王利全

【摘要】《復(fù)雜零件的建模與加工》是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，針對(duì)目前我院開(kāi)設(shè)課程存在的問(wèn)題，就課程的建設(shè)思路、教學(xué)方法與手段、考核等方面積極進(jìn)行改革具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】《復(fù)雜零件的建模與加工》課程 內(nèi)容 方法 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0232-01

《復(fù)雜零件的建模與加工》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。隨著數(shù)控技術(shù)的不斷普及和自動(dòng)化加工程度的不斷提高，該課程在教學(xué)中的地位越發(fā)重要。

一、《復(fù)雜零件的建模與加工》課程建設(shè)思路

在廣泛的調(diào)研和論證下，通過(guò)對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心崗位能力進(jìn)行分析的情形下設(shè)置的，該課程的設(shè)計(jì)理念如下：1）課程內(nèi)容按職業(yè)能力的要求進(jìn)行優(yōu)化和重組；2）以零件作為項(xiàng)目載體，基于工作過(guò)程進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)； 3）以行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；4）加強(qiáng)任務(wù)的工作對(duì)接和學(xué)做合一，強(qiáng)化職業(yè)工作過(guò)程的能力培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上將《機(jī)械CAD/CAM》、《機(jī)械CAD/CAM實(shí)習(xí)》等課程進(jìn)行整合，基于工作課程開(kāi)發(fā)的理實(shí)一體的課程。

二、教學(xué)方法及手段改革

1.教學(xué)方法改革

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)《復(fù)雜零件的建模與加工》課程內(nèi)容和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。在每一個(gè)項(xiàng)目工作中都要運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)為主，即講一點(diǎn)、示范一點(diǎn)、練一點(diǎn)，討論、總結(jié)、互動(dòng)的單項(xiàng)訓(xùn)練、單項(xiàng)考核教學(xué)法。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，始終堅(jiān)持教師在工作中跟學(xué)生是平等的關(guān)系的理念，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)解決，并參與學(xué)生的討論，多聽(tīng)取學(xué)生決策的意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)手段的改革

專業(yè)課程教學(xué)中要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，打破“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板”講到底的傳統(tǒng)教學(xué)模式。充分使用CAD/CAM實(shí)訓(xùn)中心的UG軟件、數(shù)控加工仿真軟件等教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀展示課堂信息，充分模擬實(shí)際加工環(huán)境，讓學(xué)生在建模、編程后及時(shí)使用仿真軟件進(jìn)行模擬加工，在實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生進(jìn)行零件的加工和檢測(cè)，使得學(xué)生通過(guò)在做中學(xué)，在學(xué)中做，加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，體驗(yàn)職場(chǎng)氛圍。

三、以能力考核為核心的考核方法創(chuàng)新

《復(fù)雜零件的建模與加工》課程考核改變單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法，采用過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合的方法。在《復(fù)雜零件的建模與加工》課程中，把學(xué)習(xí)過(guò)程作為考試過(guò)程，把考核活動(dòng)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)、考和諧統(tǒng)一，將原來(lái)以平時(shí)成績(jī)+期末考試的考核模式改革為個(gè)人考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合的方式、過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式。

在整個(gè)考核過(guò)程中，過(guò)程考核成績(jī)是各階段考核成績(jī)之和，占課程總成績(jī)的70%。根據(jù)完成任務(wù)的質(zhì)量，采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式評(píng)定成績(jī)，期末理論考核成績(jī)占總成績(jī)的30%。課程考核方式參見(jiàn)表1。

表1 課程考核方式

四、職業(yè)資格的融入

在進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選取中，始終堅(jiān)持以“生產(chǎn)過(guò)程”為導(dǎo)向，在學(xué)歷教育和職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合的“雙證制”培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程內(nèi)容當(dāng)中去，依據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容和考核方式，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)的基本要求，提高教學(xué)質(zhì)量。