周永軍

江蘇省儀征市古井中學(xué)為農(nóng)村寄宿制學(xué)校，生源具有特殊性，有近三分之一的學(xué)生來(lái)自于其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)，特別是附近縣區(qū)的學(xué)生，由于路途遙遠(yuǎn)、交通不便，因此有很多學(xué)生都寄宿在學(xué)校里，大部分時(shí)間由學(xué)校代家長(zhǎng)進(jìn)行管理與教育，一學(xué)期里回家次數(shù)很少。因此我們常可以聽(tīng)到教師這樣抱怨：“學(xué)生住校期間，辛苦教育他們那么長(zhǎng)時(shí)間，卻沒(méi)有辦法抵擋寒暑假家庭教育的負(fù)面影響。寒暑假結(jié)束再回到學(xué)校之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣又回到了原點(diǎn)。”究其主要原因，很大程度上是因?yàn)椴糠旨乃奚募议L(zhǎng)教育理念落后，對(duì)家庭教育重視程度不夠等因素。為了解決這個(gè)問(wèn)題，作為教育者，我們要注意關(guān)注寄宿生家庭的教育問(wèn)題，并探索從學(xué)校角度出發(fā)指導(dǎo)家庭教育，達(dá)到關(guān)愛(ài)寄宿生健康成長(zhǎng)的目的。

一、農(nóng)村中學(xué)寄宿生家庭教育的主要誤區(qū)

（一）個(gè)別家長(zhǎng)教育理念存在極端化的趨勢(shì)

在與部分農(nóng)村寄宿制中學(xué)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)交流過(guò)程中，我們很容易發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生家長(zhǎng)在教育理念方面表現(xiàn)出了極端化的趨勢(shì)，這部分學(xué)生家長(zhǎng)忽略家庭教育的意義與作用，認(rèn)為教育孩子的責(zé)任是寄宿學(xué)校的事情，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

（二）部分家長(zhǎng)把教育孩子的責(zé)任完全推給寄宿學(xué)校

家長(zhǎng)一：“我們家都是農(nóng)民，平時(shí)有做不完的農(nóng)活，起早貪黑的，再加上自己沒(méi)上過(guò)什么學(xué)，把孩子送去寄宿學(xué)校就是想著學(xué)校里面的老師可以管管小孩，減輕我們家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。”

家長(zhǎng)二：“小孩幾乎整個(gè)學(xué)期都在學(xué)校，教育的事情當(dāng)然是學(xué)校的責(zé)任啦，平常孩子很少回家，只是偶爾周末時(shí)才回家一兩天?！?/p>

班主任教師：“許多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)，教育自然而然就是學(xué)校、老師的責(zé)任了。不然的話送孩子到學(xué)校有什么用？”

從兩位學(xué)生家長(zhǎng)的話中我們就可以發(fā)現(xiàn)，一部分寄宿學(xué)生的家長(zhǎng)覺(jué)得小孩既然是在學(xué)校學(xué)習(xí)，教育孩子就應(yīng)當(dāng)是學(xué)校的事情，自己只需充當(dāng)小孩的“后勤部長(zhǎng)”就可以稱之為“好家長(zhǎng)”了。但是此種理念恰恰忽略了家庭教育的意義與作用，某種程度上講就是放棄了自己對(duì)孩子家長(zhǎng)的教育權(quán)利與教育義務(wù)，對(duì)學(xué)校、老師存在過(guò)多的依賴性。

（三）學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家庭教育無(wú)從下手，心余力拙

在和學(xué)生家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，某些學(xué)生家長(zhǎng)雖認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，卻無(wú)奈忙于打工或農(nóng)活，很難有精力與時(shí)間用于家庭教育方面。還有某些學(xué)生家長(zhǎng)雖然有精力與時(shí)間，卻不懂怎樣科學(xué)開(kāi)展家庭教育，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育可以說(shuō)是心余力拙，無(wú)從著手，導(dǎo)致家庭教育存在很大的盲目性。

1.學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)充足的精力與時(shí)間開(kāi)展家庭教育

在農(nóng)村絕大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)要不去打工，要不就是要忙農(nóng)活，很難有充足的精力與時(shí)間開(kāi)展家庭教育，而這點(diǎn)也是他們?yōu)楹⒆舆x擇寄宿制中學(xué)的決定性因素。在統(tǒng)計(jì)古井中學(xué)2014年入學(xué)資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，有大約三分之二的學(xué)生家長(zhǎng)常年在廣東打工，即便過(guò)年過(guò)節(jié)也很少回家，孩子都是托管給親戚或者是祖輩。課題組在調(diào)查中最常從教師與家長(zhǎng)口中聽(tīng)到的一句話就是：“他們（我）非常忙”，以無(wú)時(shí)間為由，覺(jué)得給學(xué)校交了學(xué)費(fèi)，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)教好孩子，自己則忽略或干脆不進(jìn)行家庭教育相關(guān)活動(dòng)。

2.學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育感到無(wú)從著手，缺少合理的指導(dǎo)

在調(diào)查問(wèn)卷中有以下兩個(gè)題目：

17.您有沒(méi)有正在學(xué)習(xí)家庭教育的相關(guān)知識(shí)？

A.有;B.沒(méi)有;C.想學(xué)，但不知道如何學(xué)，從哪里學(xué);D.工作忙，沒(méi)有時(shí)間;E.完全沒(méi)想過(guò)這方面的問(wèn)題。

18.您認(rèn)可“只有改變自己，才能改變孩子”的觀點(diǎn)嗎？

A.認(rèn)可;B.不認(rèn)可。

統(tǒng)計(jì)此次調(diào)查問(wèn)卷相關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，其中第18道題全部家長(zhǎng)都選擇了A的選項(xiàng)，也就是說(shuō)在學(xué)生家長(zhǎng)心里還是希望可以通過(guò)自身來(lái)指導(dǎo)或影響孩子。但是對(duì)于第17道題，卻有百分之81%的家長(zhǎng)選擇了D與E這兩個(gè)選項(xiàng)，這說(shuō)明目前學(xué)生家長(zhǎng)雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，但是卻由于缺乏合理的指導(dǎo)，對(duì)于提高自身家庭教育的技能卻不知從何處著手，將家庭教育簡(jiǎn)化為供吃好穿好即可。

二、農(nóng)村寄宿制中學(xué)指導(dǎo)家庭教育的有效策略

針對(duì)農(nóng)村寄宿生家庭教育的誤區(qū)，我們學(xué)校開(kāi)始研究指導(dǎo)家庭教育，提高寄宿生家庭教育成效的策略。

（一）創(chuàng)建家長(zhǎng)學(xué)校，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育理念，提高其教育能力

幫助學(xué)生家長(zhǎng)走出家庭教育誤區(qū)，樹(shù)立正確的家庭教育理念是提升家庭教育成效的前提條件。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的中學(xué)教師、教育專(zhuān)家等為學(xué)生家長(zhǎng)培訓(xùn)，幫助學(xué)生家長(zhǎng)走出家庭教育誤區(qū)，樹(shù)立正確的家庭教育理念。據(jù)有效數(shù)據(jù)顯示，在父母關(guān)愛(ài)之下成長(zhǎng)的學(xué)生，常常都有著較為強(qiáng)烈的安全感、歸屬感，對(duì)周?chē)澜?、他人也較有信任感，所以情緒穩(wěn)定、充實(shí)愉快、開(kāi)朗活潑，無(wú)論是身體或是心理都得到健康發(fā)展;相反，學(xué)生生長(zhǎng)于父母關(guān)愛(ài)缺乏的環(huán)境之中，一般性格自卑、冷漠、孤僻，也缺乏信任感。我們這里所說(shuō)的愛(ài)較全面也較深刻，是對(duì)學(xué)生德智體美各方面的影響與教育，而并不是簡(jiǎn)單的物質(zhì)上的滿足。因此當(dāng)學(xué)生周末或寒暑假回到家之后，家庭教育是不可以被忽略的。寄宿學(xué)生家長(zhǎng)可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、專(zhuān)家講座提高自身的教育藝術(shù)，改變自身落后的教育方法，并通過(guò)各類(lèi)形式與機(jī)會(huì)，把家庭教育切實(shí)落實(shí)到位。畢竟教師或?qū)W校是沒(méi)有辦法取代父母在小孩心中的地位。

（二）將班主任橋梁作用充分發(fā)揮出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育

班主任可以利用學(xué)生家長(zhǎng)手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)群與校訊通等其他實(shí)時(shí)的通訊工具，將寄宿生每日表現(xiàn)與生活學(xué)習(xí)情況告知家長(zhǎng)，并與學(xué)生家長(zhǎng)溝通、交流，讓學(xué)生家長(zhǎng)清楚了解孩子在校的表現(xiàn)，學(xué)生家長(zhǎng)也能利用這些方式向班主任、任課教師、學(xué)校提建議或意見(jiàn)。

例如在周末，班主任可以把上周學(xué)生在校參加活動(dòng)情況，或是某些有意義的事情以相片形式發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)，并把上周學(xué)生課后作業(yè)等利用通訊工具推送到家長(zhǎng)手機(jī)上，希望學(xué)生家長(zhǎng)可以幫助老師督促孩子按時(shí)做好作業(yè)，并留意孩子變化，回校上課時(shí)則要求學(xué)生家長(zhǎng)把孩子在家時(shí)各方面情況反饋給老師，這樣老師就可以利用家長(zhǎng)反饋的情況對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的教育。

另外，班主任還可以與學(xué)生家長(zhǎng)定期開(kāi)展座談，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題商討解決方式，利用上述全面的溝通、交流，可以讓學(xué)生家長(zhǎng)在開(kāi)展家庭教育時(shí)能做到有的放矢，有章可循。

（三）開(kāi)設(shè)校長(zhǎng)信箱，為學(xué)生家長(zhǎng)提供咨詢渠道

寄宿制學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)校長(zhǎng)信箱，并由教師通過(guò)手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)群、校訊通告知學(xué)生家長(zhǎng)，如果學(xué)生家長(zhǎng)有任何家庭教育方面的疑問(wèn)又或是對(duì)老師、學(xué)校工作方面有建議或意見(jiàn)等，都可以以信件的方式與學(xué)校校長(zhǎng)直接溝通，校長(zhǎng)可以利用課余時(shí)間做好答疑解惑的工作。另外，學(xué)校還可以利用學(xué)校網(wǎng)站等渠道，及時(shí)上傳某些教育主題方面的信息，為學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育提供指導(dǎo)與參考。

針對(duì)目前寄宿生家庭教育存在的種種問(wèn)題，只有家長(zhǎng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，寄宿制下農(nóng)村中學(xué)的家庭教育才可以健康、循序漸進(jìn)地開(kāi)展，也只有家庭教育有效地開(kāi)展，才能確保學(xué)生身心得以健康發(fā)展。

（本文系揚(yáng)州市“十二五”課題“農(nóng)村中學(xué)寄宿生家庭教育研究”研究成果。）

（作者單位：江蘇儀征市古井中學(xué)）endprint