曾希君

摘要：針對程序員這個崗位的職業(yè)能力進行分析，將典型工作加以歸納形成職業(yè)行動領(lǐng)域，根據(jù)職業(yè)教育的基本規(guī)律將職業(yè)分析結(jié)果的行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)置學(xué)習(xí)情景，細分為各個工作任務(wù)。并且，為了讓學(xué)生在獲得專業(yè)知識的同時，也能提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，形成良好的程序設(shè)計職業(yè)能力，在教學(xué)過程中應(yīng)考慮職業(yè)資格認證和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，突出實踐性原則。

關(guān)鍵詞：課程包；職業(yè)能力；VB程序設(shè)計；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)情境

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）04-0222-03

作為計算機專業(yè)的核心課程之一，高職院校計算機專業(yè)程序設(shè)計課程對學(xué)生程序設(shè)計技能的提升，對社會高技能軟件人才的輸送有著重大意義。計算機程序設(shè)計能力具體包括計算思維能力、算法分析與設(shè)計能力、代碼編制與測試維護能力，是高職計算機專業(yè)學(xué)生的重要職業(yè)技能，職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)對學(xué)生的職業(yè)生涯和未來發(fā)展具有重要作用。而在互聯(lián)網(wǎng)等科技日新月異的今天，社會的飛速發(fā)展也對軟件開發(fā)者提出了更高的要求。因此，如何通過教學(xué)方法改進、教學(xué)質(zhì)量的提高來培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的、高素質(zhì)的軟件開發(fā)人才，是在高職院校計算機專業(yè)教師中具有普遍且重大意義的課題。

1 課程性質(zhì)及定位

Visual Basic是一種易學(xué)實用、適用面廣的面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)平臺。大多數(shù)高職院校的計算機類專業(yè)都將其作為學(xué)生接觸程序設(shè)計的第一門語言課。VB程序設(shè)計語言課包括上機實踐和理論課。其中，上機實踐課有利于提升學(xué)生分析、解決具體問題的能力。例如學(xué)生將通過獨立編寫簡單基本程序，輔之以相關(guān)其他技術(shù)如數(shù)據(jù)庫，最終解決問題，實現(xiàn)基本項目的設(shè)計與實現(xiàn)。另外，理論課也有利于學(xué)生較為深入地理解可視化計算機程序設(shè)計方法和面向?qū)ο蟮木幊趟枷?，并為提升可視化編程能力打下堅實基礎(chǔ)。

VB程序設(shè)計課程不僅能使學(xué)生了解可視化應(yīng)用程序編寫的一些基本理論和基本方法，為之后的課程和實踐環(huán)節(jié)做好必要準(zhǔn)備，更能通過一些列程序設(shè)計的訓(xùn)練，為學(xué)生將來進行數(shù)據(jù)處理和軟件設(shè)計奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

2 課程包開發(fā)設(shè)計思路

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程包開發(fā)就是在模擬實際崗位的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。通過校企共建課程的平臺和實際的工作項目，學(xué)生將在具體的學(xué)習(xí)情境、模擬的崗位領(lǐng)域中選擇相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，進而更加結(jié)合實際地提升自身技能、強化職業(yè)能力。課程包開發(fā)的詳細設(shè)計思路如下：

根據(jù)該課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求和基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程建設(shè)開放性的原則，課程開發(fā)團隊由企業(yè)軟件開發(fā)人員與校內(nèi)骨干教師組成，課程設(shè)計也將貼合社會軟件開發(fā)工作崗位具體需要及軟件人才職業(yè)能力。課程體系將依據(jù)順序、分工、工作性質(zhì)設(shè)置，更突出課程之間的相關(guān)性與融合。例如，將《計算機編程基礎(chǔ)》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》進行課程整合，主要介紹程序設(shè)計的基本過程和方法，在實際工作項目的訓(xùn)練過程中融入軟件工程、軟件測試的技術(shù)；二是突出工序過程（課程各學(xué)習(xí)情境）之間的相關(guān)性，打破傳統(tǒng)的先語法、后實例的教學(xué)過程，以項目設(shè)計為主題，以用為本，將語法、命令、等融于程序設(shè)計當(dāng)中，不再局限于語言本身。同時，為了保證學(xué)生將來走上職業(yè)崗位后有足夠的社會能力、專業(yè)基礎(chǔ)和良好的程序設(shè)計職業(yè)能力，在教學(xué)過程中更應(yīng)以實踐性為重。

3.4 教學(xué)設(shè)計

為了強化學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，基于計算機類專業(yè)“技術(shù)服務(wù)型”的專業(yè)特點，構(gòu)建“驗證性實驗一項目實訓(xùn)一綜合實訓(xùn)”的課程教學(xué)體系。驗證性實驗主要是對VB的知識點進行驗證性實驗，由老師進行動態(tài)程序演示，學(xué)生上機驗證練習(xí)；項目實訓(xùn)主要是VB知識點綜合運用，用來解決稍微復(fù)雜一點的實際問題，可以在課堂上完成也可以在課后完成；綜合實訓(xùn)是指將前面所學(xué)的知識應(yīng)用于實際，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，利用實訓(xùn)專周完成，可安排不少于15學(xué)時的綜合實訓(xùn)時間。在實際操作上，可以由教師指定實訓(xùn)項目，也可以讓學(xué)生自主確定實訓(xùn)項目，從項目調(diào)研、程序設(shè)計到文檔編寫讓學(xué)生獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立動手解決問題的能力。

3.5 教學(xué)模式與教學(xué)手段

在教學(xué)過程中以實際工作項目為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，模仿工作流程組織教學(xué)。把共同完成一個工作任務(wù)的課程進行融合，主要介紹程序設(shè)計的基本過程和方法，在實際工作項目的訓(xùn)練過程中融入軟件工程、軟件測試的技術(shù)；打破傳統(tǒng)的先語法、后實例的教學(xué)過程，以項目設(shè)計為主題，以用為本，將語法、命令、各種控件的功能等融于程序設(shè)計當(dāng)中，不再局限于VB語言本身。

課堂教學(xué)中除了注重培養(yǎng)學(xué)生的代碼編寫能力、程序設(shè)計能力以外，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和分析能力，更應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，通過分組學(xué)習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和溝通能力，以企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融合于實踐技能和理論知識的學(xué)習(xí)中。

3.6 考核設(shè)計

對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，不應(yīng)該注重期末一次性考試，而是對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的綜合評價。因此考核設(shè)計強調(diào)工作過程的考核，而不是期末一考定終身。既要考核學(xué)生對基本知識的掌握程度，更加應(yīng)該側(cè)重學(xué)生的實際應(yīng)用能力，重點考查學(xué)生閱讀程序，編寫程序、調(diào)試程序的綜合能力。

4 結(jié)束語

構(gòu)建高職計算機類專業(yè)程序設(shè)計“1+N”課程包，以實際工作項目為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，模仿工作流程組織教學(xué)，我們的學(xué)生對學(xué)習(xí)程序設(shè)計類課程有了極大的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，程序設(shè)計能力也有了極大的提高，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。最后我們希望有更多的基于職業(yè)能力培養(yǎng)的“1+N”課程包出現(xiàn)，我們將不斷努力，逐步完善計算機程序設(shè)計課程包，在改革中探索、提高，有力地促進計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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