葉霞

（紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 蒙自 661100）

淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能大賽對(duì)微生物檢驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用

葉霞

（紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 蒙自 661100）

微生物檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)一門(mén)實(shí)踐性和技能性很強(qiáng)的專業(yè)課，學(xué)生實(shí)踐操作技能培養(yǎng)至關(guān)重要。檢驗(yàn)技能大賽不僅能提升學(xué)生專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能推動(dòng)微生物檢驗(yàn)教學(xué)模式改革，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

技能大賽；微生物檢驗(yàn)；教學(xué)模式

近年來(lái)，職業(yè)教育所面臨的首要問(wèn)題是如何有效提高學(xué)生專業(yè)技能。為此，越來(lái)越多的高職院校通過(guò)開(kāi)展技能大賽來(lái)提高學(xué)生技能水平，從而改善教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)師生交流，為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才打好基礎(chǔ)［1］。微生物檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的核心課程，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能大賽對(duì)微生物檢驗(yàn)教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用。

1 技能大賽推動(dòng)了微生物檢驗(yàn)教學(xué)模式改革

1.1 結(jié)合臨床實(shí)際工作，整合教學(xué)內(nèi)容

技能大賽緊緊圍繞完成臨床微生物室崗位任務(wù)的需要整合理論知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目，以“標(biāo)本采集→細(xì)菌形態(tài)染色→分離培養(yǎng)→生化反應(yīng)、血清學(xué)鑒定等試驗(yàn)→藥敏試驗(yàn)→結(jié)果報(bào)告”為主線，在不同病原菌檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課中，對(duì)涉及上述各環(huán)節(jié)的基本技能反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練［2］。

1.2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備所有實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)課上教師先講解實(shí)驗(yàn)原理、方法和預(yù)期結(jié)果，然后由學(xué)生操作，最后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生沒(méi)有壓力，不用思考就能完成實(shí)驗(yàn)。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，開(kāi)展連續(xù)性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以工作任務(wù)為載體，采用模擬臨床標(biāo)本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如將標(biāo)準(zhǔn)的金黃色葡萄球菌經(jīng)純培養(yǎng)后，與無(wú)菌的正常人血清及部分紅細(xì)胞混勻制作成“外科引流液”標(biāo)本［3］，對(duì)標(biāo)本中的病原體加以鑒定。要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識(shí)并完成實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備工作。實(shí)驗(yàn)過(guò)程以學(xué)生獨(dú)立操作為主，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

1.3 強(qiáng)化微生物檢驗(yàn)技能考核，制定合理評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

技能考核是了解學(xué)生技能掌握情況行之有效的方法。實(shí)行操作獨(dú)立考核，考核成績(jī)由平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和技能考核成績(jī)組成。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)課主講教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)綜合評(píng)定，占30%；技能考核成績(jī)占70%，技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)規(guī)范操作的每個(gè)動(dòng)作來(lái)制定，嚴(yán)格按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分，成績(jī)合格者方能參加理論考試。通過(guò)這種考核方式，學(xué)生普遍比以往更加重視實(shí)驗(yàn)課，絕大多數(shù)學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)、積極思考，實(shí)驗(yàn)中注重操作能力訓(xùn)練，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 技能大賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)微生物檢驗(yàn)的興趣

技能大賽不僅是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，更是促進(jìn)各院校師生交流的平臺(tái)。技能大賽讓學(xué)生看到了自己的不足，明確了要努力的方向。參加比賽的學(xué)生組織召開(kāi)了主題班會(huì)，就本次技能大賽的體會(huì)與全班同學(xué)分享。學(xué)生體會(huì)最深的是：規(guī)范基本操作技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的重要性。比如細(xì)菌接種，由于接種環(huán)滅菌不規(guī)范，導(dǎo)致雜菌污染；細(xì)菌的革蘭染色由于脫色不規(guī)范，導(dǎo)致細(xì)菌顏色難以辨認(rèn)等。通過(guò)交流經(jīng)驗(yàn)，分享體會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)微生物檢驗(yàn)的興趣，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，爭(zhēng)取在明年的技能大賽中展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

3 技能大賽推動(dòng)了微生物檢驗(yàn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)［4］

技能大賽的舉辦不僅是對(duì)學(xué)生技能水平的檢閱，也是對(duì)教師的考驗(yàn)。教師要強(qiáng)化自身技能，指導(dǎo)學(xué)生提高操作技能，爭(zhēng)取在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)主要通過(guò)將臨床一線專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、將教師“送出去”的方式來(lái)提高教師專業(yè)實(shí)踐能力。專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)行“雙師制”，即將臨床檢驗(yàn)技術(shù)人員“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，與教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，尤其是實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)閬?lái)自臨床一線的專業(yè)技術(shù)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，能夠彌補(bǔ)學(xué)校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，提高專業(yè)教師實(shí)踐水平和專業(yè)技術(shù)能力。將教師“送出去”，定期安排專業(yè)教師去臨床實(shí)踐，或組織專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既開(kāi)闊了教師的視野，提高了理論和技能水平，也了解了行業(yè)新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新方法，并能夠及時(shí)應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)中，為專業(yè)建設(shè)提供了有力支撐。因此，舉辦技能大賽不僅提高了專業(yè)教師的實(shí)踐能力，也對(duì)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)起到了促進(jìn)作用，培養(yǎng)了一支高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍。

技能大賽既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，加強(qiáng)了各院校間的交流，更擴(kuò)大了職業(yè)教育對(duì)社會(huì)的影響力。今后我們將繼續(xù)定期開(kāi)展技能大賽，不斷深化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革。

［1］崔玉寶，馬桂芳.開(kāi)展技能大賽對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)型人才的意義［J］.國(guó)際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2014（5）：645-646.

［2］黃靜芳.加強(qiáng)微生物學(xué)檢驗(yàn)技能培訓(xùn)提高教學(xué)質(zhì)量［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（22）：109-110.

［3］李卓.如何提高衛(wèi)生學(xué)校微生物檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量［J］.職業(yè)教育研究，2010 （6）：133-134.

［4］李冰潔.以技能競(jìng)賽促進(jìn)微生物檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)的改革［J］.微生物學(xué)雜志，2014，34（2）：107-108.

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1671-1246（2015）09-0034-02