唐友+文雪巍+葛雷

摘要：面對(duì)占全體大學(xué)生近90%的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)如何針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行知識(shí)分層、專業(yè)分類教學(xué)等許多問(wèn)題，需要深入研究和探索。這項(xiàng)工作不但牽涉的專業(yè)面廣，且無(wú)現(xiàn)成模式可借鑒。目前高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀處于普及型向服務(wù)專業(yè)應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型時(shí)期。因此，形成一套為非計(jì)算機(jī)專業(yè)服務(wù)的、以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向的課程體系和教學(xué)方法，已成為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的迫切需要。

關(guān)鍵詞：分類教學(xué)；服務(wù)專業(yè)；基礎(chǔ)課程教學(xué)

1、背景和國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到各行各業(yè)，不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)要求不同。文中針對(duì)當(dāng)前非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在一系列的問(wèn)題，提出了“以面向應(yīng)用”為導(dǎo)向的教學(xué)理念，并從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法、課程考核方式和教師隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)方面進(jìn)行了研究和探索。高等院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育肩負(fù)著在廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生中普及計(jì)算機(jī)知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)，推廣計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重任。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革得到了相關(guān)各界的廣泛關(guān)注，研究己經(jīng)取得了一定的成果。上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)和華東理工大學(xué)共同承擔(dān)了教育部的教改項(xiàng)目，重點(diǎn)研究了大學(xué)理工科計(jì)算機(jī)公共課程的體系，取得了顯著成果。以耿國(guó)華教授為主要負(fù)責(zé)人，西北大學(xué)依據(jù)26年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的積累，創(chuàng)建并實(shí)施了“教學(xué)思想先進(jìn)化（新理念）、課程結(jié)構(gòu)體系化、教材內(nèi)容立體化、教學(xué)方式現(xiàn)代化（CAI、在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)）、考核手段網(wǎng)絡(luò)化”的五位一體的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》（文科）教學(xué)模式。全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)譚浩強(qiáng)教授在“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新階段”[J]（計(jì)算機(jī)教育，2003.12）一文中提出：第一：21世紀(jì)高校中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，實(shí)質(zhì)上是對(duì)大學(xué)生的信息技術(shù)的教育，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由計(jì)算機(jī)擴(kuò)展到信息技術(shù)。第二：由于中學(xué)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，大學(xué)的信息技術(shù)教育不再是從零起點(diǎn)開(kāi)始，大學(xué)生第一門計(jì)算機(jī)課程必須作重大的調(diào)整。

1986年印度“計(jì)算機(jī)總理”拉吉夫·甘地上臺(tái)后，極為重視計(jì)算機(jī)的開(kāi)發(fā)與利用，確立了大力發(fā)展計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的方針。1991年拉奧政府又制定了一系列激勵(lì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)特別是軟件出口產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策。印度計(jì)算機(jī)教育不斷進(jìn)行改革，現(xiàn)在，全印400所大專院校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)及電腦軟件專業(yè)，擁有世界上最大的多媒體教育設(shè)施，全國(guó)每年都有25萬(wàn)人接受信息技術(shù)培訓(xùn)。

韓國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，并把它能動(dòng)地、創(chuàng)造性地應(yīng)用在自己的生活中。到2000年末，韓國(guó)已完成了對(duì)所有中小學(xué)計(jì)算機(jī)的普及、因特網(wǎng)的鏈接等物質(zhì)設(shè)施建設(shè)以及教師培訓(xùn)等第一階段的“教育信息化綜合計(jì)劃”。其最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教育并建立適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的教育體制，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)信息社會(huì)的創(chuàng)造性人才。

2、計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問(wèn)題

目的是為了解決非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革，在當(dāng)今信息社會(huì)飛速發(fā)展，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于社會(huì)人才需求，除了要具有本身專業(yè)能力之外，還要具備計(jì)算機(jī)方面素養(yǎng)，那么結(jié)合市場(chǎng)需求，針對(duì)不同專業(yè)多元化的需求，對(duì)于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)前需要，所以要進(jìn)行深入淺出的探討。為使我們學(xué)生走出校門時(shí)，能夠找到滿意的工作，也提高現(xiàn)在大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，所以從多元化需求出發(fā)，立足于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的根本，來(lái)進(jìn)行切實(shí)可行的模式改革是現(xiàn)在亟待解決的問(wèn)題。那么要想進(jìn)行改革就要了解社會(huì)所需，和當(dāng)下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的不足。

社會(huì)需要人才計(jì)算機(jī)實(shí)際動(dòng)手能力較差，根本不能滿足最基本的動(dòng)手要求，可以說(shuō)大學(xué)生學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)根本用不上，而企業(yè)所需有不能很好被應(yīng)聘者掌握。那么校企之間需求的溝通是問(wèn)題的根源、

由于大一新生來(lái)自不同的地區(qū)，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和中小學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度不同等因素使得學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和應(yīng)用能力差異很大。而目前很多高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然采取“一刀切”的教學(xué)方式，往往導(dǎo)致“會(huì)的不愿意學(xué)、不會(huì)的又聽(tīng)不懂”的情況，使很多同學(xué)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)不感興趣。另外，應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，而教師在教學(xué)過(guò)程中往往沒(méi)有充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生陷入單純的“為學(xué)計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)”的境地。

目前，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加快。特別是計(jì)算機(jī)行業(yè)，無(wú)論是硬件還是軟件的發(fā)展都是日新月異的。在培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的應(yīng)用型本科院校，雖然各專業(yè)的要求有所不同，但是對(duì)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，是每一位大學(xué)生的必修課，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)水平和教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置與實(shí)際需要存在較大差距，教材內(nèi)容更新慢，內(nèi)容陳舊，使用周期長(zhǎng)，與當(dāng)今計(jì)算機(jī)發(fā)展水平存在明顯的滯后現(xiàn)象。

教學(xué)模式落后，手段單一

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念往往片面強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，目前仍有很多教師的思想仍停留在以自身為主導(dǎo)的教學(xué)模式上，沉浸于傳統(tǒng)的“灌注式”教學(xué)方法上。教師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣處于主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)地跟著教師的思路去學(xué)。這往往導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥無(wú)味，喪失興趣，進(jìn)而影響教學(xué)效果。這種教學(xué)模式非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更不符合“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的要求。

3、新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

課程體系的構(gòu)建

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系是根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，人才培養(yǎng)目標(biāo)而動(dòng)態(tài)地進(jìn)行調(diào)整的，分為兩個(gè)層面：

（1）大學(xué)公共基礎(chǔ)課層面。（2）與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的層面。

專業(yè)類別的劃分

各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要求的共同點(diǎn)是要培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，不同點(diǎn)是各專業(yè)后續(xù)課程不同，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的需求不同。也就是說(shuō)，不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，實(shí)行有區(qū)別的教學(xué)，而不能一概而論。

教學(xué)內(nèi)容的改革

為避免以往面面俱到但又重點(diǎn)不突出的 “蜻蜓點(diǎn)水”式教學(xué)，此次改革面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容改革，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系劃分成相對(duì)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的六大塊，分別是：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、多媒體應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、Excel在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用。

（2）實(shí)行“1+x”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式。

（3）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系中可按X選擇方向類課程

教學(xué)方法的改革

若要改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、提高其教學(xué)質(zhì)量，需要一改過(guò)去平鋪直敘的教學(xué)方法，為此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中推行了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“案例教學(xué)”方法。

教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境的變革

在教學(xué)中為增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，需創(chuàng)造交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

考試考核方式改革

以應(yīng)用為主的上機(jī)考核。

教材的改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材的內(nèi)容應(yīng)緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展潮流，讓學(xué)生及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)的新知識(shí)、新技術(shù)。

師資隊(duì)伍的改變

要實(shí)現(xiàn)此次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革目標(biāo)、 達(dá)到改革效果，除了要做好上述改革或變革之外，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)則是關(guān)鍵因素之一。

所以，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上，可針對(duì)不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的案例和問(wèn)題，進(jìn)行案例教學(xué)。這樣，既能使學(xué)生了解和掌握利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的方法，又能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而真正做到學(xué)為所用。

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基金項(xiàng)目：全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革課題《以應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的研究》編號(hào)2016004；