袁(河北省盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)蛤泊小學(xué) 066400)

品德與社會課程教學(xué)生活化初探

袁彬(河北省盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)蛤泊小學(xué) 066400)

《品德與社會》是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的活動型課程，實施生活化教學(xué)是新課改下品德課程教學(xué)的重要理念，也就是說在品德與社會的教學(xué)中，我們要摒棄枯燥而空洞的理論說教，而是將教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗與感悟，這樣才能引發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極的道德情感、真實的道德體驗與內(nèi)化的道德認(rèn)知，這樣才能真正實現(xiàn)品德與社會的學(xué)科功效，使之為學(xué)生的成長與成才，打下堅實的道德基礎(chǔ)。

一、教學(xué)導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。尤其對于小學(xué)生來說，如果只是一味地講解，學(xué)生會覺得教學(xué)枯燥無味，沒有吸引力、沒有趣味性，就會產(chǎn)生一系列的消極心理與情緒，這樣自然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為，而無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的導(dǎo)入大多是開門見山，沒有新意，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力。而實施生活化導(dǎo)入，以學(xué)生所熟悉的日常生活來引入新知的學(xué)習(xí)，可以增強教學(xué)的形象性與趣味性，熟悉的生活更能拉近學(xué)生與教學(xué)的距離，讓學(xué)生覺得學(xué)科教學(xué)親切而熟悉，這樣自然可以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對品德與社會學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《爸爸媽媽，你們辛苦了》這一內(nèi)容時，課初我為學(xué)生播放歌曲《世上只有媽媽好》《我的好媽媽》，熟悉的旋律與歌詞更能喚起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生特定的情感，讓學(xué)生感受這深深的親子情。伴隨著優(yōu)美而歡快的歌曲，在教師的啟發(fā)下，更能喚起學(xué)生在實際生活中與父母相處親切而溫暖的細(xì)節(jié)，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更能讓學(xué)生體會父母對子女的愛。這樣的導(dǎo)入更加愉悅輕松而富有情感，更加符合小學(xué)生的特點，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣與積極的情感全身心地投入到新知的學(xué)習(xí)中來。

二、教學(xué)情境生活化，引導(dǎo)學(xué)生親身感受

學(xué)習(xí)并不是單純的知識學(xué)習(xí)，這樣只會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生對于知識的真正理解與掌握，只有將知識置于特定的場景與活動之中，讓學(xué)生身臨其境，才能讓學(xué)生從中獲取直觀認(rèn)知，更加利于學(xué)生透過表象對本質(zhì)的認(rèn)知。在品德與社會課程中，從學(xué)生的生活入手來創(chuàng)設(shè)真實而豐富的生活情境，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生親身體會與感受，更能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣學(xué)生對于知識點就不再是機(jī)械而簡單的記憶，而是在親身實踐中感受，這樣才能加深對知識的理解。為此，在教學(xué)中教師要在學(xué)生的現(xiàn)實生活與課程教學(xué)資源之間找到最佳的結(jié)合點，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生結(jié)合具體的場景來展開積極的思考與思維。如在學(xué)習(xí)《購物場所我知道》這一內(nèi)容時，為讓學(xué)生更加真切地感受，我為學(xué)生播放學(xué)生身邊的購物場所，并用攝像機(jī)來拍攝發(fā)生在我們身邊所熟悉的購物畫面，制作成精美的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情境。這樣的教學(xué)并不是機(jī)械地照搬教材，不是空洞的理論說教，而是以學(xué)生所熟悉的生活來拉近學(xué)生與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生身臨其境，帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，走進(jìn)學(xué)生所熟悉的商場超市。這樣更能增加學(xué)生對購物的感性體驗，從而上升為理性認(rèn)知，同時在學(xué)生積極的交流與討論中可以深化學(xué)生對購物場所和購物活動的認(rèn)識，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動，更加利于學(xué)生將課堂所學(xué)遷移到現(xiàn)實生活中來。

三、教學(xué)活動生活化，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

新課改倡導(dǎo)自主合作探究式教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在品德與社會課程的教學(xué)中，我們也要著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革實施生活化的教學(xué)活動，從而引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主探究。如在學(xué)習(xí)《規(guī)則在哪里時》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起來做游戲，如成語接龍、聽音樂搶椅子等，說到做游戲，學(xué)生們立馬來了興致，都踴躍地參與其中，教學(xué)異常活躍。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生來思考這個游戲有什么規(guī)則，如果不設(shè)定這個規(guī)則，又會如何。接著再讓學(xué)生來進(jìn)行沒有規(guī)則的游戲，結(jié)果可想而知，一片混亂。這樣通過學(xué)生的親身參與與主動思考，學(xué)生便可以發(fā)現(xiàn)規(guī)則，知道規(guī)則的具體含義與作用；同時也可以發(fā)現(xiàn)生活離不開規(guī)則。這樣學(xué)生所掌握的不是書本現(xiàn)成的結(jié)論，而是經(jīng)過深入思考與探究對知識的主動構(gòu)建，所獲取的也不是單純的知識，更為重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與教學(xué)的關(guān)系，增強學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。為此，在教學(xué)中我們不要機(jī)械地照本宣科，而是要引入生活的源頭活水，開展一系列生活化的教學(xué)活動，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生深入生活，獨立思考，積極思維，主動構(gòu)建知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

四、課外活動生活化，促進(jìn)學(xué)生行為內(nèi)化

實施生活化教學(xué)，就是將學(xué)習(xí)的外延與生活的外延等同起來，那么我們的品德與社會這門植根于現(xiàn)實生活的學(xué)科自然也不能只是在課堂教學(xué)內(nèi)展開，更為重要的是要開展豐富的生活化課外活動，開辟第二課堂，讓學(xué)生在豐富的課外生活中不斷內(nèi)化，成為自身的自覺行為。這正是現(xiàn)代教學(xué)所提出的“課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展”。為此在教學(xué)中，我們要充分利用學(xué)生的課余時間來開展積極的課外活動，使進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為能力，理論轉(zhuǎn)化為行為。

1.角色表演。小學(xué)生有著強烈的表現(xiàn)欲，開展課本劇表演，既符合學(xué)生的天性與思維特點，可以激起學(xué)生強烈的參與熱情；同時又可以將品德與社會學(xué)科與學(xué)生生活結(jié)合起來，還原品德與社會學(xué)科的生動與活潑，更為重要的是可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)教材知識與真實的生活結(jié)合起來。這樣更加利于學(xué)生對知識的掌握以及行為的內(nèi)化。

2.開展社會調(diào)查活動。即帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，開展豐富的實踐調(diào)查活動。這樣通過學(xué)生的親身體驗，提高學(xué)生的感性認(rèn)知，深化學(xué)生的理解，開闊學(xué)生的視野。如在學(xué)習(xí)《保護(hù)人類生存的環(huán)境》這一內(nèi)容時，教師就可以組織學(xué)生深入生活與社會，去了解我國所面臨的水資源匱乏與土地荒漠化問題，并提出合理化建議以及開展環(huán)境保護(hù)的重要性和人類所開展的保護(hù)工作與取得的成果。

“告訴我，我會忘記；給我看，我會記住；讓我參與，我才會明白。”要想發(fā)揮品德與社會的學(xué)科功效，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，使之成為學(xué)生的自覺行為，就必須要立足學(xué)生的現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生，貼近生活，走向生活，讓學(xué)生在生活中體驗與感受，獲取直接認(rèn)知，并回歸于生活，這樣學(xué)生才能將道德行為內(nèi)化為自覺行為，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)與品質(zhì)的全面提升。我們要伴著課改的春風(fēng)，將理論學(xué)習(xí)與實踐探索結(jié)合起來，在實踐中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中總結(jié)，才能實現(xiàn)品德與社會學(xué)科課程教學(xué)的生活化，讓課程教學(xué)因此變得更加有效，成為實施素質(zhì)教育與推行新課改的主要陣地。

（責(zé)編 趙建榮）