吉林省延邊州和龍市八家子上南小學(xué) 張傳香

為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，新課程改革和打造高效課堂是當(dāng)前教育的重中之重，需要我們徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念。老師的責(zé)任已不僅僅是“教書(shū)”，完成教學(xué)任務(wù)，更是“用教材教學(xué)生”，達(dá)到學(xué)生心智的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。育生標(biāo)準(zhǔn)的提升要求老師必須從單一的學(xué)科教學(xué)能力向多元知識(shí)儲(chǔ)備、多種教育手段運(yùn)用能力方向發(fā)展，成為“復(fù)合型”教師?；跁r(shí)代對(duì)教育要求的不斷提高，我校于上半年制定了課堂教學(xué)模式改革方案。目的在于全面提高教學(xué)質(zhì)量，以教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。我本著我校教學(xué)模式改革方案在教學(xué)中不斷研究和摸索，從中體驗(yàn)到了收獲的喜悅。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

新課程教學(xué)給教師提出了更高的要求。它要求我們做學(xué)生的知識(shí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的陪伴者、情感的培育者。新課程的英語(yǔ)教材文本要求老師不斷順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，拓寬自己的知識(shí)層面，積累文化底蘊(yùn)。新教材倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)。突出了語(yǔ)言的交際功能，幫助學(xué)生了解中西文化背景所體現(xiàn)的不同。這種要求有利于達(dá)到夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，豐富學(xué)生的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀的目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)引出的課堂教學(xué)的變化，給教師提供了新的發(fā)展空間，同時(shí)也對(duì)教師提出新的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)情境的變化，課堂教學(xué)方式的變化，需要我們重新認(rèn)識(shí)對(duì)老師的角色的定位和重新思考對(duì)教師的評(píng)價(jià)。因此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，積極參加繼教網(wǎng)的學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研討和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等活動(dòng)。力求從中捕捉教育的新動(dòng)向，把握時(shí)代的脈搏，及時(shí)更新自己的教育觀念，提高教育科研能力和理論水平。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣引入新知

課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，是小學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要途徑。新穎、有效的新授課的導(dǎo)入就可以給學(xué)生提供進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)的行為方式，是教與學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像是優(yōu)美樂(lè)章的序曲，如果設(shè)計(jì)和安排的合理恰當(dāng)并具有藝術(shù)性，就能像磁石般吸引學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，激活學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)生抽象思維能力低于直觀思維能力，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)多利用比較直觀的東西來(lái)吸引學(xué)生。因此，在教學(xué)中我常常用一些經(jīng)常可以接觸到的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等方式引入新授課。

利用實(shí)物能使課堂教學(xué)更形象化、趣味化。教師在課堂上演示的實(shí)物既要豐富多彩，又要善于臨場(chǎng)發(fā)揮，充分利用教室里物品。例如：d esk,chair,blackboard,pencil,boo k等。比如，在教學(xué)具單詞時(shí)，我借用學(xué)生的尺子呈現(xiàn)給學(xué)生看，然后向?qū)W生示范讀音，這時(shí)，學(xué)生聽(tīng)到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的物體是相對(duì)應(yīng)的，這樣就可在較清晰地吸引學(xué)生跟著學(xué)說(shuō)，用同樣方法學(xué)習(xí)“pencil/pen/book”等單詞，學(xué)生便能瞬間把單詞與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的抽象、枯燥。

三、提倡自主學(xué)習(xí)，注重合作交流

新課程改革中的自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式要求教師從以往的“滿(mǎn)堂灌”變成了盡可能充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和多樣化的學(xué)習(xí)方式，從講臺(tái)走向?qū)W生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使教學(xué)向師生“互動(dòng)交流，共同發(fā)展”靠攏。學(xué)生通過(guò)教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，把在課堂里學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)交流和積累，形成一種適合自己的基本方法，從而幫助他們?nèi)ヮI(lǐng)悟人生，感受世界。

隨著師生角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的不斷更新我們要不斷地探究總結(jié)形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的有效方式。在教學(xué)過(guò)程中，我采用小組合作的方式，把班級(jí)學(xué)生分成四人一組，好、中、差合理搭配，每堂課精心設(shè)計(jì)小組合作的內(nèi)容，內(nèi)容緊扣教材，圍繞重難點(diǎn)，為探索新知或鞏固新知而服務(wù)。如在學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)之后布置學(xué)生合作表演；在學(xué)習(xí)功能句型后布置學(xué)生合作討論造句等等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在小組合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生輪流發(fā)言，或由接受知識(shí)能力較強(qiáng)的同學(xué)幫助其他同學(xué)等等，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的職能作用，引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)“互相幫助，共同進(jìn)步”的團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了他們的合作交流能力。在教學(xué)中，在各小組合作完成任務(wù)后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。如讓各小組上臺(tái)展示他們自編的情景對(duì)話(huà)，讓其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)等，這種評(píng)價(jià)方式有助于提高各小組的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

四、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)和目前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在課堂教學(xué)我注重應(yīng)用信息技術(shù)，有效改革了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。在信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合中，應(yīng)用Power Point課件等媒體方法，提供多角度、多通道的圖文聲像，學(xué)生能積極主動(dòng)參與，使課堂教學(xué)生動(dòng)、有效，并能較好地支持學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的活動(dòng)，可以達(dá)到最好的教學(xué)效果。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合為學(xué)生提供出一個(gè)擺脫母語(yǔ)束縛，調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)語(yǔ)言信息綜合反應(yīng)的習(xí)得語(yǔ)言的環(huán)境，其內(nèi)容豐富、語(yǔ)言地道、通俗，融生動(dòng)性、趣味性和故事性為一體，產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生興趣盎然，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大增。比如，在教學(xué)中播放動(dòng)畫(huà)、歌曲進(jìn)行熱身活動(dòng)、制作flash動(dòng)畫(huà)，游戲復(fù)習(xí)舊知等，都可以使學(xué)生身心得以放松，消除緊張和疲勞，為上好課儲(chǔ)備輕松旺盛的精力；在新授的過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)置游戲活動(dòng)，chant等幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知，從而使他們得以及時(shí)操練和鞏固，寓教于樂(lè)。從信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合來(lái)看，不但為教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造出理想的教學(xué)環(huán)境，還優(yōu)化了教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)，增長(zhǎng)了小學(xué)生的技能與知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了態(tài)度、情感以及價(jià)值觀之三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總而言之，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，不斷更新自己的教育觀念，做課堂教學(xué)的一個(gè)成功引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，教給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。