吉林省臨江市第一中學 莊 巖

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要形式。閱讀理解能力的高低直接影響和制約著一個人的聽、說、寫幾方面能力的形成和發(fā)展。因此，提高中學生的閱讀理解能力是中學英語教學的一項主要目標和要求。英語閱讀理解是考查和測試學生英語能力的一種主要形式，高考閱讀理解題量逐年增多，知識面逐年拓寬，靈活度逐年增大。這就要求學生平時練好扎實的基本功，掌握良好的閱讀技巧。

一、中學生英語閱讀現(xiàn)狀

第一，教學大綱越來越重視閱讀。英語教學大綱中明確規(guī)定了對聽、讀、說、寫等各方面的要求，并特別強調“側重培養(yǎng)閱讀能力，在鞏固基礎的同時促使知識轉化為語言技能”。高考閱讀理解也強調“立足于篇，穩(wěn)中有變，變中求新”的基本命題思路。大綱強調了閱讀能力培養(yǎng)的重要性，并在高考中加大對閱讀能力的考查。這充分體現(xiàn)了以往只側重對語法和語言知識的教學，不注重對學生實際應用能力的培養(yǎng)這一違背語言教學規(guī)律的做法。這對于高中英語教學來說，是一個比較大的飛躍。

第二，實際操作的不理想。理論和實踐總會有一定的差距，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)了一些制約中學生閱讀水平提高的因素。

一是課本閱讀材料不夠豐富。課本作為中學生學習英語的基本工具，是學生們學習英語的基本載體。通過對課本的學習，學生可以了解一些英語的語言現(xiàn)象和語言知識。從內容方面講，所選課文的材料過于單一。在高三（人教版）課本中，大部分課文的選材都是學生所熟知的內容。當然，選取學生熟悉的材料對中學生來說比較容易理解，但沒能真正體現(xiàn)出英語作為一門語言的基本用途。語言是人們交流的工具，是信息的載體。學習者通過語言來獲得信息。所以，學習者只有用語言獲取了一定的信息，才真正實現(xiàn)了學習英語的價值。而我們的閱讀材料是如此的大眾化，并沒有學生所想獲得的語言信息。所以學生很難對語言本身以及語言現(xiàn)象有過多的興趣。語言作為載體的功能也就被弱化了。

二是課外閱讀量較少。語言作為載體和工具的功能只有在學習者利用它去獲得信息的時候才能真正體驗出其價值。學習者只有這個時候才最具成就感。通過閱讀去獲得他們感興趣的、有價值的信息。

據(jù)了解，微乎其微的學生在課外能去讀英語課外讀物。更多的學生對英語讀物感興趣并想去讀，但在目前的教育狀況下，高考的指揮棒使得他們不得不去應付課內的各種作業(yè)，沉于“題?！薄Ｋ砸簿筒豢赡苣贸龊芏嗟臅r間去閱讀更多的課外讀物，更何況這些東西需要用另一種語言去獲得。

二、應對措施

第一，幫助學生樹立正確閱讀觀，激發(fā)學生閱讀興趣。

我們不應該忽視語言學習的規(guī)律。英語作為一門語言，不僅僅是一門學科，更是信息的載體。讓學生學會閱讀不是為了做題，而是為了鍛煉能力，最終是為了獲取新的信息。當學生因為能夠用英語獲得新的信息而欣喜時，就體會到了英語學習的快樂，當然就會有更高的興趣去學好它。

第二，豐富閱讀材料，擴充閱讀量。

在信息高速發(fā)展的今天，讓學生學會如何快速獲得信息是非常重要的。閱讀材料的豐富程度，將大大影響學習者獲得信息的速度。所以充分利用各種手段豐富閱讀材料至關重要。

第三，以教材為介質，擴展背景文化。

東西方風土人情、文化風俗存在很大差異。在閱讀前進行必要的背景介紹可幫助學生順利閱讀，同時也可開拓他們的視野，擴大知識面。

第四，指導學生分析課文，培養(yǎng)其歸納總結能力，逐步提高語言素質。

在閱讀過程中，要對學生的閱讀習慣、閱讀方法加以指導，讓學生覺得很具體，很實際，這比單純的理論講授更能產生明顯的效果。

第五，寓思想教育、國情教育于閱讀教學之中 。

在《中學英語大綱》中明確闡述了一點：使學生在學習過程中受到思想品德、愛國主義等方面的教育，增加對外國，特別是英語國家的了解。

因此，教師在教學過程中應深入挖掘教材中的思想內涵，使學生潛移默化地受到啟發(fā)和熏陶。

第六，課內外閱讀有機結合。

閱讀離不開教師的引導與點撥，但更為重要的是要依靠學生課后自己大量的閱讀，課文閱讀只是為學生提供了一定數(shù)量的閱讀范例，僅依靠有限的課堂閱讀是難以培養(yǎng)學生的閱讀能力的，還應該在教師的指導下，加大課外閱讀量，作為有益補充。

三、閱讀步驟解析

1．預習

預習是要求學生找出影響理解的較難的詞、詞組或語法結構，上課時教師釋疑，這樣，學生才能有的放矢地聽課，做到事半功倍。

2．背景介紹，語篇導入

該環(huán)節(jié)可豐富知識，開拓視野，激發(fā)學生學習興趣，活躍其思維。

3．閱讀

閱讀時一氣呵成，變被動閱讀為主動閱讀。要求學生當堂限時解題，帶著問題快速尋找相關信息，側重培養(yǎng)學生快速閱讀能力，從而提高分析問題、解決問題的能力。

4．檢測

為了解學生對課文的理解程度，可設計出不同檢測題型，如問題回答、正誤判斷、多項選擇、大意總結、短文填空、詞語釋義等要求學生在相應時間內完成，快速反饋正答率，體現(xiàn)高效、快捷。

5．歸納概括

以最簡潔的方式，在教師的指導下，讓學生把文章的整體結構歸納在草紙上，勾勒出復述課文的提綱。

6．復讀

消化語言材料，精細加工，體味閱讀成功。

7．深層討論

鞏固語篇內容、熟悉語篇中基本語言結構，充分發(fā)揮想像，給學生提供一個自由發(fā)揮的空間，挖掘其創(chuàng)新能力。

四、閱讀技巧

1．尋讀

查找信息時，讀者用眼快速掃視，以最快速度從語篇中找到出關鍵句或詞，仔細研讀，其它略看即可。這樣可以提高閱讀效率，這就是“尋讀”。

2．略讀

略讀就是選讀文章中重要部分和主要細節(jié)，以求抓住梗概或精華。用該方法我們可以閱讀21st Century,China Daily, Beijing Weekend等等。

3．概括閱讀

閱讀文章前，仔細閱讀每一章節(jié)標題、副標題及相關圖片。略讀每段首句和文章最后一段，猜測文章中心和各段大意。

綜上所述，語言學習是一個循序漸進的漫長過程，要想提高語言能力，絕無捷徑可走。而閱讀能力的培養(yǎng)是提高英語水平行之有效的方法。因此，在英語學習中，持之以恒，廣泛涉獵各類書籍、報刊、雜志，做到泛讀、精讀有機結合，掌握閱讀技巧，這樣，能力提升，思維創(chuàng)新便有了不竭源泉。