尚素琴，張新虎

（甘肅農(nóng)業(yè)大學草業(yè)學院，甘肅蘭州 730070）

普通昆蟲學是研究昆蟲生命活動基本規(guī)律的學科，包括昆蟲形態(tài)學、昆蟲生物學、昆蟲生理學、昆蟲生態(tài)學和昆蟲分類學等5部分，是植物保護專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課［1］之一，也是農(nóng)業(yè)昆蟲學、蔬菜昆蟲學、果樹昆蟲學、園藝昆蟲學及生物防治等應用昆蟲學，以及昆蟲生態(tài)學、昆蟲生理學、植物檢疫、植物化學保護等相關(guān)學科的基礎(chǔ)。

普通昆蟲學的主要任務是讓學生學習和掌握昆蟲學的基本理論，基本知識、基本技能和方法，為以后學習專業(yè)課，從事昆蟲學教學、研究、昆蟲資源的開發(fā)和保護、利用等工作奠定基礎(chǔ)。

隨著現(xiàn)代科學信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已不能完全適應現(xiàn)代化教學的需要。面對新的形勢和挑戰(zhàn)，如何通過本課程的教學改革來培養(yǎng)和加強學生的學習和創(chuàng)新能力，使學生的學習與能力，知識和素質(zhì)統(tǒng)一起來，從而更好地適應社會主義經(jīng)濟發(fā)展對高等農(nóng)業(yè)人才的要求，這已成為當前教學改革的重點。

一、教學思想和理念

培養(yǎng)具有理論知識、科學素養(yǎng)和專業(yè)技能的復合型、應用型人才是高等教育的宗旨所在［2］。作為教學環(huán)節(jié)執(zhí)行者和實施者的教師，必須完成從重理論知識傳授向注重學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。這是教學改革與創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。

因此，教師必須根據(jù)課程在人才培養(yǎng)方案中的地位，結(jié)合課程特色，探索多種教學手段和方法的運用，豐富課堂教學活動，從根本上激發(fā)學生學習的積極性和主動性，把本來枯燥無味的專業(yè)課變得有聲有色，活靈活現(xiàn)，從而達到提高學生學習效果的目的。

二、教學內(nèi)容

1.根據(jù)課程群建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計，整合和優(yōu)化教學內(nèi)容，構(gòu)建合理的課程知識結(jié)構(gòu)體系。課程的教學內(nèi)容是保證培養(yǎng)目標實現(xiàn)的根本保證，教學大綱則是教師規(guī)范教學內(nèi)容和教師教學行為的綱領(lǐng)性文件。因此，需要結(jié)合學科的發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位，以學生必須具備的知識素養(yǎng)和能力結(jié)構(gòu)為目標，根據(jù)昆蟲學類課程群建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計，整合和優(yōu)化課程教學內(nèi)容，構(gòu)建合理的課程知識結(jié)構(gòu)體系，及時修訂教學大綱，優(yōu)化、更新和規(guī)范教學內(nèi)容，使之更符合教學計劃的要求，保證人才培養(yǎng)目標定位的實現(xiàn)。

因此，筆者根據(jù)植物保護專業(yè)昆蟲學科課程群建設(shè)的總體設(shè)計，將普通昆蟲學的學時控制在80學時，其中緒論2學時，外部形態(tài)學12學時，生物學6學時，生理學8學時，昆蟲分類學24學時，生態(tài)學4學時，以及實驗12個共24學時。重點內(nèi)容界定在昆蟲形態(tài)學、生物學和分類學等內(nèi)容，昆蟲生理只側(cè)重介紹內(nèi)部器官的形態(tài)學，生態(tài)學側(cè)重講授個體生態(tài)學，其他內(nèi)容在后續(xù)課程昆蟲生理學和昆蟲生態(tài)學課程中講授，避免了內(nèi)容重復，多而不精。

2.根據(jù)課程地位和特點，構(gòu)建科學合理的實踐（驗）教學內(nèi)容及運行管理體系，提高學生的實驗操作技能。昆蟲學是一門實踐性、技能性很強的應用性學科，普通昆蟲學課程實習、實驗教學的質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的學習和動手能力。為此我們根據(jù)課程特點和甘肅的生態(tài)氣候條件，堅持“課內(nèi)課外相結(jié)合、室內(nèi)（實驗）與室外（田間）相結(jié)合，學生‘三基’競賽與大學生科研訓練（Student Research Training Project，簡稱 SRTP）相結(jié)合”的原則，構(gòu)建實踐教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容及運行管理體系。具體來講，即在課內(nèi)實驗（24學時）的基礎(chǔ)上，將常見的昆蟲標本以目、科編排，陳列在實驗樓走廊的櫥窗內(nèi)，學生可以隨時觀察;在課內(nèi)實驗和理論教學完成后，設(shè)置3周的教學實習，組織學生進行野外采集3天，然后在室內(nèi)進行2周的基本技能訓練，內(nèi)容包括昆蟲標本的采集、制作、鑒定與保存方法等，為后續(xù)農(nóng)業(yè)昆蟲學等課程的生產(chǎn)實習和科研訓練奠定必要的基礎(chǔ)。同時，也對所學理論知識進行進一步的理解、鞏固和掌握。

該課程的野外實習基地往往選擇甘肅省內(nèi)生態(tài)環(huán)境保護較好，物種多樣性比較豐富的地區(qū)，如甘肅省興隆山國家級自然保護區(qū)，甘肅臨夏松鳴巖國家森林公園，甘肅永靖縣太極島等地，對學生有很大的吸引力。一方面增加了學生的學習興趣，另一方面在這個過程中需要大家相互配合。一般會劃分為20個小組，每組5人，同學間相互協(xié)作，使他們在學習專業(yè)知識的同時學會團隊精神，具備與他人合作的基本素質(zhì)，同時還陶冶了性情。

在此基礎(chǔ)上，定期開展包括學生標本制作等的“三基”（基本理論、基本知識、基本技能）競賽，給成績優(yōu)秀者頒發(fā)證書以資獎勵。更重要的是為學生提供了反復學、反復練的平臺和機會。

另外，配合學校的大學生科研訓練計劃（SRTP），結(jié)合教師科研設(shè)立項目供學生選擇或由學生自選項目、自選指導教師，開展從資料查閱、項目申報、方案制定與實施、數(shù)據(jù)獲取與處理、論文寫作、PPT交流等一系列系統(tǒng)的科研訓練。

3.根據(jù)學科發(fā)展動態(tài)和生產(chǎn)實際的需要，豐富充實教學內(nèi)容。在教學中，教師不但要向?qū)W生傳授基本的理論知識，同時更要向?qū)W生介紹學科目前的發(fā)展動態(tài)、研究水平、前景展望，甚至學術(shù)爭論，給學生展現(xiàn)一個廣闊的知識境界，讓學生吸收大量的信息以迅速接近學科的前沿，從而開闊學生的視野，拓寬知識面［3］。隨著對昆蟲種類的不斷認識，新的種類不斷發(fā)現(xiàn)。另外，隨著分子生物學的發(fā)展，新分類特征的采用，昆蟲類群的高級階元變化很大，一定要及時在教學中反映最新的研究進展。比如昆蟲綱高級階元中增加的螳蟲修目，而原來的同翅目則合并到半翅目中。更重要的是，生產(chǎn)實際也在不斷地變化，害蟲種類或者區(qū)系特征，重大昆蟲的變遷等也要及時向?qū)W生介紹，尤其隨著甘肅設(shè)施農(nóng)業(yè)和蘋果產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展，以用相關(guān)栽培措施的改進，害蟲區(qū)系的變化非常明顯，均需在課程中得以反映和體現(xiàn)，同時也豐富和充實了教學內(nèi)容。

三、教學方法

任何一門學科的教學都應該包括多種教學方法和思想的運用與踐行，通過運用多種教學方法提高課堂教學效果和質(zhì)量，從而更好地實現(xiàn)教學任務的完成，達到傳授知識和培養(yǎng)人才的目的。這幾年主要在多種教學方法的綜合應用中做了一些嘗試，即將“啟發(fā)式”、“引導式”和“討論式”等教學方法在教學實踐中結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學生分析問題和獨立思考的能力。

根據(jù)教學內(nèi)容，始終堅持“注重基礎(chǔ)，突出重點，重點內(nèi)容重點講，難點內(nèi)容借助適當?shù)氖侄卧敿氈v，容易問題點一點”的原則。比如昆蟲的口器，取食固體食物的咀嚼式口器是其它所有口器類型的基礎(chǔ)，一定要重點講解，在此基礎(chǔ)上結(jié)合各種變化，講授取食液體的吸收式口器、兼食固體和液體的嚼吸式口器等。

其次，在講授中注意和學生交流，及時提出問題，啟發(fā)學生思考。比如講觸角部分，教師先提出問題:我們有耳朵可以聽聲，有鼻子可以聞味?那昆蟲如何進行呢?這樣觸角的功能就體現(xiàn)出來了，再進一步講解其形態(tài)結(jié)構(gòu)及其類型，學生就容易牢固掌握了。最后，調(diào)動學生的好奇心和積極性，逐步使課堂變成師生共同探討、尋求、探索科學知識的場所，變成“參與式”教學。

生活中有許多與昆蟲相關(guān)的成語，都是古人觀察或者體會的一種總結(jié)，但其中可能會有和科學實質(zhì)不一致的地方。比如:蜻蜓點水（實為蜻蜓產(chǎn)卵）;飛蛾赴火（實為最初靠星光或者月光定位）;螟蛉之子，蜾蠃負之（實為寄生）;朝生暮死（成蟲期很短，但幼蟲在水中生活時間還是相對比較長的）等，通過講授昆蟲真正的生物學習性，再和成語的含義相比對，學生不光學習了，還理解了。

另外，對某些問題的教學，可以組織學生進行課堂討論或辯論，不僅使學生容易掌握相關(guān)的教學內(nèi)容，更能夠培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

四、教學效果評價

1.注重學生創(chuàng)新能力、動手能力和應用能力的培養(yǎng)。在廣泛搜集相關(guān)教學資料，豐富教學素材和充實教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重教學效果，從而提高學生創(chuàng)新能力、動手能力和應用能力的培養(yǎng)。普通昆蟲學是其它昆蟲類課程的基礎(chǔ)，最終的目的是實現(xiàn)害蟲的防治和益蟲的利用，為人類造福。因此，挖掘昆蟲資源，控制害蟲暴發(fā)，都是學生應該具備的能力之一，這門課恰恰是個開始，所以應注重培養(yǎng)學生研究和應用的能力。經(jīng)過近3年的建設(shè)，取得了比較明顯的成效。同時在課程考核基礎(chǔ)上還建立了課程“三基題庫”，開展“三基”競賽，強化學生三基的訓練和考核。

2.嘗試新的考核方式，重視對學生多種能力的考評。傳統(tǒng)的考核方式大多以筆試或者實驗報告的形式完成，不能完全反映學生的學習情況。為改變這種情況，本課程采用“10%平時+20%中期考核+70%末考”的綜合評定標準，實驗課成績單獨列出。這樣，平時的學習態(tài)度、出勤率、課堂的表現(xiàn)等均可在平時成績中體現(xiàn)，而中期考核則是對前期過半內(nèi)容的抽查，從中找出存在的問題或者需要調(diào)整的地方，以便在后期教學中加以改進。末考則是對全部內(nèi)容的綜合評定，既包括基本知識的掌握、基本理論的理解，還包括對所學知識的思考和運用能力，這樣就有了一定的區(qū)別度。

實驗課則從儀器的操作，標本的識別，基本理論的掌握，實驗動手能力等方面加以考核。既培養(yǎng)了他們認真的學習態(tài)度，刻苦鉆研、科學求實的精神，同時也調(diào)動了學習主動性和積極性，提高了教學質(zhì)量，更好地達到了教學效果。

總之，從近幾年的綜合測評成績來看，平均成績逐年得到提升，成績優(yōu)秀學生占到了年級總?cè)藬?shù)的15%左右，為他們以后繼續(xù)學習乃至從事昆蟲學研究奠定了基礎(chǔ)。

［1］彩萬志，龐雄飛，花保禎，等.普通昆蟲學［M］.北京:中國農(nóng)業(yè)大學出版社，2001.

［2］第九屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過.高等教育法［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_619/200407/1311.html.1998 －08 －29.

［3］王森山，張新虎，魏列新.適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求，搞好農(nóng)業(yè)昆蟲學教學改革［J］.甘肅農(nóng)業(yè)大學學報，2006（41）:55－57.

［4］劉長仲，王森山，王國利，等.提高植物保護專業(yè)本科實踐性教學質(zhì)量的思考［J］.甘肅農(nóng)業(yè)大學學報，2006（41）:40－42.

（編輯:劉偉霄）