陳善東

高中生正處于青春期，是其人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高中班主任在管理時(shí)應(yīng)結(jié)合高中生的心理，采取合理的措施來(lái)管理學(xué)生，保證學(xué)生的健康發(fā)展。

一、對(duì)學(xué)生寬管理時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.班主任應(yīng)樹(shù)立平等觀念

傳統(tǒng)的教育模式中，教師總會(huì)不經(jīng)意間將自己放在較高的位置，在管理學(xué)生時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，很少考慮到學(xué)生的心理，學(xué)生若有違背就會(huì)發(fā)生矛盾。這種方式不利于教師與學(xué)生的溝通，尤其是高中生大都有逆反心理，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)更要將學(xué)生擺在一個(gè)平等的位置，樹(shù)立平等的觀念，尊重學(xué)生的思想，這樣才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，獲得學(xué)生的信任，與學(xué)生建立起深厚的感情。

2.班主任應(yīng)注意提升人格魅力

班主任具有親和力，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生親近的感覺(jué)，能夠贏得學(xué)生對(duì)自己的信任，有利于班主任對(duì)班級(jí)的管理。班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)其個(gè)人魅力及親和力，讓學(xué)生能夠信服。高中班主任的人格魅力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響，班主任在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力不僅會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情造成影響，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的人生觀及價(jià)值觀進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的做人原則和處事態(tài)度。因此，教師應(yīng)注意自身人格魅力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和強(qiáng)烈的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。

3.班主任應(yīng)當(dāng)具有寬容心

班主任在管理班級(jí)時(shí)，應(yīng)具有一定的寬容心，不能過(guò)于苛求學(xué)生不犯錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生的一些小錯(cuò)誤，班主任應(yīng)當(dāng)采取寬容的態(tài)度來(lái)提醒學(xué)生，不宜過(guò)重地處罰學(xué)生，這樣容易傷害到學(xué)生的積極性。并且高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，尤其是高三的學(xué)生，這時(shí)的學(xué)生的情緒狀態(tài)都不是太好，神經(jīng)處于比較脆弱的階段，班主任在進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)客觀地對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以溫和寬容的方式來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足的地方。

4.讓班級(jí)管理更人性化

高中生逆反心理比較嚴(yán)重，班主任在進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)注意對(duì)其進(jìn)行人性化管理，積極從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生心理，耐心地與學(xué)生進(jìn)行深入的交流。高中生的心理逐漸從簡(jiǎn)單變得復(fù)雜，不愿意主動(dòng)向別人透露自己的內(nèi)心活動(dòng)，同時(shí)又渴望被人理解及他人的關(guān)心。班主任通過(guò)真誠(chéng)細(xì)致的關(guān)懷，充分地理解學(xué)生，與學(xué)生成為朋友，積極耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并積極改正，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)管理時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度

班主任在進(jìn)行班級(jí)的管理時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合班級(jí)的具體情況，制定出科學(xué)合理以及嚴(yán)格的班級(jí)管理制度。讓學(xué)生在班級(jí)的日常生活中的行為規(guī)范起來(lái)，對(duì)于違反規(guī)定的學(xué)生應(yīng)讓其意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，進(jìn)行嚴(yán)格的教育，及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為及錯(cuò)誤。在管理時(shí)，班主任應(yīng)注意對(duì)所有的學(xué)生做到一視同仁，公平對(duì)待，提高班主任在學(xué)生心中的公正性和信服力，讓班主任的工作能夠更加順利。

2.班主任應(yīng)注意把握嚴(yán)的尺度

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理時(shí)，應(yīng)注意分寸，對(duì)學(xué)生可以嚴(yán)格要求，但不能過(guò)度。尤其是高中生大都個(gè)性鮮明，進(jìn)行管理時(shí)不能采用同樣的方法。并且教師在進(jìn)行管理時(shí)不能采用武斷強(qiáng)硬的態(tài)度，尤其是不能對(duì)學(xué)生太嚴(yán)厲，冷淡嚴(yán)厲的態(tài)度并不能算作嚴(yán)格，這樣容易讓學(xué)生感到自尊不被顧慮，挫傷學(xué)生的自信心。班主任適當(dāng)采取寬容的教育也能起到對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的作用，并能夠讓學(xué)生主動(dòng)反省自身，改正錯(cuò)誤。

3.班主任應(yīng)規(guī)范自身的行為，發(fā)揮榜樣作用

教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著重要的榜樣作用。班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)做到自身端正，對(duì)自身的言行舉止進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，樹(shù)立良好公正積極的形象，讓學(xué)生也能夠以其為榜樣做到嚴(yán)于律己。班主任還應(yīng)通過(guò)自身良好的涵養(yǎng)、品格、學(xué)識(shí)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、行為上的感染，在學(xué)生面前樹(shù)立起良好正面的榜樣，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生崇敬的感情，主動(dòng)提高自身素質(zhì)及修養(yǎng)，自覺(jué)改正錯(cuò)誤及不良的行為，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生向積極正確的方向發(fā)展。

班主任應(yīng)積極落實(shí)寬嚴(yán)并濟(jì)的管理措施，規(guī)范學(xué)生的行為舉止，并與學(xué)生建立起深厚的感情。掌握好班級(jí)管理的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和管理，及時(shí)有效地改進(jìn)學(xué)生的不足之處，促進(jìn)學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)。

（作者單位：山東沂源縣第二中學(xué)）endprint