馮小君，葉國(guó)英，胡蘇珍，吳曉琴

（寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315100）

協(xié)同創(chuàng)新提升護(hù)理專業(yè)服務(wù)能力的探索和實(shí)踐

馮小君，葉國(guó)英，胡蘇珍，吳曉琴

（寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315100）

為提升高職護(hù)理專業(yè)服務(wù)能力，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出“加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，深化產(chǎn)學(xué)研工作，提升專業(yè)服務(wù)行業(yè)發(fā)展能力”的策略，通過明確指導(dǎo)思想，積極探索協(xié)同創(chuàng)新提升護(hù)理專業(yè)服務(wù)能力實(shí)踐，取得一定成效。

協(xié)同創(chuàng)新；護(hù)理專業(yè)；服務(wù)能力

《教育部財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》指出，要以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，整體提高高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高等職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力，提升高等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力［1］。根據(jù)文件精神，我校結(jié)合實(shí)際，提出了“加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，深化產(chǎn)學(xué)研工作，提升專業(yè)服務(wù)行業(yè)發(fā)展能力”的策略。在護(hù)理專業(yè)建設(shè)過程中，明確指導(dǎo)思想，積極探索協(xié)同創(chuàng)新提升護(hù)理專業(yè)服務(wù)能力實(shí)踐，取得了一定成效。

1 指導(dǎo)思想

1.1 堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以行業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)

以區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)發(fā)展方向作為產(chǎn)學(xué)研工作開展的依據(jù)，通過人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)等發(fā)揮引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的作用。

1.2 堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新，政校行院協(xié)同推進(jìn)

主動(dòng)與政府、行業(yè)、醫(yī)院對(duì)接，利用各方資源和力量，使產(chǎn)學(xué)研工作有平臺(tái)，人員有保障，項(xiàng)目能落地，成果能轉(zhuǎn)化。

2 協(xié)同創(chuàng)新提升護(hù)理專業(yè)服務(wù)能力

2.1 搭建合作平臺(tái)，服務(wù)護(hù)理行業(yè)發(fā)展

2.1.1 搭建合作平臺(tái)，完善合作機(jī)制 成立寧波市衛(wèi)生職業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)及院校合作理事會(huì)，促進(jìn)專業(yè)與行業(yè)對(duì)接。與寧波市技術(shù)力量雄厚、行業(yè)影響力大的6家三級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)合作組建了6家臨床學(xué)院，重建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)，專業(yè)調(diào)研，專業(yè)建設(shè)，課程、教材建設(shè)，教育教學(xué)改革，頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控及整體護(hù)理考核工作；制定臨床學(xué)院示教室和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，開展科學(xué)研究等。

2.1.2 借力合作平臺(tái)，服務(wù)行業(yè)發(fā)展 護(hù)理專業(yè)帶頭人為寧波老年照護(hù)與管理學(xué)院、浙江省首家家政學(xué)院——寧波家政學(xué)院的副院長(zhǎng)及建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，積極參與組建寧波市家政與養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)聯(lián)盟、浙江省家政服務(wù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)聯(lián)盟寧波分中心，發(fā)揮專業(yè)對(duì)行業(yè)的指導(dǎo)作用。

2.2 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，服務(wù)護(hù)理專業(yè)改革

2.2.1 修訂人才培養(yǎng)方案 以社會(huì)需求、崗位勝任力為導(dǎo)向，深入調(diào)研行業(yè)需求及國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，在衛(wèi)生行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，依托臨床學(xué)院分析專業(yè)崗位的基準(zhǔn)性勝任力和鑒別性勝任力，完成人才培養(yǎng)方案修訂，進(jìn)一步完善“校院協(xié)同、仁術(shù)融合、選擇多樣”人才培養(yǎng)模式。

2.2.2 完善“平臺(tái)+模塊”課程體系 在5個(gè)崗位方向（臨床護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、口腔護(hù)理、涉外護(hù)理、老年護(hù)理）基礎(chǔ)上，增設(shè)美容護(hù)理和中醫(yī)護(hù)理兩個(gè)方向，給學(xué)生提供更多的選擇；增加職業(yè)素質(zhì)拓展模塊，進(jìn)一步保證學(xué)生個(gè)性發(fā)展與崗位的有效對(duì)接。通過設(shè)置思政與公共素質(zhì)課程教育平臺(tái)、職業(yè)能力素質(zhì)課程教育平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生基準(zhǔn)性崗位勝任力；增加職業(yè)素質(zhì)拓展模塊，開設(shè)大量選修課、課外活動(dòng)等拓展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別性勝任力。

2.3 深化培養(yǎng)模式改革，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才

2.3.1 加強(qiáng)課程建設(shè) 專業(yè)建設(shè)過程中牢牢抓住課程建設(shè)這一重要環(huán)節(jié)，與行業(yè)專家合作，共同進(jìn)行課程開發(fā)和建設(shè)，積極創(chuàng)建各級(jí)各類精品課程，開展課程改革，為護(hù)理人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)課程。

2.3.2 推進(jìn)雙化基地建設(shè) 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地職場(chǎng)化建設(shè)。依托校院合作平臺(tái)，進(jìn)行護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心擴(kuò)建和改建，將實(shí)訓(xùn)中心建成高度仿真，具有人文環(huán)境、職業(yè)氛圍的仿真醫(yī)院，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地職場(chǎng)化。同時(shí)，借助臨床學(xué)院開展校外實(shí)訓(xùn)基地課堂化建設(shè)。

2.3.3 加強(qiáng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)（1）整合院校師資組建雙師型教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)臨床學(xué)院優(yōu)秀護(hù)理人員擔(dān)任兼職教師，充分發(fā)揮兼職教師在課程與教材開發(fā)、教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的重要作用，緩解專職教師數(shù)量不足的問題。（2）開展兼職教師教學(xué)化培養(yǎng)。為提高兼職教師的教學(xué)水平和積極性，實(shí)施“同聘用、同培養(yǎng)、同考核、同獎(jiǎng)勵(lì)”機(jī)制。通過定期召開兼職教師教學(xué)研討會(huì)，選派兼職教師參加國(guó)內(nèi)、外學(xué)習(xí)進(jìn)修等，提升兼職教師教學(xué)水平。鼓勵(lì)兼職教師考取教師資格證書、申報(bào)教師系列職稱，舉辦專兼職教師技能大賽，開展兼職教師優(yōu)秀課堂教學(xué)評(píng)選等多種形式的激勵(lì)機(jī)制，吸引更多、更優(yōu)秀的臨床骨干參與教學(xué)工作。（3）解決專職教師注冊(cè)和下臨床問題。專職教師均要進(jìn)入臨床學(xué)院學(xué)習(xí)，教師注冊(cè)、臨床實(shí)踐均在相應(yīng)臨床學(xué)院完成，提升了專職教師的實(shí)踐能力，極大地推動(dòng)了雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.3.4 推進(jìn)校院協(xié)同育人（1）理論與實(shí)踐并重，學(xué)校教育與醫(yī)院教育并舉。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把臨床護(hù)理過程搬到課堂上，實(shí)施項(xiàng)目化、情境化教學(xué)，做到“教、學(xué)、做”一體化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有效對(duì)接。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，組建由6位專職教師與兼職教師共同組成的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)150～ 200名學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控及整體護(hù)理考核工作，提高了護(hù)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。（2）依托醫(yī)院資源，開展職業(yè)發(fā)展教育。根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)及各臨床學(xué)院特色，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，針對(duì)臨終護(hù)理，與寧波市李惠利醫(yī)院合作，以“仁愛”為主線，以“關(guān)注生命、發(fā)揮專長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)”為宗旨，成立生命關(guān)懷志愿服務(wù)隊(duì)，為臨終患者及其家屬提供生理與心理護(hù)理。

3 成效

3.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升

近3年學(xué)生“雙證書”獲取率、就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率均保持在95%以上；學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升，2010—2013年在各項(xiàng)技能競(jìng)賽中獲國(guó)家級(jí)榮譽(yù)17項(xiàng)，省級(jí)榮譽(yù)42項(xiàng)，市級(jí)榮譽(yù)36項(xiàng)；學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育成效顯著，“臨終守望：用愛心點(diǎn)亮生命”生命關(guān)懷實(shí)踐被評(píng)為寧波市高校校園文化品牌，愛心互助社被評(píng)為寧波市精品社團(tuán)等。

3.2 科技服務(wù)能力顯著提高

近3年立項(xiàng)各類教科研課題64項(xiàng)；撰寫論文124篇；獲校級(jí)及以上教學(xué)成果獎(jiǎng)10項(xiàng)；申報(bào)專利7項(xiàng)，其中1項(xiàng)已產(chǎn)業(yè)化。社會(huì)培訓(xùn)成效顯著，開展多項(xiàng)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，包括首次開展的國(guó)培項(xiàng)目——全國(guó)高職院校護(hù)理專業(yè)師資培訓(xùn)班，美國(guó)心臟協(xié)會(huì)（AHA）心血管培訓(xùn)項(xiàng)目，育嬰師、養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)，臨床帶教教師培訓(xùn)班等，共培訓(xùn)八千人次。

3.3 行業(yè)引領(lǐng)作用日趨顯現(xiàn)

受相關(guān)部門及衛(wèi)生機(jī)構(gòu)委托，開展了寧波市養(yǎng)老機(jī)構(gòu)規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及浙江省醫(yī)學(xué)護(hù)理類專業(yè)高職單考單招考試方案和大綱的制定工作；參與了教育部委派的高等職業(yè)教育專業(yè)目錄修訂工作；承辦了行業(yè)技能大賽并開展專業(yè)人員、行業(yè)人員、社會(huì)在職人員實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，起到了助推行業(yè)發(fā)展的作用。

3.4 校內(nèi)外示范輻射作用顯著

3.4.1 護(hù)理專業(yè)改革得到護(hù)理同行的認(rèn)可 國(guó)內(nèi)有百余所院校來我院參觀學(xué)習(xí)，在全國(guó)會(huì)議上多次受邀報(bào)告改革經(jīng)驗(yàn)，供兄弟院校參考借鑒。

3.4.2 改革成果在校內(nèi)全面實(shí)施“平臺(tái)+崗位方向模塊”課程體系在校內(nèi)各專業(yè)中全面推廣實(shí)施，基于崗位勝任力的人才培養(yǎng)方案在2013級(jí)護(hù)理專業(yè)實(shí)施，還為校內(nèi)其他專業(yè)提供相關(guān)課程、實(shí)訓(xùn)資源、圖書等共享。

4 結(jié)語

高職院校的發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展密不可分，融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，與地方產(chǎn)業(yè)攜手共進(jìn)是高職院校的特色和生命力所在［2］。因此，高職院校必須加強(qiáng)與行業(yè)的密切銜接，以培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型護(hù)理人才。我院護(hù)理專業(yè)積極創(chuàng)新，主動(dòng)與行業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，取得了一定成效，為高職院校提升專業(yè)服務(wù)能力，提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量做了有益的嘗試。當(dāng)然，要進(jìn)一步提高辦學(xué)水平，提升專業(yè)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗，還需要更深入探索校院協(xié)同的合作模式、合作機(jī)制。

［1］宇衛(wèi)昕.工學(xué)結(jié)合提升專業(yè)服務(wù)能力［J］.中國(guó)高?？萍迹?012（3）：63-64.

［2］孫誠(chéng)，孟婕，郝曉秀，等.產(chǎn)教合作共建“校中廠”提升高職專業(yè)服務(wù)能力［J］.包裝學(xué)報(bào)，2014，6（2）：87-91.

G420

A

1671-1246（2015）09-0069-02