梁劍波 柴群 唐林海

摘要：在面臨大學(xué)轉(zhuǎn)型之際，將對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程勢(shì)必要做相應(yīng)的改革。針對(duì)我校應(yīng)用型本科的定位，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求不同，對(duì)大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”進(jìn)行分類教學(xué)。從教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容選擇、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇及考試方式等方面進(jìn)行改革，提高我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；分類教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）01-0090-03

On Teaching Reform of Computer Basic Course against the Background of Transition of Local Undergraduate Universities

LIANG Jian-bo， CHAI Qun， TANG Lin-hai

（School ofinformation engineering，KaiLi University， Kaili 556011， China）

Abstract：Our university is in the face of transition， which will have a far-reaching impact on our teaching model. Therefore， a corresponding reform is required of the computer basic course. Now that our university has been officially defined as an application-oriented university， it is necessary for us computer teachers to conduct our teaching according to different need of our students， who are of different major background and have different demand for computer knowledge.Make a reformin the teaching goal， the teaching content， the experimental content and examination mode etc. to improve the teaching quality of college computer fundamental course.

Key words：Computer Fundamental； teaching reformation； Classification Teaching

地方本科院校轉(zhuǎn)型已是人心所向、大勢(shì)所趨。國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議做出了“引導(dǎo)部分普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署，該動(dòng)作可理解成為地方院校的轉(zhuǎn)型指明了方向。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是應(yīng)用型本科院校針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程[1]。近年來，該課程教學(xué)中存在許多問題，由于不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求也不盡相同，為提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結(jié)合我校應(yīng)用型本科院校的定位，探究我校不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分類教學(xué)法。

1 現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

目前我校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇上雖然經(jīng)過幾次變化，但沒有多大更新?；臼且髮W(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作技能，具體是了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本組成；了解操作系統(tǒng)的基本功能和熟練掌握一種漢字（鍵盤）輸入方法；掌握Windows的使用方法；了解并掌握Windows環(huán)境下Word 和Excel的基本知識(shí)和基本操作， 掌握演示文稿的基本知識(shí)及制作；掌握因特網(wǎng)（Internet）的電子郵件收發(fā)及瀏覽器的使用；了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和具有計(jì)算機(jī)安全使用和計(jì)算機(jī)病毒防治的知識(shí)；會(huì)使用常用的工具軟件。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

主要是漢字（鍵盤）輸入方法、Windows控制面板及文件管理操作、office組件中word、excel、powerpoint的操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索及發(fā)郵件的操作。具體如表1所示。

1.3考核方式

目前考核計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的成績(jī)主要采用平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期中考試成績(jī)和期末考試組成。其中期末考試主要采用出紙質(zhì)試卷，按紙質(zhì)試卷上的題目要求進(jìn)行上機(jī)操作方式進(jìn)行。最終成績(jī)采用平時(shí)成績(jī)10%（主要是考勤）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)20%（寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分）+期中考試成績(jī)10%（半期上機(jī)測(cè)試成績(jī)）+期末考試成績(jī)60%。

2 分類理論教學(xué)

由于各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求也各不相同，若統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一授課內(nèi)容，將無法滿足學(xué)生的需求，也與因材施教的原則相悖。而不同專業(yè)的學(xué)生在走向工作崗位后，工作性質(zhì)的需要對(duì)計(jì)算機(jī)使用偏重和軟件熟練程度各有不同，如師范類文科專業(yè)的學(xué)生需要對(duì)Word的各項(xiàng)功能使用更熟練，經(jīng)濟(jì)類市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生需要熟練使用PowerPoint演示文稿并掌握一定的圖像處理技巧，財(cái)會(huì)專業(yè)偏重使用Excel制作各種電子表格，音樂專業(yè)則希望學(xué)到簡(jiǎn)單的音頻視頻處理軟件，等等。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的差別和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合我校應(yīng)用型本科院校的定位，實(shí)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類教學(xué)是勢(shì)在必行的。我校的前身是師范類院校，師范類專業(yè)占絕大多數(shù)，學(xué)校主要有文學(xué)類、理工類、藝術(shù)類、管理類等專業(yè)?，F(xiàn)結(jié)合我校的實(shí)際情況，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分類教學(xué)，具體教學(xué)知識(shí)體系設(shè)置如表2所示。

針對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)，以及對(duì)計(jì)算機(jī)的需求不同，有針對(duì)性調(diào)整了上課的側(cè)重點(diǎn)和拓展了教學(xué)內(nèi)容。從多年的實(shí)際教學(xué)來看，鑒于不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如文科和藝術(shù)學(xué)生無論是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中還是在軟件操作的過程中都存在一些困難，因此在學(xué)習(xí)關(guān)于計(jì)算機(jī)數(shù)制與數(shù)制轉(zhuǎn)換以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分類和子網(wǎng)計(jì)算等相關(guān)內(nèi)容時(shí)有一定困難。那么在教學(xué)過程中，教師可以改變教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。如，在美術(shù)專業(yè)學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)數(shù)制時(shí)可弱化數(shù)制轉(zhuǎn)換計(jì)算方面的內(nèi)容，結(jié)合十六進(jìn)制的RGB顏色模式講解為什么引入多種數(shù)制，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于他們學(xué)習(xí)相關(guān)多媒體軟件[2]。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的公共基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用知識(shí)安排在大學(xué)一年級(jí)上學(xué)期，建議理論16課時(shí)，實(shí)踐32課時(shí)，根據(jù)專業(yè)不同，講解的側(cè)重點(diǎn)也不同，具體的章節(jié)課時(shí)也不同。但總的原則是要求掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和能夠熟練操作Office中三大組件，為通過第二學(xué)期的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試打下良好的基礎(chǔ)。

專業(yè)擴(kuò)展知識(shí)建議安排在大學(xué)第二學(xué)期，第一學(xué)期學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為擴(kuò)展知識(shí)部分作了好的鋪墊，熟悉了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，再來學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)有輔助作用的其它計(jì)算機(jī)知識(shí)，就顯得輕松和有興趣多了。專業(yè)擴(kuò)展知識(shí)在教學(xué)內(nèi)容中增加了和專業(yè)知識(shí)相關(guān)的“專業(yè)模塊”，例如文學(xué)類和藝術(shù)類可以增加多媒體課件制作，因?yàn)檫@兩類屬于師范類，畢業(yè)后學(xué)生很多都會(huì)從事教學(xué)工作，所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作課件比較適用。

3 分類實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著高校教學(xué)改革的不深斷入以及社會(huì)上各行業(yè)分工的日益細(xì)化，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力要求不同而分類開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一項(xiàng)有益的探索。根據(jù)理論分類教學(xué)的思路，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也進(jìn)行分類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同樣將學(xué)生分為理工類、文科類、藝術(shù)類和管理類四個(gè)部分。在此基礎(chǔ)上，我們制訂四類專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，該大綱界定了四類專業(yè)實(shí)驗(yàn)的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容要求。例如對(duì)于理工類學(xué)生，實(shí)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)在于程序設(shè)計(jì)能力；對(duì)于管理類側(cè)重點(diǎn)在于電算化方面的知識(shí)；而對(duì)于文學(xué)類學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)在于課件制作方面的知識(shí)；而對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在于動(dòng)畫制作、圖像處理、制圖軟件應(yīng)用等技術(shù)。在分類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，我們根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的具體需求來展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與專業(yè)的實(shí)際需要相結(jié)合來完成教學(xué)活動(dòng)[3]。 可以把上機(jī)實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)階段：課內(nèi)實(shí)踐（與理論教學(xué)同步）和技能實(shí)訓(xùn)（培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力，提高分析問題和解決問題的能力），由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不夠，這兩個(gè)階段與課外自主創(chuàng)作實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，課外自主創(chuàng)作實(shí)踐也作為考核內(nèi)容之一。

根據(jù)不同專業(yè)的具體需求，設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及學(xué)時(shí)來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，即分類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如表3、表4所示。

4 考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系改革

計(jì)算機(jī)教育已成為學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)及素質(zhì)教育的重要方面， 作為一門操作為主的應(yīng)用技術(shù)課程，筆試不能真實(shí)反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握、應(yīng)用程度，不是最佳的考核方式，對(duì)于應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的考察，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力上[4]。

目前學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的目的單一，以課程過關(guān)及格或者順利拿到計(jì)算機(jī)等級(jí)證書為學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方法采用考試技巧、大量習(xí)題的應(yīng)試策略，致使很多學(xué)生即使課程過關(guān)后仍舊不知道如何應(yīng)用已學(xué)過的計(jì)算機(jī)知識(shí)來輔助完成一些簡(jiǎn)單任務(wù)，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)毫無聯(lián)系，也不能很好的為專業(yè)服務(wù)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)的是動(dòng)手能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，可以從多種方法、多種方面考慮，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和操作熟練程度作為主體，采用“模塊化”的考核方式，有基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊、綜合能力模塊、專業(yè)能力模塊[5]，相應(yīng)的考核形式有平時(shí)成績(jī)考核、期末成績(jī)考核、大作業(yè)考核。

平時(shí)成績(jī)考核：平時(shí)作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、考勤統(tǒng)計(jì)三個(gè)方面。

期末成績(jī)考核：采用全機(jī)模擬考試，機(jī)試采用全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS Office模擬隨機(jī)抽題，考試內(nèi)容有基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、Office及Internet，全面地考核了學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能水平。

大作業(yè)考核：結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，以興趣組為單位，出一些項(xiàng)目作業(yè)讓學(xué)生嘗試完成，可以以小論文、作品形式提交， 既考察學(xué)生的知識(shí)深度和廣度，也考察學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)解決專業(yè)方面問題的能力。

5 總結(jié)

大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門工具學(xué)科，是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，為后面所學(xué)專業(yè)服務(wù)。依據(jù)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)需求不同，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不同，并結(jié)合我校（轉(zhuǎn)型背景下的應(yīng)用型本科院校定位）特點(diǎn)，對(duì)我?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”進(jìn)行分類教學(xué)的探討。要本著以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，大膽改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段和課程考核體系，全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和應(yīng)用能力。

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