【摘要】新課程的推行引發(fā)小學教育工作的巨大變化，班主任是小學教學和管理的主要責任人，教育工作的變化也要求班主任必須與時俱進，創(chuàng)新班主任工作，滿足新課程對班主任工作的要求。本文從教學理念的創(chuàng)新方向以及班主任工作創(chuàng)新兩個方面淺談班主任工作創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學班主任 工作創(chuàng)新

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0193-02

隨著新課程改革的深入，小學教育的學生觀、教學觀和評價觀也隨之發(fā)生變化，并形成新型的觀念。班主任作為組織、教育和管理學生主要責任人，新課程改革帶來的改變也必將導致班主任改變傳統(tǒng)的工作人教育及工作方式。文本就新課程背景下小學班主任工作創(chuàng)新進行探討。

1.教學理念的創(chuàng)新方向

1.1重視學生個體發(fā)展

新課程改革更加重視學生個體發(fā)展。因此，班主任不能時刻將學生作為一個整體去對待，而需要將學生視為具有個性的個體，摒棄整齊劃一的教育和管理模式[1]。即教師要承認學生之間存在的差異，并尊重學生的差異，用發(fā)展的眼光看待學生。另外，班主任也需要善待差異，深入研究學生存在的差異，正確對待學生的個性，創(chuàng)造適合學生的教育環(huán)境，達到因材施教的目的，滿足學生個性化發(fā)展。

1.2.轉(zhuǎn)變教師的角色觀念

新課程改革中的教師定位不再是主導學生學習的掌控者，而是學生學習的引路人。因此，班主任要及時轉(zhuǎn)變自身的角色定位，建立新型的、和諧的師生關(guān)系，促進學生全面發(fā)展。班主任在日常工作中要尊重學生的人格，關(guān)心學生，并且以對學生的愛心作為與學生情感交流的基礎(chǔ)。這一改變要求學生讓教師了解學生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，多鼓勵、表揚、肯定學生，幫助學生樹立信心[2]。

最后，班主任要從學生學習評價者向?qū)W生學習的促進者轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)對學生的評價方式的標準單一，而且缺少內(nèi)涵；重視總結(jié)性評價，忽視對學生的形成性評價；重視對分數(shù)的評價，忽視對學生人格發(fā)育的評價。在學生評價上，教師扮演者主要評判者的角色。要求教師評價要遵循發(fā)展性、多樣性和情感性的原則，將教師評價轉(zhuǎn)化成學生自主學習的促進力量，促使教師轉(zhuǎn)變成為學生學習的促進者。

2.班主任工作的創(chuàng)新方向

班主任不僅承擔教學工作，還承擔了學生管理工作。在新課程背景下，教師的管理工作方式也需要進行相應(yīng)的創(chuàng)新，適應(yīng)教學工作的要求，同時滿足課程標準的要求。小學班級管理工作可以從以下兩個方面進行創(chuàng)新。

2.1創(chuàng)新班級管理制度

在新課程背景下，班主任可要根據(jù)學生的學習情況以及教育教學重點，制定符合本班的班級規(guī)章管理制度，從而更好的管理學生的行為。同時，在新課程背景下，教師要遵循學生的需求以及促進學生全面發(fā)展的要求，改革班級管理制度，形成完善的管理機制。適當實行民主化的班級管理方式，讓每個學生都可以參與班級管理，發(fā)揮學生的個性和特長。例如在班級干部、科代表競選上，教師可改變傳統(tǒng)教師直接任命的方式，建立班級事務(wù)學生管理委員會，讓學生自己選擇班干部，并讓學生自己管理班級事務(wù)。為學生參與實踐鍛煉活動提供機會，學生也可以從班級管理工作中吸取經(jīng)驗，鍛煉和培養(yǎng)自身能力，增強學生的責任感和責任意識。最后，教師要靈活運用激勵手段，結(jié)合學生的學情，為學生及班級樹立合適的發(fā)展目標，激勵學生主動要求進步，避免盲目的、低效率的學習和班級管理。

2.2開展班級活動

班主任要多舉行有益的班級活動，為班級營造良好的學習氛圍。通過良好的外部環(huán)境感染學生。在班級活動選擇上，教師要多開展具有德育作用、而且學生喜聞樂見、樂于參與的活動，為學生構(gòu)建一個充滿愛心、團結(jié)、積極、向上的班級環(huán)境。讓學生自主參與活動，在活動中運用自己的大腦，產(chǎn)生思想上的碰撞，讓心靈得到洗禮。最后，班主任要重視建設(shè)班級文化，形成學生認可的文化，從而形成班級精神氛圍和文化環(huán)境，用班級精神和文化熏陶學生的人格及品質(zhì)。

2.3加強與家長之間的溝通

家長是學生的第一任老師，家長的教育對于孩子來說是非常重要的，是影響孩子一生的教育。大部分的學習任務(wù)都是在家長的監(jiān)督下進行的。如果學生在家沒有家長的教育，老師的付出也就沒有價值。加強與家長之間的溝通的主要方式可以開家長會，可以讓家長更直接的了解學生的成長環(huán)境以及學習習慣等，有利于今后更好的培養(yǎng)、引導學生。另外要求家長盡最大的努力配合學校的工作，提高學生的學習成績，并教育家長不要打罵孩子，合理的施加壓力，耐心教學孩子并時刻關(guān)注孩子的心理狀態(tài)。這樣才能夠有效地提高班主任班級管理水平。

3.結(jié)語

小學階段是一個人價值觀形成的初級階段，也是形成價值觀的關(guān)鍵時期，班主任必須發(fā)揮引導的作用，促進學生全面發(fā)展。在新課程背景下，小學班主任要必須具備與時俱進的觀念，做好教學觀念的創(chuàng)新和班級管理工作的創(chuàng)新，為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及發(fā)展提供良好的班級環(huán)境。

參考文獻：

[1]任麗.新形勢下小學班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].中國校外教育，2014，（13）.

[2]王會芳. 淺談小學班主任工作[J].學周刊，2013，（08）.

作者簡介：

殷述霞（1977-），女，山東省青島市黃島區(qū)海青鎮(zhèn)人，職務(wù)：教師，研究方向：小學班主任管理。