數(shù)學(xué)題型中，針對(duì)經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)該加倍地鼓勵(lì)，因?yàn)檫@一知識(shí)點(diǎn)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。教師要認(rèn)識(shí)到問題的難度，友好地為同學(xué)指出錯(cuò)誤并點(diǎn)撥，在與學(xué)生的和諧交流中，讓學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)，自覺記住并掌握?qǐng)A柱表面積與體積的計(jì)算方法，杜絕使用類似“你怎么這么笨！這道題都不會(huì)做？”的語(yǔ)言來辱罵學(xué)生人格。

3.加強(qiáng)小學(xué)教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)

小學(xué)教師過激的“冷暴力”語(yǔ)言行為，極大地傷害了小學(xué)生的自尊心與自信心，對(duì)教學(xué)工作也帶來了消極的影響。為此，學(xué)校要提出教師規(guī)范用語(yǔ)及政策性措施，開展小學(xué)教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)工作，使教師明確其責(zé)任與義務(wù)，在教育活動(dòng)中嚴(yán)格要求自己。同時(shí)，教師在日常生活中要加強(qiáng)教師語(yǔ)言的人性化、藝術(shù)化學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用明話暗說、正話反說、直話曲說、嚴(yán)話寬說等教師用語(yǔ)，提高教師語(yǔ)言的文明化與藝術(shù)性。例如：當(dāng)面對(duì)作業(yè)不按時(shí)完成與上交的學(xué)生，教師可以在私底下找到該同學(xué)，并對(duì)其友好的表明用意，詢問道：“作業(yè)為什么沒有及時(shí)上交呢，是不是遇到什么難點(diǎn)答不出來了，來，老師給你解答解答。”通過這樣的交流方式，不僅暗示了學(xué)生下次要主動(dòng)上交作業(yè)，還能在學(xué)生遇到難點(diǎn)的時(shí)候幫助其解決問題。

4.健全學(xué)校教育法制建設(shè)

學(xué)校缺乏良好的組織紀(jì)律是教師語(yǔ)言暴力行為產(chǎn)生的重要原因?，F(xiàn)階段小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要引起重視，建立健全學(xué)校教育機(jī)制，完善學(xué)校管理規(guī)范，營(yíng)造良好的教師工作氛圍，規(guī)范小學(xué)教師的用語(yǔ)。學(xué)校要提倡依法執(zhí)教，確保小學(xué)教育工作在科學(xué)的法律保障下進(jìn)行。學(xué)校要建立教師語(yǔ)言暴力的監(jiān)督機(jī)制與考核機(jī)制，將教師的語(yǔ)言暴力納入教師的考核范圍，從制度上杜絕教師的語(yǔ)言暴力。例如，在日常教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)?？梢远嘟M織公開課，從側(cè)面加強(qiáng)教師間的教學(xué)語(yǔ)言監(jiān)督，起到規(guī)范教師教學(xué)語(yǔ)言的作用。

總之，小學(xué)教師語(yǔ)言暴力是一種背離教育宗旨的錯(cuò)誤教育方式，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展具有巨大的危害。教師要努力提高自身素質(zhì)，杜絕語(yǔ)言暴力行為的產(chǎn)生，使小學(xué)生在陽(yáng)光的教育環(huán)境中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張志欣.從校園語(yǔ)言暴力看教師教育的缺失[J].教書育人，2009（19）.

作者簡(jiǎn)介：

江艷麗，女，湖北省十堰市人，職稱：講師，學(xué)歷：本科，研究方向：現(xiàn)代漢語(yǔ)、教師語(yǔ)言。