吉林省琿春市第一小學(xué)校 許 穎

小學(xué)品德課教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。小學(xué)階段是向?qū)W生進(jìn)行德育教育的起始階段，也是學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的重要階段。小學(xué)品德課課堂教學(xué)正是對(duì)學(xué)生思想教育的重要陣地。因此，在推行素質(zhì)教育的今天，品德課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，改革課堂教學(xué)理念，推廣與應(yīng)用高效課堂教學(xué)模式上課。

一、恰當(dāng)導(dǎo)入出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一，恰當(dāng)導(dǎo)入。一節(jié)課的導(dǎo)入好與壞，直接影響到這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中我特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式。如“表演小品”“成語(yǔ)接力賽”“故事大比拼”“歌曲導(dǎo)入”“視頻導(dǎo)入”“漫畫(huà)導(dǎo)入”等方法。其中“視頻導(dǎo)入法”，視頻形象直觀(guān)，能夠吸引學(xué)生的眼球，有利于充分發(fā)揮人的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。恰當(dāng)利用視頻導(dǎo)入來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的形、聲、色情景，借助這行情景的直觀(guān)性、形象性，對(duì)孩子們的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)《讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)》這一課是，引用王家?guī)X礦難事件，讓孩子們?cè)谶@些曠工餓了就啃樹(shù)皮和木頭，吃炸藥包裝紙、紙箱的紙片和棉衣里的棉花等細(xì)節(jié)中感動(dòng)，引導(dǎo)及教育孩子們認(rèn)識(shí)到堅(jiān)強(qiáng)，讓這些礦工們被困在漆黑的井底179個(gè)小時(shí)后，依舊能創(chuàng)造出生命的奇跡，從中讓孩子們能夠意識(shí)到自己也要積極對(duì)待困境，勇于戰(zhàn)勝挫折，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人生，結(jié)合視頻順勢(shì)提出問(wèn)題：“工人們被困在漆黑的井底179個(gè)小時(shí)后依舊能創(chuàng)造出生命的奇跡”靠的是什么？結(jié)合學(xué)生回答很自然的導(dǎo)入新課。

第二，學(xué)習(xí)目標(biāo)。高效課堂小組合作學(xué)習(xí)前，師生應(yīng)根據(jù)《課標(biāo)》、教材內(nèi)容的要求以及本單元、本課時(shí)的重、難點(diǎn)共同梳理、整合問(wèn)題、提出問(wèn)題。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師盡可能以最簡(jiǎn)潔、最明了的方式創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能夠在較為真實(shí)的情景中思考問(wèn)題，明確問(wèn)題的性質(zhì)，知道解決這一問(wèn)題的意義和作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要以對(duì)學(xué)情的分析為起點(diǎn)。根據(jù)不同的學(xué)情來(lái)確定使用教材的深度、廣度、梯度和角度。樹(shù)立“用教材教，而不是教教材”的教材觀(guān)。教師主動(dòng)、合理、創(chuàng)造性的豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，是將課程與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。教材不是唯一的課程資源，教師是重要的課程資源，教師和學(xué)生都是課程資源的構(gòu)建者、開(kāi)發(fā)者。師生共同行動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、媒體多獲取信息，挖掘地方優(yōu)勢(shì)、校園特色等。讓學(xué)生與生活有機(jī)的結(jié)合。這些都是整合課內(nèi)課外資源搜集有效的方法。

二、我能學(xué)會(huì)。

學(xué)生要在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下獨(dú)立思考，初步解決基礎(chǔ)性的問(wèn)題。記錄自己不能解決的問(wèn)題，以備小組交流時(shí)，有針對(duì)性地尋求幫助。學(xué)生要閱讀文本，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，不明白的問(wèn)題用雙色筆標(biāo)出。小組長(zhǎng)維持紀(jì)律。

如教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》一課時(shí)，出示問(wèn)題：你生活在哪里呀？說(shuō)一說(shuō)你最喜歡家鄉(xiāng)的哪些地方。我讓每位學(xué)生先看書(shū)，獨(dú)立思考，自學(xué)，說(shuō)出我的家鄉(xiāng)在哪里？我最喜歡家鄉(xiāng)的什么？為什么？注意讓學(xué)生充分感知和理解文本，先讀書(shū)再做導(dǎo)學(xué)案。

三、我能合作

小組各成員在教師的指導(dǎo)。小組長(zhǎng)的安排下，開(kāi)展互助交流和討論活動(dòng)。

第一，教師參與小組學(xué)習(xí)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控，了解各小組討論的進(jìn)展情況、主要特色，總體把握討論的時(shí)間，為下一步的有針對(duì)性的互學(xué)展示組織與調(diào)控做好準(zhǔn)備。

第二，小組各成員在導(dǎo)學(xué)案的建議下，選用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ凑諏?dǎo)學(xué)案提出問(wèn)題一邊看一邊討論?，F(xiàn)“對(duì)學(xué)”后“群學(xué)”?！皩?duì)學(xué)”指同等程度同學(xué)間的互幫互學(xué)，“群學(xué)”可以是小組所有成員一起加入的學(xué)習(xí)。也可以是對(duì)子幫扶的學(xué)習(xí)。

四、我能展示

高效課堂上，展示是什么？展示是給大家提供的一個(gè)成果交流、問(wèn)題暴露、拓展生成的平臺(tái)。展示不是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，而是提升。

第一，小展示：進(jìn)行全班交流前，小組內(nèi)做必要的準(zhǔn)備，小組成員要盡心磨合、排練。由小組長(zhǎng)組織，小組成員共同商量展示的內(nèi)容與方式。小組成員可以毛遂自薦，也可由小組長(zhǎng)分派，擔(dān)任一角色，共同完成展示活動(dòng)。如教學(xué)《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》一課時(shí)，一組：模擬表演小客人參觀(guān)家鄉(xiāng)美景。二組。表演家鄉(xiāng)舞蹈歌曲。三組。講家鄉(xiāng)故事。四組。展示家鄉(xiāng)圖片。五組。畫(huà)家鄉(xiāng)山水六組。把自己感受填入小詩(shī)，

第二，大展示：進(jìn)行全班交流。全班交流是為讓學(xué)生相互檢查，彼此互補(bǔ)而采取的組間交流活動(dòng)，

展示前，讓各個(gè)小組抽簽。分組展示。教師告訴學(xué)生展示規(guī)則。展示時(shí)，參加展示的小組可以先打出自己口號(hào)、彰顯小組特色。鼓舞士氣。全班交流時(shí)，通常采用循環(huán)評(píng)價(jià)方式。教師當(dāng)記分員。評(píng)出優(yōu)勝組，樹(shù)立榜樣。

五、自我評(píng)價(jià)

學(xué)生自我認(rèn)識(shí)自我教育的過(guò)程。如我讀懂課文了，我會(huì)回答問(wèn)題了，我善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)了等。

六、教學(xué)反思

第一，教師反思：是否對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的使用?教學(xué)中是否有非常精彩的環(huán)節(jié)?學(xué)生是否有獨(dú)到的見(jiàn)解？導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是否有不足之處。寫(xiě)反思要“短平快”說(shuō)正確的廢話(huà)。

第二，學(xué)生反思：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思。

總之，我在品德課上努力探索高效課堂的教學(xué)模式，把課堂變成“知識(shí)的超市生命的狂歡”，讓我們的學(xué)生走向高效學(xué)習(xí)，最后具備終身學(xué)習(xí)的能力。