連忠友

一個企業(yè)想要獲得經(jīng)濟效益，就要投入一定的成本，爭取獲得更高的效益;同樣，要想在課堂這有限的40分鐘內(nèi)取得較大的效益，也需要適當(dāng)?shù)耐度耄拍苋〉帽M可能多的教學(xué)效益。而高效語文課堂作為現(xiàn)代小學(xué)語文課改的目標(biāo)之一，是教師課前付出、課堂發(fā)揮與課后反思的過程與教學(xué)效果的統(tǒng)一。在教學(xué)實踐中，課文知識的針對性拓展、課堂情趣的適應(yīng)性打造與教學(xué)情境的立體化創(chuàng)設(shè)，既凝聚了教師努力的汗水，也充分彰顯了他們創(chuàng)新的智慧。

一、學(xué)習(xí)資料“添磚加瓦”——厚積薄發(fā)

這“磚”與“瓦”指的是課外一些教學(xué)資源，如課外的報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多方面的教學(xué)資源，如果在課堂當(dāng)中選用得當(dāng)，適當(dāng)添加，就可以最大限度地提高課堂的效率。

1.一語中的——巧用文字資源助理解

教材中有些課文雖然文質(zhì)兼美，但由于離學(xué)生的生活實際太遙遠(yuǎn)，這無疑在讀者與作者之間形成了一條鴻溝。要想讓學(xué)生進(jìn)入文本特定的境界，就必須在課堂中穿插一些課外的文字資源，幫助學(xué)生理解課文，突破難點。

如《生命生命》一文，如果單單從課文中去閱讀，學(xué)生很難理解作者為什么對飛蛾求生感受到震驚？為什么瓜苗的生成讓他感到很意外？這是文本的一個重要“密碼”，要想讓學(xué)生破譯“密碼”，必須要讓學(xué)生了解“杏林子”。所以在課堂當(dāng)中我就及時地用課件呈現(xiàn)杏林子生平的簡介，尤其是突出她如何克服身體上的殘疾，堅持寫作并取得驚人成績的。果然，由于課堂中巧用了這段文字資源，學(xué)生很好地突破了教學(xué)的重點，明白了特別的“作者”，有著“特別”的心情，偶然遇到了兩個“特別”的生命，于是有了一份“特別”的感悟。

可見對于課文中教學(xué)的重點，適當(dāng)引入與本文相關(guān)的一些課外文本資料對課文內(nèi)容進(jìn)行補充，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文中的關(guān)鍵詞句，體會文中蘊含的深情。

2.活靈活現(xiàn)——借助圖片資源激情趣

課堂中最直觀、簡便的教學(xué)資源就是圖片資源，它是陶冶學(xué)生心靈情趣的良好素材，因為小學(xué)生對文字往往不感興趣，而對那些色彩艷麗的圖片卻興致勃勃。如果教師在課堂當(dāng)中能抓住這一心理特點，巧妙地運用一些圖片資源，就能把教學(xué)過程變得豐富而有情趣一些。

如在執(zhí)教《這片土地是神圣的》這一課，文中有這么一句話：“這我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的?！薄笆崱边@個詞對于學(xué)生來說，理解起來有點困難，而文中的描述，學(xué)生很難在頭腦中形成圣潔的感覺，于是我就巧妙地利用了一些圖片資源：藍(lán)天、白云、森林、湖泊等，還配上優(yōu)美的音樂。欣賞完后，當(dāng)我問起學(xué)生的感受后，學(xué)生踴躍發(fā)言，紛紛說出自己的感受：“這些景色是一種天然的美”;“這是一種自然、純潔的美”;“這是一種沒有修飾、沒有被破壞的美……”。于是我便引導(dǎo)學(xué)生道：“對，這樣純潔、自然，沒有修飾的美就是一種圣潔的美?！?/p>

如果課堂當(dāng)中教師只是努力地用語言進(jìn)行解釋的話，學(xué)生只能是似懂非懂，毫無學(xué)習(xí)的興趣。顯然，課堂當(dāng)中正是教師通過直觀的圖片資源使學(xué)生對“圣潔”這個詞語有了一個感性的認(rèn)識，形象生動，更重要的是使詞語教學(xué)變得豐富而有情趣。

3.舉重若輕——善用影像資源化疑難

影像資源的最大特點是聲、光、色等于一體，較為形象、生動直觀，極具感染力。如果把影像資源用引入課堂，就能幫助學(xué)生獲得很直觀的體驗，從而升華了學(xué)生的情感，既解決了重點和難點，又縮短了探究時間，還讓學(xué)生在閱讀和欣賞中體會出文本之美，突出課文主題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如在執(zhí)教《白鵝》這一課時，課文中用了一個比喻句：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！眮硇稳莅座Z的高傲，但是由于學(xué)生對什么叫“凈角”一無所知，如果此時教師憑空講授，學(xué)生如聽天書。于是我在課堂上播放一段凈角出場的畫面，給學(xué)生直接的感官刺激，并且讓學(xué)生把凈角出場和鵝的步態(tài)聯(lián)系起來體會，談感受。結(jié)果學(xué)生很直觀感受到“凈角”這一高傲的走路方式，也充分感悟到了白鵝的高傲。

二、教學(xué)情趣“添枝加葉”——別有洞天

越到高年級，部分學(xué)生的對學(xué)習(xí)語文的興趣會逐漸降低，這是事實。教師可以為教學(xué)添加一些情境，如創(chuàng)設(shè)音樂、表演、繪畫等情趣，為學(xué)生營造富有情趣的課堂，這樣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

1.音樂入神——創(chuàng)聲情并茂課堂

教師要善于把與課文題材匹配的旋律帶入課堂，讓學(xué)生融入特有的情境中，在頭腦中生成一幅有聲有色的畫面，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

如執(zhí)教《草原》這一課時，我首先播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生跟唱，想象草原景象。學(xué)生聽完后，我讓學(xué)生描述自己對草原的印象，并體會歌曲里所表達(dá)的情感，結(jié)果在學(xué)生的頭腦中已形成“草原”的初步印象，較好地激起學(xué)生了解草原的濃厚興趣。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生與作家老舍一同走進(jìn)內(nèi)蒙草原，領(lǐng)略美麗的草原風(fēng)光，體驗獨特的民族風(fēng)情。

2.表演入勝——創(chuàng)精彩紛呈課堂

假使教師在課堂上一味地講解，學(xué)生反復(fù)地讀，那這樣的教學(xué)就顯得過于枯燥，更別說以學(xué)生為主體了。如果教師改變一下教學(xué)方式，根據(jù)孩子愛動的天性，讓孩子們“演一演”課文中的有關(guān)情景，把文本抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表演，不僅提高學(xué)生對文本的理解，而且鍛煉了學(xué)生的語言和表達(dá)能力。

如在教學(xué)《孔子拜師》時，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)語感，我設(shè)計了孔子與老子在城外相遇時的一個場景表演，同時提醒同學(xué)們注意一下文中孔子與老子的語言、動作。結(jié)果學(xué)生興趣盎然，通過這樣的表演，學(xué)生參與度高漲，更重要的是通過這樣的表演，再現(xiàn)“迎候·拜師”這一情境，讓學(xué)生感受到了人物形象，體悟人物的內(nèi)心世界，獲得了自己獨特的內(nèi)心感受。

3.繪畫入化——創(chuàng)畫龍點睛課堂

小學(xué)生的思維以形象思維為主，天生就喜愛涂涂畫畫，如果在語文教學(xué)當(dāng)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣就會改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，促使學(xué)生動手動腦，進(jìn)入主動的學(xué)習(xí)境界。endprint

如執(zhí)教《詹天佑》“開鑿隧道”這一部分時，教師要讓學(xué)生充分體會詹天佑的杰出創(chuàng)新才能。如果此時課堂上借助多媒體進(jìn)行演示，雖然可以幫助學(xué)生較容易地理解“從兩端同時向中間鑿井法”與“中部鑿井法”，但課堂中學(xué)生仍處于被動的狀態(tài)，積極性不夠活躍。于是，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，請你們認(rèn)真讀文，也當(dāng)一回小工程師，把詹天佑的設(shè)計方案畫出來，好嗎？”并讓學(xué)生匯報一下自己設(shè)計意圖。在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下，結(jié)果學(xué)生研讀課文時特別認(rèn)真，在討論時互相交流、修改，最后把自己最佳設(shè)計圖紙展示了出來，這樣的課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園。

三、教學(xué)情境“添油熾薪”——妙趣橫生

優(yōu)質(zhì)高效的課堂，就需要執(zhí)教者適當(dāng)?shù)亟o“教”的內(nèi)容添加一些“調(diào)味品”，讓學(xué)生感覺課堂中有一種別樣的新鮮感，學(xué)生的感情在“調(diào)味料”中起伏的同時，也鞏固了記憶，加深了理解。

1.歷史故事拓眼界

“沒有故事的課堂必定是缺少趣味的課堂”，如果教師在課堂上能適當(dāng)添加一些相關(guān)的小故事，既能拓寬教學(xué)內(nèi)容，又能使整個課堂妙趣橫生。

如教學(xué)《長征》這一課時，我為課堂添加了一點“調(diào)味品”，即通過一些歷史故事，如講解到“金沙水拍云崖暖”時，為學(xué)生講了紅二方面軍巧渡金沙江的故事，學(xué)生從故事中體會到戰(zhàn)術(shù)的高明，就自然而然地體會到句中的“暖”;講解到“大渡橋橫鐵索寒”時，為學(xué)生講了紅軍強渡大渡河的故事，戰(zhàn)斗的慘烈及紅軍戰(zhàn)士的勇敢頑強給學(xué)生留下了深刻的印象，學(xué)生當(dāng)然也就理解了句中的“寒”。此時課堂中，學(xué)生在教學(xué)中始終保持學(xué)習(xí)的情趣，思維活躍，不知不覺中理解詩人設(shè)計的“暖”“寒”，收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.生活實例助體驗

把教學(xué)活動置于生活當(dāng)中，學(xué)生往往獲得是直觀的體驗，使他們能在實踐生活中理解知識。

如教學(xué)《一夜的工作》這一課中有這樣一句話：總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……課堂當(dāng)中我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“一尺”與“一疊”這二個數(shù)量詞體會總理的工作量大。但學(xué)生對于“一尺”有多高沒有概念，于是我利用“米”這一長度于“尺”的關(guān)系，讓學(xué)生用手量出大約一尺有多高。為了讓學(xué)生更進(jìn)一步體會到總理的工作量，我出示全班考一個單元試卷，并讓同學(xué)們估計一下老師的工作量，（相當(dāng)于一尺的十分之一），最后很慚愧地說：“同學(xué)們，老師在改一個單元的試卷常常要改好幾個晚上，而且有時抱怨自己的工作量大，今天與總理的工作量相比，我真的自愧不如呀，因為總理的工作量是相當(dāng)于老師的十倍左右，而且要一個晚上就完成……”以上這樣的教學(xué)，讓學(xué)生通過教師批發(fā)單元卷這一生活例子，讓學(xué)生在體驗中去學(xué)習(xí)文本的知識，起到事半功倍的效果。

3.幽默話語化尬尷

幽默的老師，會使他的學(xué)生更有向師性。如果在課堂當(dāng)中能使用一些幽默的語言，可以拉近師生的間的關(guān)系，特別是面對一些突發(fā)的事件，為了化解一時的尷尬，教師不妨利用高超的教學(xué)藝術(shù)，有幽默的話語來化解，使學(xué)生較快融入課堂教學(xué)當(dāng)中。

一位平常成績中等的學(xué)生寫了一篇很不錯的文章，于是我在作文講評課上，讀了這一篇文章，可就在我夸獎這位同學(xué)善于觀察時，旁邊一個學(xué)生在底下小聲嘀咕著，我忙把他叫了起來，詢問原因。這位同學(xué)大聲說道：“老師，這篇作文是抄的，在作文選中我也看過！”頓時，全班嘩然，學(xué)生們個個在竊竊私語，都在往這個孩子身上看，而孩子此時，意識到了自己的錯誤，低著頭。我想，此時如果批評這個孩子，會傷了他的自尊心。于是，我靈機一動，說道：“看來XX同學(xué)挺有欣賞水平的吧，這的確是這個主題作文中最優(yōu)秀的一篇范文，所以我們還是要感謝XX同學(xué)為我們提供了這么好的學(xué)習(xí)機會，只是他一時疏忽，忘了寫原作者的名字。這不要緊，補上就是了。從今天開始，希望每一次作文前，大家都能推薦一批優(yōu)秀范文，這叫‘有福同享?！蔽业脑捯魟偮?，課堂上響起一陣熱烈掌聲。我又表揚那位揭發(fā)的同學(xué)，讓他當(dāng)“監(jiān)督員”，凡是“假冒產(chǎn)品”，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立刻指出，同時也希望XX同學(xué)自己也能寫出這樣優(yōu)秀的文章來。

低成本實現(xiàn)高效益，這是我們追求的目標(biāo)。所以，教師要合理選擇并利用，使之成為達(dá)到教學(xué)目的的有效輔助。假如只是麻木地投入“成本”，不僅不能收到效益，有可能最后只能“竹籃打水一場空”。

（作者單位：福建浦城縣水南中心小學(xué)）endprint