北京市大興區(qū)第八中學(xué) 張麗雅

詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著重要作用。所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都清楚，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須學(xué)習(xí)大量的詞匯。英語(yǔ)詞匯的掌握在很大程度上影響和決定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的能力。因此高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)成了教學(xué)的首要任務(wù)，如語(yǔ)音教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)，句型教學(xué)，課文教學(xué)等，都與詞匯教學(xué)密切相關(guān)。詞匯是語(yǔ)言的基本材料，詞匯教學(xué)貫穿語(yǔ)言教學(xué)的全過(guò)程，無(wú)數(shù)個(gè)具有音，形，義的英語(yǔ)單詞構(gòu)成了詞匯，如果不掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞，就無(wú)法進(jìn)行詞匯教學(xué)，同樣也會(huì)直接影響正常的英語(yǔ)教學(xué)順序。

因此，在具體教學(xué)中，結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，分析教學(xué)中存在的一些誤區(qū)并用一些實(shí)踐之后的方法掌握一定數(shù)量的單詞，以達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的誤區(qū)

（一）方法單一

在高三教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生受中考的影響，在記憶單詞時(shí)，只是反復(fù)地背誦按照字母順序或在課文中先后出現(xiàn)的時(shí)間排列的單詞，背誦單詞的拼寫(xiě)及與它相對(duì)應(yīng)的中文譯文，有的學(xué)生還會(huì)背誦單詞的發(fā)音。結(jié)果他們費(fèi)了很大的勁當(dāng)時(shí)把單詞記住了，實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力并沒(méi)有提高。

（二）主次不分

詞匯可以分為積極詞匯和消極詞匯。前者指那些需要被正確理解和運(yùn)用，常出現(xiàn)在口語(yǔ)或?qū)懽髦械脑~匯，后者是指那些只需被認(rèn)識(shí)和理解，常出現(xiàn)在閱讀或聽(tīng)力中的詞匯。有些教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，對(duì)每課所有的詞匯，不分重點(diǎn)，不分主次，結(jié)果就無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)和壓力。

（三）效率低下

詞匯學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)和詞匯學(xué)習(xí)的效果有直接的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，重復(fù)的次數(shù)越多，記憶就越牢。有些學(xué)生記單詞，沒(méi)有系統(tǒng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，而是心血來(lái)潮了就突擊進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，在某次做題的時(shí)候，對(duì)背過(guò)的單詞卻沒(méi)有留下印象；大部分教師對(duì)學(xué)生掌握詞匯的情況進(jìn)行一次檢測(cè)，便放任不管了，認(rèn)為學(xué)生從此記住了這些單詞。

二 、提高學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)能力方法

（一） 科學(xué)標(biāo)記，定期翻看

在平時(shí)的練習(xí)中，學(xué)生可以把自己所碰到的不認(rèn)識(shí)的單詞記錄在固定的一個(gè)本上，并標(biāo)上編號(hào)，有順序，并且整齊排列。左邊英語(yǔ)，右邊標(biāo)記漢語(yǔ)，這樣背單詞時(shí)更方便。日積月累就會(huì)把有利于學(xué)生常翻?？?，記憶。

（二）利用規(guī)律，強(qiáng)化記憶

教師可以讓學(xué)生輪流值日，每節(jié)課前讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)十至二十個(gè)生單詞，根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生水平來(lái)選擇單詞數(shù)量。每個(gè)同學(xué)會(huì)根據(jù)自己的情況再自己?jiǎn)卧~本上補(bǔ)充好不會(huì)的單詞，來(lái)充實(shí)自己的單詞本。由于單詞量加大，很多單詞的開(kāi)頭都很相同，于是會(huì)很容易混淆詞匯。再介紹一些這類詞匯的記憶方法。

第一，利用前綴和后綴總結(jié)詞匯，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。

大多數(shù)的英語(yǔ)單詞都有動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞等不同詞性的轉(zhuǎn)化形式，如先拿出個(gè)別學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)講解詞性的變化，認(rèn)識(shí)了一個(gè)單詞動(dòng)詞，相應(yīng)的就學(xué)會(huì)了這個(gè)單詞的名詞詞性的詞。

move(v.)-movement(n.)、treat(v.)-treatment(n.)、amuse(v.)-amusement(n.)、announce(v.)-announcement(n.)通過(guò)老師講解，讓學(xué)生自己觀察、歸納:v.+ment就是n。understandmisunderstand、fold-unfold這些詞匯中的mis/un由學(xué)生總結(jié)出否定前綴。

老師還可以進(jìn)行補(bǔ)充，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生,使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。讓學(xué)生找出詞匯中有相同前綴的詞，如forecast, foresee;retell, recall，rewrite.

根據(jù)單詞的“fore” 和“re”的前綴的特定含義來(lái)記憶單詞。這種詞匯教學(xué)法對(duì)學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀能力有很大的幫助，也有助于學(xué)生根據(jù)詞的不同詞性去選用正確的形式。

第二，瞬間記憶學(xué)習(xí)鞏固詞匯

每節(jié)課前由學(xué)生以輪流值日方式，在黑板上寫(xiě)出課上所碰到的生詞，相應(yīng)的漢語(yǔ)可能老師已經(jīng)在課上講解過(guò)，但是還有部分單詞的意思需要自己通過(guò)工具書(shū)得出。這樣也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。課堂開(kāi)始的時(shí)候老師會(huì)稍微講解重點(diǎn)詞匯，同學(xué)摘抄到自己的單詞本上，通過(guò)瞬間記憶來(lái)識(shí)記，并通過(guò)提問(wèn)方式來(lái)檢測(cè)記憶結(jié)果。下節(jié)課也相應(yīng)的程序，一周做一次重點(diǎn)詞匯的重復(fù)記憶。

第三，通過(guò)“寫(xiě)”來(lái)鞏固詞匯。

課上口頭進(jìn)行了大量練習(xí),課下沒(méi)有筆頭練習(xí)也很難鞏固。在課下可以用最簡(jiǎn)單的抄英語(yǔ)和漢語(yǔ)遍數(shù)的方法提高手頭寫(xiě)單詞的感覺(jué)，教學(xué)中可補(bǔ)充默寫(xiě)單詞、翻譯短語(yǔ),并用短語(yǔ)造句的訓(xùn)練。聽(tīng)寫(xiě)也是綜合性很強(qiáng)的練習(xí)形式。

第四，課上表演演講記憶單詞。

理解了的內(nèi)容,就容易記住,理解得越深刻,記憶得越牢固。所以每節(jié)課開(kāi)始可以由一位同學(xué)通過(guò)講故事的方式給大家講一小段自己感興趣的內(nèi)容，可以是故事，笑話，或者人物傳記，如果英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)還可以提前準(zhǔn)備一小段影評(píng)之類的文章，學(xué)生在課下做準(zhǔn)備的時(shí)候就會(huì)相應(yīng)的記憶自己不認(rèn)識(shí)的單詞，并且再通過(guò)復(fù)述，這樣學(xué)生就又一次鞏固了詞匯。其實(shí)把自己的興趣與學(xué)習(xí)融為一體，就是最有效的學(xué)習(xí)方法。

（三）及時(shí)復(fù)習(xí)，重復(fù)記憶，鞏固運(yùn)用

德國(guó)心理學(xué)家家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明:遺忘是先快后慢,剛記住的材料,最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn),記憶將受到抑制,甚至完全消失。方法有了，但是遺忘問(wèn)題又需要解決。學(xué)習(xí)后的前幾天遺忘發(fā)生很快而以后則逐漸變慢，因此學(xué)生合理的復(fù)習(xí)方法應(yīng)是及時(shí)復(fù)習(xí)與延后復(fù)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)單詞后當(dāng)天最好及時(shí)復(fù)習(xí)一次，以后復(fù)習(xí)間隔逐漸變大，這樣就可以在單詞遺忘之前得到鞏固，使保持效果始終處于較高水平。凡是前邊學(xué)過(guò)的單詞，教師要有意識(shí)地在后邊的課堂教學(xué)中靈活多樣的課堂活動(dòng)形式，讓它們反復(fù)出現(xiàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)詞意的能力，在高考試題中猜詞能力需要不斷得到鍛煉，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)在心得高考形式。

作為一線老師，要善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，并不斷總結(jié)更好的記憶單詞并適應(yīng)自己學(xué)生水平的方法，給孩子們提供更大的幫助，在學(xué)習(xí)路上能踏實(shí)走好，減輕負(fù)擔(dān)，提高效率。因?yàn)槲覀円磺袨榱藢W(xué)生。