鄭小蘭，穆 娟

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 商學(xué)院，河北 石家莊 050061）

一、大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因及表現(xiàn)

高等教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，畢業(yè)論文寫作是最后的一課。但是，目前存在一種大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的現(xiàn)象?；诖髮W(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量對(duì)指導(dǎo)教師的三個(gè)“不影響”：不影響畢業(yè)論文指導(dǎo)教師繼續(xù)指導(dǎo)下屆畢業(yè)論文；不影響畢業(yè)論文指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)分；不影響畢業(yè)論文指導(dǎo)教師職稱評(píng)聘。于是，一些指導(dǎo)教師減少指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間和精力，形成“三個(gè)不主動(dòng)”：一是不主動(dòng)指導(dǎo)大學(xué)生如何確定畢業(yè)論文選題。阿弗里德·馬歇爾談到，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，已知原因的那些結(jié)果和已知結(jié)果的那些極為明顯的原因，一般來(lái)說(shuō)都不是最重要的?？床灰?jiàn)的東西比看得見(jiàn)的東西更值得研究[1]。然而，一些指導(dǎo)教師不主動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去抓住困惑自己的專業(yè)問(wèn)題，以尋求解決思路。二是不主動(dòng)指導(dǎo)大學(xué)生如何確定畢業(yè)論文的研究方法。關(guān)于研究方法阿弗里德·馬歇爾談到：經(jīng)濟(jì)學(xué)需用歸納法和演繹法。經(jīng)濟(jì)學(xué)的工作是收集事實(shí)、整理事實(shí)以及解釋事實(shí)，并從這些事實(shí)中得出推論[2]。他借用了希穆勒的話：正如左腳和右腳都是行走所不可缺少的一樣，歸納法和演繹法都必須為科學(xué)思想所采用[3]。馬歇爾進(jìn)一步指出，歸納法和演繹法是一切其他科學(xué)的研究方法。然而，一些指導(dǎo)教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)用哪些研究方法，如歸納法、演繹法、實(shí)證分析法、規(guī)范分析法、數(shù)理分析法、計(jì)量分析法等。三是不主動(dòng)指導(dǎo)大學(xué)生思考論文研究的目的。阿弗里德·馬歇爾在談經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究目的時(shí)指出，經(jīng)濟(jì)學(xué)是指對(duì)人類……經(jīng)濟(jì)方面的情況的研究；……這種研究的目的不但是為求知識(shí)而求知識(shí)，并且還是為獲得一個(gè)對(duì)實(shí)際行動(dòng)的指導(dǎo)[4]。然而，一些指導(dǎo)教師并不引導(dǎo)大學(xué)生思考：為什么研究，研究的結(jié)論是什么？一些大學(xué)生也就沒(méi)有興趣去深入探究。

指導(dǎo)教師“三個(gè)不主動(dòng)”的結(jié)果，致使大學(xué)生無(wú)法形成“三個(gè)意識(shí)”：其一，一些大學(xué)生不知道研究什么問(wèn)題，論文選題不符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，或者沒(méi)有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，未形成“問(wèn)題意識(shí)”。其二，一些大學(xué)生不知道為什么研究問(wèn)題，不能主動(dòng)提高文獻(xiàn)資料利用能力，不能積極提高專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用知識(shí)能力，未形成“探究意識(shí)”。其三，一些大學(xué)生不知道怎樣研究問(wèn)題，論文研究方案設(shè)計(jì)能力鮮有提高，研究方法和手段的運(yùn)用能力未得以提高，未形成“方法意識(shí)”。由于缺少“三個(gè)意識(shí)”，造成大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量低。

二、提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的意義

畢業(yè)論文寫作，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。然而，大學(xué)生畢業(yè)論文寫作中，一些指導(dǎo)教師忽視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高。新常態(tài)下，提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，事關(guān)大學(xué)生個(gè)人成為創(chuàng)新型人才，事關(guān)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)速不減勢(shì)、量增質(zhì)更優(yōu)。

（一）有利于大學(xué)生成為創(chuàng)新型人才

大學(xué)生畢業(yè)后，將成為我國(guó)各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)者和勞動(dòng)者。我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)將更多依靠人力資本質(zhì)量和技術(shù)進(jìn)步，依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。大學(xué)生在接受高等教育的最后環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有利于大學(xué)畢業(yè)生成為創(chuàng)新型人才。

大學(xué)畢業(yè)生成為創(chuàng)新型人才，應(yīng)具備創(chuàng)新能力。具備創(chuàng)新能力，應(yīng)該有“三個(gè)意識(shí)”。一是問(wèn)題意識(shí)。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題意識(shí)的重要性，他說(shuō)：“要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，以重大問(wèn)題為導(dǎo)向，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)一步研究思考，著力推動(dòng)解決我國(guó)發(fā)展面臨的一系列突出矛盾和問(wèn)題”。二是探究意識(shí)。善于研究問(wèn)題的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)了“探究意識(shí)”的重要性，他說(shuō)，“人類社會(huì)需要通過(guò)教育不斷培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，需要通過(guò)教育來(lái)傳授已知、更新舊知、開(kāi)掘新知、探索未知，從而使人們能夠更好認(rèn)識(shí)世界和改造世界、更好創(chuàng)造人類的美好未來(lái)”。三是方法意識(shí)。善于使用科學(xué)的方法，有效地解決問(wèn)題。毛澤東指出了方法的重要性，他說(shuō)“我們的任務(wù)是過(guò)河，但是，沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)。不解決橋和船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話。不解決方法問(wèn)題，任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓?！?/p>

在大學(xué)生畢業(yè)論文寫作中，如能形成這“三個(gè)意識(shí)”，則有助于大學(xué)生畢業(yè)后，在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題；把握問(wèn)題、有的放矢，研究問(wèn)題、結(jié)論準(zhǔn)確，方法科學(xué)、效果顯著，成為創(chuàng)新型人才。

（二）有利于我國(guó)保持中高速增長(zhǎng)并邁向中高端水平

高等教育的目的，是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類人才。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，助推我國(guó)經(jīng)濟(jì)質(zhì)量邁向中高端，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。因此，亟需提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，使大學(xué)畢業(yè)生成為創(chuàng)新型人才，滿足新常態(tài)下我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

1.創(chuàng)新型人才有助于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率型。新常態(tài)下我國(guó)企業(yè)提質(zhì)增效，依靠創(chuàng)新型人才。目前，我國(guó)企業(yè)創(chuàng)新能力不足。2014年，中國(guó)企業(yè)500強(qiáng)中有43家企業(yè)虧損。中國(guó)500強(qiáng)企業(yè)平均盈利能力甚至不足美國(guó)500強(qiáng)企業(yè)的一半。當(dāng)前全球不足3%的名牌產(chǎn)品占領(lǐng)了40%的市場(chǎng)以及50%的營(yíng)業(yè)額。在《世界品牌500強(qiáng)》排行榜中，我國(guó)只有25個(gè)品牌上榜，僅占5%。雖然我國(guó)是電子制造業(yè)第一大國(guó)，但高端核心技術(shù)缺失，芯片90%依賴進(jìn)口，與石油并列為第一大進(jìn)口商品。盡管2013年我國(guó)生產(chǎn)了3.4億臺(tái)計(jì)算機(jī)、14.6億部手機(jī)，但是行業(yè)平均利潤(rùn)低于工業(yè)平均水平1.6個(gè)百分點(diǎn)。突破中國(guó)缺“芯”之痛，突破核心技術(shù)短板，提高企業(yè)創(chuàng)新能力，急需創(chuàng)新型人才。

2.創(chuàng)新型人才有助于我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向調(diào)整存量、做優(yōu)增量。新常態(tài)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)必須轉(zhuǎn)向調(diào)整存量、做優(yōu)增量。目前我國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩問(wèn)題突出。2012年底，我國(guó)鋼鐵、水泥、平板玻璃產(chǎn)能利用率分別僅為72%、73.7%和73.1%。產(chǎn)品生產(chǎn)能力嚴(yán)重超過(guò)有效需求，造成社會(huì)資源巨大浪費(fèi)，資源配置效率低。同時(shí)，高技術(shù)制造業(yè)生產(chǎn)能力不足，我國(guó)操作系統(tǒng)的自主化率僅2.75%，數(shù)據(jù)庫(kù)的自主化率僅為4.96%。突破高技術(shù)制造業(yè)產(chǎn)能不足，需要大力發(fā)展科技服務(wù)業(yè)。運(yùn)用現(xiàn)代科技知識(shí)、現(xiàn)代技術(shù)和分析研究方法，以及經(jīng)驗(yàn)、信息等要素向社會(huì)提供智力服務(wù)。美國(guó)高通公司擁有全球移動(dòng)通信行業(yè)最多的專利，通過(guò)專利技術(shù)和設(shè)計(jì)服務(wù)為生產(chǎn)企業(yè)提供服務(wù)，獲得了巨大利潤(rùn)。我國(guó)要加快發(fā)展科學(xué)研究、專業(yè)技術(shù)服務(wù)、技術(shù)推廣、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等服務(wù)。毫無(wú)疑問(wèn)，這需要各類創(chuàng)新型人才。

3.創(chuàng)新型人才有助于我國(guó)培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。要依靠產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)新來(lái)培育和形成新的增長(zhǎng)點(diǎn)。打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”，才能推動(dòng)發(fā)展調(diào)速不減勢(shì)、量增質(zhì)更優(yōu)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。如何通過(guò)創(chuàng)新供給激活需求，如何發(fā)展新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式，如何培育新的比較優(yōu)勢(shì)，保持出口競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，如何培育新興產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、小微企業(yè)，形成新的生產(chǎn)能力，這些都需要?jiǎng)?chuàng)新型人才來(lái)解決。

三、提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

抓住提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量這個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，必須重新設(shè)計(jì)制度。應(yīng)考慮個(gè)人行為動(dòng)機(jī)：爭(zhēng)取個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益和害怕經(jīng)濟(jì)困難、希望報(bào)酬和害怕懲罰、獲得榮譽(yù)感和得到承認(rèn)。運(yùn)用成本—收益原則，建立約束—激勵(lì)機(jī)制，促使指導(dǎo)教師重新做出選擇，改變“三個(gè)不主動(dòng)”，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。

（一）三項(xiàng)“約束制度”三管齊下

1.掛牌制。在畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的選擇上，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，由大學(xué)生選擇指導(dǎo)教師。學(xué)生選擇哪位教師指導(dǎo)自己，學(xué)校就指定這個(gè)教師，不得更換成其他教師。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在學(xué)生口碑效應(yīng)的壓力下，教師自覺(jué)改變“三個(gè)不主動(dòng)”，促使大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量提高。同時(shí)，排除了論文指導(dǎo)中的平均分配任務(wù)，改善了高校教師資源的配置。高校內(nèi)部合理配置教師資源，提高教師資源的使用效率，不僅有利于提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，而且有利于從整體上提高高等教育質(zhì)量。

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師“掛牌制”，理論上有淵源的基礎(chǔ)。早在1776年，亞當(dāng)·斯密就指出，如果學(xué)校給學(xué)生傳授科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教師，不是由學(xué)生自由選擇，而是由學(xué)校指定，并且如果教師無(wú)德無(wú)才，而學(xué)生未經(jīng)許可不得更換教師，這種制度，不僅會(huì)減少同一學(xué)校內(nèi)教師間的競(jìng)爭(zhēng)，而且會(huì)減少他們勤勉任教的壓力，都會(huì)玩忽職守，誤人子弟[5]。可見(jiàn)，亞當(dāng)·斯密的觀點(diǎn)是如果存在競(jìng)爭(zhēng)，相互競(jìng)爭(zhēng)促使每個(gè)人都努力把自己的工作做到最完美。

大學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師“掛牌制”，實(shí)踐中有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)很多高校實(shí)行了教師上課掛牌制，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生有選擇任課教師權(quán)力。學(xué)生可以自由選擇教師，形成講授同一門課程的教師之間的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生還可選擇課程，對(duì)于選修課，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)哪門課程。很多高校制定了三輪選課制，第一輪、第二輪選課，大學(xué)生主要依據(jù)口碑效應(yīng)。第三輪選課則是大學(xué)生根據(jù)自己第一周聽(tīng)課的感受，挑選自己喜愛(ài)的教師。刺激教師必須懂得他們的主要任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、能力和才干，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)制度。制定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)效果的“學(xué)生評(píng)價(jià)制度”。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)效果予以評(píng)價(jià)打分，學(xué)校對(duì)學(xué)生不滿意的指導(dǎo)教師加以懲罰。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)效果的“學(xué)生評(píng)價(jià)制度”也有其理論基礎(chǔ)。亞當(dāng)·斯密指出，對(duì)學(xué)校教學(xué)效果的輿論，如果不能吸引學(xué)生來(lái)，學(xué)生就不會(huì)來(lái)了。因?yàn)榉杉炔粡?qiáng)制任何人進(jìn)入這個(gè)學(xué)校，也不給進(jìn)入這個(gè)學(xué)校的人好處，學(xué)校的教師對(duì)于學(xué)生是沒(méi)有管轄權(quán)的，教師除了自己的德才博得對(duì)學(xué)生的權(quán)威外，再也沒(méi)有其他權(quán)威可言[6]。

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)效果的“學(xué)生評(píng)價(jià)制度”，實(shí)踐中有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)很多高校實(shí)行了任課教師教學(xué)效果的學(xué)生評(píng)價(jià)制度，學(xué)生對(duì)任課教師教學(xué)效果予以打分。借鑒教師教學(xué)效果學(xué)生評(píng)價(jià)體系，建立畢業(yè)論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)效果的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。滿意度指標(biāo)可選取：教師認(rèn)真負(fù)責(zé)敬業(yè)勤勉、熟悉學(xué)生論文選題相關(guān)領(lǐng)域、注重激發(fā)學(xué)生的研究興趣和主動(dòng)性、培養(yǎng)了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生方法意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生探究意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.掛鉤制。指導(dǎo)教師職稱評(píng)聘掛鉤制度。大學(xué)生畢業(yè)論文不合格的指導(dǎo)教師，大學(xué)生評(píng)價(jià)不滿意的指導(dǎo)教師，當(dāng)年不得晉升職稱。

如果對(duì)于不合格指導(dǎo)教師不處罰，不痛不改，也就失去了評(píng)價(jià)的意義。借用阿瑟·劉易斯的話，在工業(yè)中由于某個(gè)企業(yè)設(shè)法占領(lǐng)更大的市場(chǎng)份額，就會(huì)對(duì)其他企業(yè)增加壓力，并可能使其他企業(yè)破產(chǎn)。阿瑟·劉易斯談的是工業(yè)中的代價(jià)，同樣，在全面依法治國(guó)的今天，為了提高論文質(zhì)量，也應(yīng)把這種代價(jià)引入提高論文質(zhì)量的管理中。

（二）三項(xiàng)“激勵(lì)制度”齊推并進(jìn)

建立激勵(lì)制度，提高指導(dǎo)教師論文指導(dǎo)的時(shí)間收益，促使指導(dǎo)教師愿意盡心竭力指導(dǎo)學(xué)生，在大學(xué)生畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.水漲船高制。畢業(yè)論文教師指導(dǎo)費(fèi)應(yīng)與講課費(fèi)、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)同比例增加。對(duì)指導(dǎo)教師的努力給予相應(yīng)的物質(zhì)報(bào)酬，以激勵(lì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。目前一些高校畢業(yè)論文教師指導(dǎo)費(fèi)偏低，低于教師時(shí)間收益，機(jī)會(huì)成本偏高，教師不愿意花費(fèi)太多的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)論文。實(shí)行“掛牌制”，被學(xué)生較多選擇的教師，博覽群書(shū)，絞盡腦汁，培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)新能力，付出了辛勤的勞動(dòng)，應(yīng)該獲得值得的回報(bào)。雖然教師的職責(zé)是教書(shū)育人，但是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，學(xué)校也應(yīng)遵循成本—收益原則，否則會(huì)出現(xiàn)劣幣驅(qū)逐良幣，致使優(yōu)秀的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師流失。

2.獎(jiǎng)勵(lì)制。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)高的指導(dǎo)教師實(shí)行物質(zhì)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。雖然教師所從事的是一項(xiàng)高尚事業(yè)，學(xué)為人師、行為世范。但也不能忽視教師的物質(zhì)和精神需求。對(duì)于重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的指導(dǎo)教師，應(yīng)得到相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

3.加分制。大學(xué)生畢業(yè)論文全部獲得優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，在職稱評(píng)聘中加分。教師是最重要的教育資源，承擔(dān)著重大責(zé)任，教書(shū)育人、厚德載物。教育是今天的事業(yè)、明天的希望。畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。把論文質(zhì)量作為指導(dǎo)教師晉升的重要依據(jù)，有利于激勵(lì)指導(dǎo)教師的積極性，提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。

［1］［2］［3］［4］阿弗里德·馬歇爾.經(jīng)濟(jì)學(xué)原理［M］.北京：華夏出版社，2005：616、22、22、33.

［5］［6］亞當(dāng)·斯密.國(guó)富論［M］.北京：華夏出版社，2005：545、554.