章強　龐惠華

許多班主任老師都有相同的感受，現(xiàn)在的學生越來越難溝通。特別是對他們進行批評教育的時候，往往暴露出不少心理問題，甚至會走向極端。筆者在近一年半的時間里接觸了一個經歷心理成長煩惱的學生，記錄了一些關于他的小故事。

高二新學期開始，由于文理分科我們物生班分進來三個從強化班退出的學生，男生某某就是其中的一位。上一輪我也接手過從強化班退出的學生，他們經過高一一年強化班在學習上的殘酷競爭，這些孩子在心理上很可能極度自負也可能非常自卑，所以我會更多地關注他們。開學第一個月他在學習上一直不算認真，上課時不愿意記筆記，課后對作業(yè)書寫馬虎，錯誤也不愿意訂正，在這種情況下我決定和他談談。某天的活動課我把他找來，對他說：老師發(fā)現(xiàn)并且其他老師也反映你的學習細節(jié)做得不好，對待課堂知識和課后作業(yè)不夠重視。他立刻表現(xiàn)出很不在乎，他說：我們強化班以前講的比現(xiàn)在難多了，現(xiàn)在課上老師講的內容不多也不難，我都用腦袋記住了，不需要記筆記;課后作業(yè)我看看就知道怎么做了，不需要訂正。一句話就讓我們的談話終止了，我心里真希望他階段測試考得差點挫挫他的傲氣。階段測試的結果如我所希望，他在班級倒數(shù)五名之內。成績揭曉以后我一直默默觀察他的表現(xiàn)，他情緒很低落，挫敗感很強烈。

他給我的感覺明顯是一個心理自負的學生，認為自己聰明，學習能力強，不需要付出和別人一樣的汗水就可以收獲成功。但是現(xiàn)實是殘酷的。

在與學生的溝通中，一定要了解學生的心理狀態(tài)和形成原因，這樣才能使溝通達到預期的效果。自負的學生往往是老師、家長心目中的好學生，這些學生聰明，社會活動能力比較強。這些優(yōu)勢在一定的條件下，會滋長學生的自負心理。自負的成因基本是三類：其一，父母、老師過多的贊揚和關注，容易使學生產生自我為中心，缺乏對自己客觀的自我評價;其二，過于以自我為中心，缺乏對別人的尊重，自負的學生常常目中無人，唯有自己，夜郎自大;其三，自負的學生不僅在自我評價上存在偏差，而且思維方式容易片面。他幾乎符合以上所有的特點，自詡聰明，同學們都不愿意與他相處。針對他情況，結合了學校專業(yè)心理輔導員的建議，我決定從以下三個方面幫助他：第一，幫助他建立客觀的自我評價，明智的方法是既要充分肯定他的優(yōu)點，也不回避他的缺點。第二，教會他眼中要有他人，學會欣賞別人;第三，幫助他學會承受挫折。自負的學生如果矯枉過正，可能會把他們的自信心也打掉，走向另一個極端，一旦遇到挫折和失敗，情緒更容易會一落千丈。

我把他的所有學科的試卷請任課老師進行標注錯誤原因，并找了一個他平時看不上但成績中等同學的試卷。做好準備，我決定在晚自修時間和他單獨談談。首先給他展示他的成績單，看到成績他很驚訝自己會考得如此差;其次我給他展示他的試卷上老師的標注和錯誤分析，事實告訴他高一一年既沒有學好知識也沒有養(yǎng)成學習和解題的好習慣;最后我給他看了那個同學試卷，并且告訴他相同考試時間內別人做的比他好，說明平時別人學的比他扎實認真。你也有優(yōu)點，他也有優(yōu)點，關鍵是你如何取他人的長處補自己的短處。通過這次交流他低下了自己高傲的頭，透過他的眼神我看到他還有點不服，但我發(fā)現(xiàn)決定努力學習。

針對他的情況，我覺得需要更多的資源來幫助他，首先我和他的父母進行了溝通，讓他們了解他的當前狀況，并請他們給予他足夠的鼓勵和幫助，請他們給他寫了一封關于激勵和信任的信;其次我請任課老師幫忙，對于他的作業(yè)能盡量面批，并多鼓勵和表揚，這樣能讓成績能提高得快些，畢竟成功是對自信最好的肯定;其次我多和他交流，讓他知道高中知識量多難度大，你高一一年時間沒有積累，怎么可能會因為你一個學期的努力成績就立刻火箭般上升，成績的提高需要長時間的知識積累和足夠的韌性。

班主任老師是學生的人生導師，承擔著“傳道、授業(yè)、解惑”的使命，其中“解惑”不僅是知識之惑、生活之惑，更重要的是心理之惑、成長之惑。教師和家長一樣是學生最重要的社會支持，教師要多關心、多支持、多鼓勵處于心理困境的學生，對待他們尤其要有耐心的期待。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育首先是關懷備至地、小心翼翼地觸及年輕的心靈，在這里誰有細致和耐心，誰就能獲得成功?！?/p>

（作者單位：江蘇南菁高級中學

江蘇江陰高級中學）endprint