何國素

摘 要：近年來，教育部門對教育進(jìn)行了革新，改革要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要高度重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，這就要求教師在課堂上采用新的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新性和自主性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)氣氛；教學(xué)方式；興趣愛好

一、師生良性互動(dòng)，形成良好的課堂教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，面對填鴨式的教學(xué)模式，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通都比較少，這種教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生與教師之間的距離越來越遠(yuǎn)，學(xué)生比較懼怕教師，在課堂上會(huì)有一種不安的情緒，教學(xué)效率不高。為了避免這些教學(xué)情況的發(fā)展，教師要精心地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求在課堂上增加教師和學(xué)生之間接觸的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，并且在課余時(shí)間教師要與學(xué)生經(jīng)常溝通，幫助學(xué)生解決一些問題，使教師成為學(xué)生的良師益友。通過這樣的教學(xué)，可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更加依賴和信任教師，在數(shù)學(xué)課堂上就會(huì)更加聚精會(huì)神。通過學(xué)生和教師良性的互動(dòng)，還能夠使學(xué)生跟上教師的思路，從而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建，這時(shí)教師可以進(jìn)行一定的引

導(dǎo)，從而使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展。

二、興趣導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師都是利用滿堂灌的教學(xué)模式，教師在數(shù)學(xué)課堂上一腔熱血地進(jìn)行口述教學(xué)，學(xué)

生卻在講臺(tái)下面“神游”，甚至部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上交頭接耳，左顧右盼，嚴(yán)重影響課堂秩序，降低教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該喚醒學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變現(xiàn)狀。對于小學(xué)生來說興趣是吸引學(xué)生目光的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中教師要積極利用這一特點(diǎn)，通過一些具有趣味性的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在好奇心驅(qū)使之下對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極地探索。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和自信心，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，有

利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和探究性的培養(yǎng)。

三、教會(huì)學(xué)生積極主動(dòng)，使之體驗(yàn)成功的樂趣

當(dāng)人們做一件事情的時(shí)候，只有自己親自動(dòng)手才能夠真正地感受到事物的本質(zhì)，并了解其中的樂趣。事實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，在教學(xué)過程中，教師只有讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手操作才能夠喚醒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)中存在的奧妙，使學(xué)生有效地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維性，懂得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思路和規(guī)律，才能夠使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與其中，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中長方形的體積這一課程的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出問題：如果有一個(gè)長方形，它的長為15厘米，寬度為10厘米，將長方形的每一個(gè)角都用剪子剪掉一個(gè)長為3厘米的正方形，

然后將剪完之后的圖形拼成一個(gè)長方體，請問這個(gè)長方體的體積等于多少呢？對于小學(xué)生來說，他們對于空間立體幾何的想象力很有限，很難直接回答出來，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。在操作過程中，教師讓學(xué)生根據(jù)問題的內(nèi)容準(zhǔn)備工具進(jìn)行剪裁，然后拼出長方體，然后根據(jù)組成的長方體來回答這個(gè)問題，求出體積。通過這樣的動(dòng)手教學(xué)，能夠讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新性。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過程中，教師有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多樣化、趣味性的教學(xué)模式喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、探究性，從而適應(yīng)未來社會(huì)對人才的需求，使我國的教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

田淑霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新與繼承[J].內(nèi)蒙古教育，2009（12）.