山東省濟南市歷城區(qū)章靈丘小學 劉宜民

小學班班級管理工作是繁瑣而細致的。要做好班級管理工作，需要班主任花費大量的時間和精力：全面了解學生的思想狀況，耐心細致地做學生的思想工作；掌握學生的性格特點，注意學生個體間的差異；了解學生的家庭情況，加強學校與家庭的聯(lián)系；努力提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生良好的行為習慣……這一切都需要班主任想盡一切辦法來完成，以達到最佳的教育效果， 通過多年班主任工作的實踐使我體會到，由于學生來自不同家庭，家庭對子女的教育方式各有差異，又加之學生個性特征千差萬別，特別是在我們農(nóng)村很多學生父母都外出打工，每個班級都有一些所謂的“留守兒童”，要把他們培養(yǎng)成國家有用之材，并能形成一個“溫馨和諧有凝聚力”的班級，班主任不僅要強化“德育”的緊迫意識，還應(yīng)具有科學合理的工作藝術(shù)及青少年心理專家的學識。下面我就談一下自己多年做班級管理工作的幾點體會。

一、工作要有預(yù)見性

古人云“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)就是預(yù)見性和提前計劃。班主任應(yīng)根據(jù)學生的年齡特征、心理特征，預(yù)測在某一階段或某一成長過程，活動過程中可能要出現(xiàn)的有關(guān)思想認識行為導(dǎo)向問題，正確引導(dǎo)防微杜漸，把問題消滅在萌芽之中，這就需要教師努力學習，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育引導(dǎo)水平。例如毎年夏秋之交雨水較多，溝塘里都積滿了水，為防止學生暑假期間私自下溝塘洗澡的危害，每年暑假前我都召開一次家長會和家長簽訂暑期安全責任書，假期讓家長監(jiān)管學生，每一年暑假后開學我班學生都能安全返校，無一傷亡事故發(fā)生。

二、工作要有針對性

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，學生的心理素質(zhì)各不相同，要有效的對每一個學生實施教育就必須堅持因材施教的原則。對性情暴躁者，要以柔克鋼；對于性情自卑者，要暖其心，動其情；對品學兼優(yōu)的也要“重錘敲”。只有這樣，班主任工作才能有的放矢，算是牽住了“牛鼻子”。例如，我班有一位男生平時思想活躍樂于助人，成績一向優(yōu)異，但是上學期期中考試后就突然變得沉默寡言憂心忡忡，上課注意力不集中，成績下滑很快，通過我耐心地和他談話得知，他家鄰居丟了一部手機，鄰居懷疑是他到自己家玩時偷的，鄰居在質(zhì)問他后又到他家告訴他父母，致使這個學生遭家長打了一頓，并在心理上落下了“小偷”的陰影，總覺得自己整天被別人用異樣的眼光看著，可是自己是被冤枉的，卻無處傾訴。針對這位同學的情況，我制定了以下幾個心理輔導(dǎo)步驟：一是情景重現(xiàn)。讓學生和鄰居家小孩在辦公室重現(xiàn)當時玩的情景，由老師和其他幾位同學見證，然后由老師扮演鄰居家長詢問該學生情況，給予該學生充分辯護的權(quán)利和讓其說出心里話，最后“鄰居家長”肯定該學生沒有偷手機。二是老師走訪雙方家長，告訴他們實際情況及如何正確對待這件事產(chǎn)生的后果。三是老師領(lǐng)著該學生與雙方家長心靈溝通?，F(xiàn)在這個學生已經(jīng)走出了心理陰影，恢復(fù)了往日的面貌。

三、工作要有現(xiàn)實性

小學生是少年兒童，自制能力和辨別是非的能力較成年人要差很多，他們易于接受新鮮事物、善于模仿，但不持久。一些學生懶惰嬌縱、自私、任性，陷入以自我為中心的境界，特別是在我們農(nóng)村，很多學生家長外出打工，對于父母雙方均在外打工的學生就成了“留守兒童”，這些“留守兒童”大部分由其祖父母或外祖父母照看，還有是送往親戚家，這樣的學生每個班級都有，在他們身上出現(xiàn)的問題也較多，因此這些“留守兒童”也就成了“問題兒童”。對于“留守兒童”的管理工作，我主要從以下幾方面進行：一是建立“留守兒童”個人檔案，包括學生家庭住址，在家（外）祖父母姓名、父母姓名、外出打工地址、聯(lián)系方式等。二是定期走訪或聯(lián)系與隨時走訪或聯(lián)系制度。定期走訪或聯(lián)系可以了解學生家庭情況的變化。如父母一方或雙方已回家不再外出打工等。隨時走訪或聯(lián)系是解決學生隨時發(fā)生的情況。三是“留守兒童”與非“留守兒童”幫對結(jié)合及“留守兒童”間的幫對結(jié)合。這樣，對于這些學生的身心健康成長和形成良好的集體意識都是大有幫助的。四是老師與“留守兒童”交流制度。這對于老師及時了解學生的各方面情況提供了交流平臺。通過交流可以拉近師生感情，讓這些兒童享受到“慈父”或“慈母”般的關(guān)愛，消除因遠離父母造成的情感缺失的陰影。

通過上述措施，我班的“留守兒童”和其他學生一樣都健康成長。

四、工作要有疏導(dǎo)性

對班級情況和出現(xiàn)的問題作為一名有責任感的班主任要了如指掌，迅速果斷地進行疏導(dǎo)，一便大事化小，小事化無。處理問題和批評教育時，要重在“評”上，促進其明理知恥，激發(fā)情感，誘發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，“評”時還要注意方法，引人而“評”，可集體輿論誘導(dǎo)評，對敏感問題悄悄評等。疏導(dǎo)要堅持正面引導(dǎo)，有問題的學生在接受教育和感染熏陶的過程中養(yǎng)成自覺改正缺點的心態(tài)和行為。

五、加強家校合作

為了更好地解決班級管理問題，加強家校合作是最有力保障。只有家庭教育、社會教育緊密配合才能促進學生“和諧全面發(fā)展”。班級教育的主要教師是班主任，其應(yīng)當積極發(fā)揮橋梁和紐帶作用，有效的協(xié)調(diào)班級教育與家庭教育、社會教育之間的關(guān)系，形成教育的合力。班主任可以定期召開家長和教師的座談會。座談會應(yīng)針對學生在學校和家庭的情況，制定具體的教育計劃，并對執(zhí)行情況進行監(jiān)督檢查，以提高班級、家庭合作的效果。另外，現(xiàn)在通訊、網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達，班主任可以時常給家長發(fā)條手機短信、QQ群、微信匯報一下學校和學生的近況。家長也可以留下老師的手機號碼或郵箱、QQ、微信等，向老師詢問學校和學生的情況。只有家校積極合作，各自發(fā)揮其主觀能動性，才能更好地優(yōu)化班級管理。

綜上所述，農(nóng)村小學班主任要及時改變傳統(tǒng)的管理理念，不斷創(chuàng)新管理措施，堅持以學生為主體，促進學生全面發(fā)展為目的的管理理念，對每一位學生都要做到一視同仁，同時還要不斷加強自身綜合素質(zhì)的修養(yǎng)，從而為自己更好地管理班級奠定良好的基礎(chǔ)。農(nóng)村小學班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色的。