新疆昌吉州木壘縣哈中 俞亞尼·熱加甫

目前我國對有效教學(xué)的研究并不算深入，并存在種種問題。因此，研究有效教學(xué)的迫切性已經(jīng)是教育界的共識。教育改革要求教育者轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教育目標，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏下走出來。為了達到有效教學(xué)的目的，教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有觀念，讓自己的教學(xué)能力與新課程的需求同步。下面我們就有效教學(xué)問題展開分析。

一、有效教學(xué)的重要性

無論是從理論角度分析，還是實踐角度分析，有效教學(xué)都是一個重要的研究課題。理論角度。教學(xué)目的實現(xiàn)的標準就是教學(xué)是否有效。教學(xué)是一個實踐活動，需要理論支持。由此可知，有效的教學(xué)實踐活動，必然需要有效的教學(xué)理論做支撐。有效的教學(xué)理論已經(jīng)成為國際教育界研究的重點課題之一。西方國家早已出版發(fā)行大量和有效教學(xué)有關(guān)的文獻，而我國發(fā)表的相關(guān)方面的文獻極其有限。相比之下，我國在有效教學(xué)方面的研究工作顯得相對薄弱。因此，研究有效教學(xué)十分重要。

二、實現(xiàn)有效教學(xué)的因素

第一，教學(xué)平易化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教育者一直持有只重視理論教育而疏于實踐的態(tài)度。只教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，而忽略了語言文字背后的現(xiàn)實意義，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥無味，這違背了理論指導(dǎo)實踐的現(xiàn)實規(guī)律。教育者不秉持平易化的態(tài)度去傳授教材上的知識，會讓學(xué)生脫離現(xiàn)實生活，無法與社會接軌。在新課程的背景下，教學(xué)更強調(diào)增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生盡可能多的接觸社會現(xiàn)實，朝多樣化方向發(fā)展。教學(xué)越接近學(xué)生的自身的經(jīng)歷，越貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，教學(xué)就越有效。反之，教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活越遠，教學(xué)效果越低，教學(xué)方法再先進也無法起到作用。因為如此的教學(xué)方式缺少人文關(guān)懷，無法讓學(xué)生體驗到實踐的樂趣，無法實現(xiàn)有效教學(xué)的目的，屬于無效教學(xué)。因此，教學(xué)平易化是實現(xiàn)有效教學(xué)的一個重要因素。

第二，師生互動和諧化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師機械地將知識灌輸給學(xué)生，使課堂教學(xué)失去活力。在課堂上，教師處于支配地位，學(xué)生是被動的。強制性傳授知識導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下。教師忽略了教師應(yīng)該把自己和學(xué)生擺在平等位置的事實，失去了師生良性互動的先決條件。由此可見，此種教學(xué)屬于無效教學(xué)。

教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生共同合作完成的，是需要互動的。如果兩者之間沒有互動，那么教學(xué)也失去了其應(yīng)有的意義。因此，師生和諧交流，互相溝通彼此的心得，增近距離，顯得尤為重要。對教師而言，和諧地互動不僅是著簡單地向?qū)W生傳授，更是一種分享;對學(xué)生而言，和諧互動不僅是獲得書本上的知識，更是一種心靈上的愉悅體驗。因此，師生互動和諧化是實現(xiàn)有效教學(xué)的一個重要因素。

第三，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識。某種意義上講，學(xué)生獲得知識的方式有被動吸收和主動發(fā)現(xiàn)兩種。在被動吸收的情況下，學(xué)生獲得的知識是固定不變的既有理論，沒有有經(jīng)過深入思考就直接吸收了。在主動發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生獲得的知識是對疑問進行探索之后得出的，是經(jīng)過獨立思考之后發(fā)現(xiàn)的。兩種獲得知識的方式各有其優(yōu)點，但傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)前者，使學(xué)生只能通過死記硬背獲得知識，只會生搬硬套運用知識。如此教學(xué)方式，嚴重地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法取得教學(xué)的效率，不但不利于學(xué)生的智慧增長，而且還會起到阻礙作用。由此可見，此種教學(xué)屬于無效教學(xué)。

主動發(fā)現(xiàn)說明學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的有獲取知識的欲望，是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、態(tài)度端正的表現(xiàn);主動發(fā)現(xiàn)意味著學(xué)生已經(jīng)知曉學(xué)習(xí)的意義，學(xué)習(xí)不再是一種負擔(dān)，而是發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)掘自我價值的過程，是一種獲得知識后的愉悅體驗。因此，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識是實現(xiàn)有效教學(xué)的一個重要因素。

三、有效教學(xué)的研究角度

第一，從有效教師的角度進行研究。

鼓舞性人格。熱情的教師會在講課的時候點燃學(xué)生的激情，給予學(xué)生更多的鼓舞，讓他們在收獲知識之余獲得快樂;熱心的教師總是給學(xué)生如沐春風(fēng)的感受，他愿意敞開自己的心扉，樂于在學(xué)生面前展現(xiàn)自己的個性，愿與學(xué)生共同解答疑問;幽默的老師可以消除學(xué)生的緊張情緒，活躍課堂氣氛，拉近師生距離，使學(xué)生在歡樂中獲得知識。

專業(yè)性人格。條理清晰的老師可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、縝密和仔細的品質(zhì);方法靈活的教師能在教學(xué)中發(fā)生的各種突發(fā)狀況面前保持冷靜，迅速找出應(yīng)對的策略，也能在教學(xué)方法上不拘一格，懂得變通;博學(xué)的老師可以從不同的角度分析學(xué)生提出的問題，給出較為全面的解答，極大地拓展學(xué)生的知識面。

第二，從有效教學(xué)的特征角度進行研究。明確的目標。衡量課堂教學(xué)是否有效首先要看教師的教學(xué)目標是否明確。教學(xué)目標是一個教師從事教育活動的基本條件，直接關(guān)系著教授知識的走向和學(xué)生獲取知識的動向。

四、實現(xiàn)有效教學(xué)的策略

第一，聯(lián)系生活實際。將生活實例引入課堂所要講授的知識，使學(xué)生對抽象的知識有一個形象的認識，使學(xué)生知道所學(xué)的知識有何現(xiàn)實意義，知道如何在現(xiàn)實生活中運用所學(xué)知識解決問題。如此的教學(xué)方式不但可以解開學(xué)生心中的疑惑，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂時間大部分都是老師在不停地講道理，教學(xué)效率并不高。新課程背景下，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生去探索，扮演的是領(lǐng)路人的角色。通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生按照自己的方式尋找出問題的答案。通過這種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，有利于有效教學(xué)的實現(xiàn)。

第三，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義。學(xué)習(xí)的的意義可以概括為兩點:獲取了全新的知識和通過學(xué)習(xí)讓自己的存在有新意義。

從學(xué)生的角度進行換位思考。嘗試從學(xué)生的角度分析學(xué)習(xí)知識之后有什么現(xiàn)實意義，只有學(xué)生認為學(xué)習(xí)之后有意義，才能被激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。比如，在課堂舉一個現(xiàn)實生活中的例子，然后讓學(xué)生運用學(xué)到的知識解決問題，學(xué)生的積極性就會很好地被激發(fā)出來，在解決問題之后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)自我意義。