趙娜

【摘要】隨著新教學的不斷提出，我們的教師更要注重新教學方案背后內(nèi)在的東西，我們的教師需要在充分認識到新教學內(nèi)涵的基礎上對傳統(tǒng)的小學武術課程做出適度的改革。尋求更加適合小學生學習武術的課程，創(chuàng)建出符合當代小學生學習武術屬于自己教學風格的教學模式。從而能夠進一步的激發(fā)學生學習武術的積極性，為祖國培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。

【關鍵詞】小學武術 體育與健康

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0209-01

在新的教學背景下尋求小學武術新的發(fā)展方向，還能夠打破傳統(tǒng)的小學武術教學模式，從而能夠注重學生的個性發(fā)展。進行小學武術教育，不僅僅能夠在一定程度上鍛煉了學生的身體，還能夠增強學生心理的承受能力，將來在更容易適應社會的各種發(fā)展變化。在新教學的背景下，我們越來越多看到體育與健康這個詞匯。體育與健康是現(xiàn)階段我國體育教育事業(yè)發(fā)展的目標。體育與健康不再單純的硬性要求學生們進行體育鍛煉，還是要求學生們進行健康有益的鍛煉。面對新教育下提出的新的要求，我們的教師應該充分認識到傳統(tǒng)的小學武術課程已經(jīng)逐漸不適應新的教學要求。對此，我們的教師在教學過程中也應該注意改變。

一、教師首先應當充分的認識到原有教學存在的一些問題

（1）教師自身的存在的問題

教師理念的匱乏，我們現(xiàn)階段很多的武術體育教師沒有真正的認識到新教學背景下新的武術體育教學理念，從而導致很多的教師的思想還比較落后。在武術體育教學前，不愿意花更多的時間去精心的備課，也不愿意從學生的角度出發(fā)考慮。在這種錯誤的教學觀念影響下，也使得我們的學生不能得到真正的體育鍛煉。

我們有些武術體育教師科學素質(zhì)比較匱乏，從而不能及時的根據(jù)時代變化更改自身的教學方法，有的武術體育教師更是面臨著新的教學方案力不從心。從而影響到了我們學生的體育鍛煉。

（2）存在的一些客觀問題

我們在新教學背景下積極提倡探究式教學，然而現(xiàn)階段，探究式教學方法還沒有逐漸的普及開來，在教學方面的應用性還存在著許多的不足之處，這樣沒有實際的教學案例，也很難讓我們的武術體育教師進行探究式教學的嘗試。

我們的任何教學模式都是通過長久的實踐所的出來最有效的教學方法，武術體育教師在進行探究式教學方式的教學也是為了讓我們的學生能夠得到更好的體育鍛煉，能夠從心底上對武術產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、教師如何才能更好的進行探究式教學

（1）讓學生擁有選擇主導權

很多時候，我們的教師進行體育教學，都是硬性要求學生在體育課學什么，這不僅僅使得學生逐漸喪失對體育課的興趣，還會慢慢的讓學生喪失主動選擇的權利，逐漸變得被動接受起來，這種情況是十分不利于學生的發(fā)展的。因此，我們的教師應該考慮到哪些武術是適合小學生鍛煉的，從而選擇出多種多樣的武術課程來供小學生自主選擇。選擇學生自主選擇的教學方法，可以在不同情況下滿足不同孩子的喜好，充分的調(diào)動起學生學習武術的積極性。教師在教學過程中也應該注重尊重小學生，小學生雖然年齡較小，但是他們也需要得到別人的尊重和認可，我們的武術教師在教學過程中也應該充分尊重每一位學生，對他們多進行鼓勵，這樣能夠讓學生們慢慢喜愛鍛煉，從而逐漸形成鍛煉身體的良好習慣。

（2）我們的教師應該注重教學理念的創(chuàng)新

由于武術的范圍廣泛，所以，我們的教師在進行選擇教學教材時候，可供選擇的內(nèi)容也比較豐富，面對學生同樣的選擇，我們的教師更應該思考如何才能夠讓學生進行優(yōu)質(zhì)的學習鍛煉，可以充分的激發(fā)出學生學習武術的熱情。我們的教師要認識到，進行武術體育教學，重點不是學生進行鍛煉的量，而是學生進行鍛煉的質(zhì)。進行探究式武術體育教學我們的教師應該逐漸的改變自身的落后的教學理念，不斷的進行教學理念及方式上的創(chuàng)新，這樣才能不斷的使得我們的武術體育教學跟上我們時代發(fā)展的腳步。

（3）對傳統(tǒng)中國武術文化進行優(yōu)化升級，教師在教學時讓武術更加貼近我們的現(xiàn)實生活

教育部門十分重視我國武術的發(fā)展教育，并且編寫了《武術》等教材。但是在我們小學教學中存在著一個普遍的現(xiàn)象，那就是教學模式過于單一。很多小學的武術課程沒有更好的體現(xiàn)我國各個少數(shù)民族的武術特點，也沒有體現(xiàn)出不同地區(qū)的地方特色，這就使得我們小學武術課程過于單一無聊。這樣長期下去必然會使得我國小學武術教育面臨困境。所以，我們的教師在進行小學武術課堂教學時要注重培養(yǎng)學生學習各種各樣的武術，通過這種各樣的武術教學，不僅僅能夠讓學生對武術的學習充滿了興趣，還能讓學生通過學習武術了解各個國家、各個民族額特點。

三、解決好教學內(nèi)容多與教學課時少的矛盾

以前的中小學體育教學大綱中，武術教材的內(nèi)容較少，動作簡單易學。以七年級武術教材為例，只教第二套武術操，共6個動作，4課時基本上能完成教學任務。而九年制義務教育新課程標準從小學到中學各年級教材，內(nèi)容多了，動作難度大了。還以七年級為例，同樣四課時，要教完3個基本動作、7個一路彈腿動作和9個一套組合拳動作。課時沒有增加，教材內(nèi)容增加三倍，如果仍采取正常的教法，難以完成教學任務。在教學中可以采取下列措施：1.在上其它教材課的準備活動中，安排一個武術基本動作作為準備活動內(nèi)容，并注意與當堂課的主教材有機地結合起來。這樣，既完成了這堂課的準備活動，又進行了武術教學，一舉兩得。2.在各課的課課練中，加入武術基本功練習。既完成了課課練，提高了學生的身體素質(zhì)；又練習了武術基本功。3.根據(jù)各年級教材，制定各年級武術基本功的家庭作業(yè)，定質(zhì)定量，要求學生在下次課表演。4.制定考核內(nèi)容，明確考核標準，從而引起學生的高度重視。

四、結論

在新教學背景下，隨著新的教育改革，深化武術體育探究式教學已經(jīng)是迫在眉睫的事情之一。我們的教師需要不斷的認識到自己在教學過程中的不足，從而加以改正，這樣能夠不斷的提高我們武術體育的教學質(zhì)量，還能夠在一定程度上使得我們的學生的身體得到了鍛煉，從小便培育期其鍛煉意識。我們的體育教師在進行教學時要充分的和實際情況相結合，深化我們的武術體育教育改革。

參考文獻：

[1]劉昀，劉成.“雙主體探究式”教學模式在武術理論教學中的運用研究[J].吉林體育學院學報.2009（04）