張 靜

(滁州學(xué)院 音樂學(xué)院，安徽 滁州 239000)

淺析基礎(chǔ)和聲中的“不良進行”

張 靜

(滁州學(xué)院 音樂學(xué)院，安徽 滁州 239000)

基礎(chǔ)和聲寫作中，有許多需要避免的“不良進行”，如：平行五、八度，隱伏五、八度，增音程的應(yīng)用，聲部交叉，對斜關(guān)系，四部同向，上方三聲部相鄰兩聲部間距離等，而這些“不良進行”在應(yīng)用時又不是絕對化的，我們應(yīng)該辯證的把握和應(yīng)用好這些進行，使得音樂更具有活力。

平行五、八度；隱伏五、八度；增音程；聲部交叉；對斜關(guān)系；四部同向

和聲中的“不良進行”指的就是傳統(tǒng)四部和聲寫作中應(yīng)該被禁止的一些規(guī)則。綜合各種教材我們了解到這些進行有平行五、八度，隱伏五、八度，增音程的應(yīng)用，聲部交叉，對斜關(guān)系，四部同向，上方三聲部相鄰兩聲部間距離等。

我們都知道有些進行在基礎(chǔ)和聲學(xué)習(xí)初期必須嚴格禁止的而有些則不必。但我們都了解“不良進行”并不是完全絕對的，它在某種特定的情形下是可以違背的，而且也可以應(yīng)用。大部分學(xué)習(xí)者都知道，但也有一些學(xué)習(xí)者在后來的學(xué)習(xí)中沒有得到這些應(yīng)用的進一步的表述說明，從而導(dǎo)致了他們在應(yīng)用時的絕對化，使自己一直都停留在初級四部和聲寫作的“不良進行”中而無法超越。其實我們應(yīng)該辯證的把握和應(yīng)用這些“不良進行”。

一、不良進行的表述

1.平行五、八度：就伊·斯波索賓《和聲學(xué)教程》中介紹，平行八度實際上是減少了一個聲部的進行，造成聲部關(guān)系上的不平衡，破壞了聲部進行的獨立性，所以在四部和聲中是被禁止的。在任何兩個聲部之間都不允許出現(xiàn)平行八度(或一度)；反方向的八度進行，無論是從一度到八度還是從八度到一度，也都是不允許的。而且不要把平行八度與某一個聲部中的八度重疊相混淆。再者當三和弦與六和弦連接時可能出現(xiàn)另一種被禁止的進行——平行五度和反向五度，平行五度是由于在同一聲部中，由一個和弦(三和弦)的根音和五音進行到另一個和弦的根音和五音造成的，由于其音響的空洞，從十七世紀開始，已逐漸從創(chuàng)作實踐中消失了。但在某些音樂作品中仍然存在著由于要表現(xiàn)作曲家的某種構(gòu)思而故意使用平行五度的情況。而由于延留音構(gòu)成的平行五、八度也是不允許的。

2.隱伏五、八度：兩個聲部同向進行到八度，同向進行到五度。同向進行八度或五度就突出了它們空洞的音響。但只有出現(xiàn)在兩個外聲部并在高音部有跳進的隱伏五度(或八度)才是禁止的，因為這時聽起來最明顯。

3.增音程：小調(diào)中的S—D6連接時，低音應(yīng)作減五度下行而不作增四度上行；小調(diào)中的主屬兩個六和弦或者S與D兩個六和弦連接時，在聲部上有一些特點，a.在t6—D6、D6—t6連接時，低音應(yīng)作減四度下行而不是作增五度上行進行。b.在S6—D6連接時，為了避免在低音中出現(xiàn)不恰當?shù)脑龆冗M行，可以升高下屬和弦的三音。c.有時用減七度(下行)來代替增二度進行。

4.聲部交叉、聲部超越：聲部交叉就是指次中音部高于中音部，低音部高于次中音部或者高音部低于中音部。在實踐中，無論是密集排列還是開放排列的三和弦都不允許出現(xiàn)聲部交叉。

5.對斜關(guān)系：所謂“對斜”，是指一個聲部出現(xiàn)自然Ⅵ級音或Ⅶ級音后，緊接著在另一個聲部出現(xiàn)升Ⅵ級音或?qū)б?或反之)。而在伊·斯波索賓《和聲學(xué)教程》中介紹到：半音進行如果發(fā)生在從一個聲部轉(zhuǎn)到另一個聲部之間(在同一個八度，特別是在不同的八度時)就構(gòu)成了對斜關(guān)系，這在學(xué)習(xí)過程中式禁止的。對斜關(guān)系有時也稱：交錯關(guān)系、虛偽關(guān)系。

6.四部同向：如果屬七和弦在三音在內(nèi)聲部并下行，這時完全的屬七和弦解決到完全的主三和弦。為了避免各聲部都作同向進行，低聲部最好上行。在桑桐的《和聲的理論與應(yīng)用》中介紹到：少用四部同向跳進，因為它造成聲部進行上的動蕩與不穩(wěn)。

7.上方三聲部相鄰兩聲部間距離不超過八度：三和弦在密集排列時，上方三個聲部中每一對相鄰聲部(高音部與中音部，中音部與次中音部)之間的距離是三度或四度；開放排列時，這種距離是五度、六度或八度；不論是哪一種排列法，低音部與次中音部之間的距離都不受限制，可以從同度一直到兩個八度(有時可以更遠)。

二、不良進行的應(yīng)用

在實踐創(chuàng)作中“不良進行”在什么情況下能應(yīng)用，一些和聲教材中也是有所表述，但是在教學(xué)中教師雖然可能對學(xué)習(xí)者講解了有關(guān)“不良進行”的應(yīng)用，但是在實際的操作中很少主動引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去合理的應(yīng)用這些“不良進行”，因此在學(xué)習(xí)者的腦子里和聲依然是充滿了條條框框的規(guī)定的和聲。

那么面對這種實踐創(chuàng)作中出現(xiàn)的“不良進行”，我們在四部和聲寫作中又該怎樣去把握？

1.平行八度的應(yīng)用：在伊·斯波索賓《和聲學(xué)教程》中提到：“為了結(jié)束的進行中形成完滿收束，不完全的D7經(jīng)常在兩端的聲部中以反行的、甚至是平行八度解決到主和弦?！薄皠?chuàng)作中的這種八度進行在教學(xué)中某種程度上也是允許的。”桑桐的《和聲的理論與應(yīng)用》中也提到：“反向八度在樂句或樂段的結(jié)束處可用?！蓖ㄟ^這兩句話我們可以看出這里著重強調(diào)的是“結(jié)束”。

那由于平行八度是連續(xù)使用完全協(xié)和的和弦，使得音響單調(diào)，缺少動力，并且有個聲部成為依附體，失去自身的獨立性，影響四個聲部的平衡，產(chǎn)生單調(diào)空洞的感覺。但如果我們將它這種特點用在樂句的結(jié)束的地方除了會達到一種穩(wěn)定、安靜的效果外，還可以利用強調(diào)根音或采用根音旋律位置來加強樂曲的終止感，因此，在樂句或樂段的終止處是可以應(yīng)用平行八度或反向八度的。

2.平行五度的應(yīng)用：平行五度的不良進行對于我們初學(xué)者來說也是經(jīng)常會犯，不好把握的。而在音樂實踐創(chuàng)作中平行五度的應(yīng)用是非常多的。在四部和聲基礎(chǔ)寫作中也可以在一些適當?shù)牡胤绞褂玫摹?/p>

“在結(jié)尾終止處，為了能用完全的主和弦起見，可用平行或反行完全五度”。我們要抓住的要點是在樂句或樂段結(jié)束處為了能用完全的主和弦結(jié)束是可以應(yīng)用平行或反向五度。那通常是結(jié)束處V-I 的進行；兩個和弦是根到跟、五到五從而形成的平行五度的進行；以及主和弦是完全和弦，采用根音旋律位置所形成的平行五度。

我們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)這里所謂的“五度”并不是指單純的純五度與純五度之間的運用。大家熟悉的“減五度與純五度構(gòu)成的平行五度”，其中減五度這個一個和弦?guī)淼氖墙虨閺?fù)雜的音響效果時，所以會沖淡平行五度所帶來的空洞效果。這里我們需要指出的是如果平行五度是用在兩外聲部時，這時的空洞感聽起來會更加明顯，所以在基礎(chǔ)和聲寫作中，我們?nèi)匀徊恢鲝埵褂谩?/p>

還有在具體實踐寫作中，為了豐富聲部的旋律化，經(jīng)常會使用一些和弦外音，而這時由和弦外音與和弦音構(gòu)成的平行五度，通常是可以使用的。因為這種進行其經(jīng)過或輔助的地位以及其時間的短暫而可以被忽略的。

3.隱伏五、八度的應(yīng)用：在實際和聲的寫作中很多學(xué)習(xí)者對隱伏五、八度不夠重視，首先不清楚隱伏五、八度的具體形式，以及它所產(chǎn)生的不良效果是如何的。而有的學(xué)習(xí)者干脆就不去觸碰它，任何時候都不采用，導(dǎo)致寫出來的和聲死板，像公式。

綜合一些基礎(chǔ)和聲教材中的例子我們可以總結(jié)了幾點：首先要知道在高聲部大跳時隱伏五、八度在兩外聲部之間形成了，這種情況幾乎是禁用的。而高聲部平穩(wěn)進行時，隱伏五、八度在兩內(nèi)聲部之間，或者一個內(nèi)聲部與一個外聲部之間形成的，還或者同一和弦的原位與轉(zhuǎn)位之間形成的隱伏五、八度都是可以應(yīng)用的。因為這些地方所產(chǎn)生的空洞的音響效果不是很突出。

4.增音程的應(yīng)用：“此外，尚有一種進行法，也是學(xué)習(xí)和聲學(xué)時禁止采用的，就是一切增音程的進行?！?/p>

通過這句話可以看出在對“不良進行”的增音程的使用是用慎重的，而這并不是讓學(xué)習(xí)者壓根不去使用它。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，對基礎(chǔ)知識的認知和把握的能力越來越強，以及高級和聲的學(xué)習(xí)需要我們打破這些不良進行，甚至必須使用。如保羅·興德米特在《傳統(tǒng)和聲學(xué)簡明教程》中從“在低音上容許產(chǎn)生進行到導(dǎo)音的增減音程”到“有很多 IV-V7(以及 V7-IV)的進行，只有引用一個增或減的旋律音程才能圓滿地作出來。因此從現(xiàn)在起到達導(dǎo)音的增減音程允許使用(不僅在低音，在其他的聲部也允許使用，但離開導(dǎo)音時較少用這種音程)?！边@兩段話說明作者隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的推進，對增減音程的應(yīng)用范圍也在逐步的放寬；由變和弦引起的增減音程和輔助的延留音構(gòu)成的增音程：“輔助的延留音可用任何形式的跳進、包括增音程的跳進進入，”也是可以使用過的。

5.聲部交叉、聲部超越的應(yīng)用：由于它們會造成了聲部排列混亂、聲部線條不清晰、音響效果不佳，一般要注意避免。在具體的寫作中，有時我們不得發(fā)生聲部交叉、聲部超越的現(xiàn)象，這會使得一些學(xué)習(xí)者比較彷徨，與一些教師在教學(xué)過程中一味的強調(diào)“禁止”有關(guān)。事實上，桑桐在《和聲的理論與應(yīng)用》中說：“聲部超越進行在必需時可用，但須注意聲部進行的連貫通順?！币约啊霸谝艚M與音組之間，可發(fā)生超越進行或聲部的跳躍”。

6.對斜關(guān)系的應(yīng)用：如果在兩個不相鄰的聲部中出現(xiàn)的對斜關(guān)系，由于它們的音響過于尖銳，因此一般我們不會使用。但是如果它們是發(fā)生在相鄰的兩個內(nèi)聲部中，為了滿足和弦音傾向性解決的需要時，那這時的尖銳聽起來就不是那么明顯，因而在配和聲時，有時可以采用。這種情況也可以發(fā)展成為發(fā)生在兩個聯(lián)系緊密的不協(xié)和和弦之間，不僅僅是相鄰的內(nèi)聲部，此時我們的聽覺已經(jīng)被前一個的不協(xié)和要解決到后一個和弦的迫切性所吸引，這種所產(chǎn)生的對斜效果就被淡化，所以可以使用。

7.四部同向的應(yīng)用：從初學(xué)和聲的第一節(jié)課也許教師就會提到四部同向的問題，也一直強調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)該把這條視為禁忌，絕對不能打破。但殊不知隨著學(xué)習(xí)的推進，四部同向是可以應(yīng)用的，而且有時還是必要的。這點很多教師在教學(xué)過程中沒有重視，使得學(xué)生在寫作和聲時很麻木的頂著這些條條框框。其實在實踐過程中聲部進行時和聲如果以密集排列并且聲部為平穩(wěn)進行時，一般可以四部同向進行；在旋律有明顯停頓的地方，而且以長時值停頓，后面是可以使用四部同向跳進的。

“不良進行”還有很多，這里只是列舉了一些最為常見的進行。作為教師必須了解學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，循序漸進，由簡入繁，根據(jù)教材內(nèi)容合理的引進各種“不良進行”，讓學(xué)生明白什么是“不良進行”，如何才能避免以及如何更好的應(yīng)用。而不是一開始就將“不良進行”全部介紹給學(xué)生，這樣學(xué)生心理上會產(chǎn)生恐懼感。作為初學(xué)者寫作訓(xùn)練時要避免，但在實踐創(chuàng)作中被應(yīng)用已經(jīng)成為家常便飯。我們都知道訓(xùn)練寫作四部和聲的目的是為了今后更好的音樂創(chuàng)作，如果一定要嚴格按照死板的規(guī)則條條框框來寫的話，音樂就失去了它原本的意義。我們應(yīng)該合理的組織和安排自己的和聲結(jié)構(gòu)，符合音樂表現(xiàn)的需要，從而應(yīng)用好這些“不良進行”，使得我們的音樂更具有活力。

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2095-4654(2015)12-0153-03

2015-09-13

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