新疆哈密市第六中學(xué) 李新龍

初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教育觀念，其中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的課堂探究和課外的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，而以上能力的培養(yǎng)主要通過活動(dòng)來完成。新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容豐富，歷史圖片增多，實(shí)用性也增強(qiáng)了；并且貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方式設(shè)置了“動(dòng)腦筋”欄目；安排活動(dòng)與探究課，有利于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；自由閱讀卡則大大豐富了學(xué)生的課余生活?？傊?，歷史教材內(nèi)容的豐富多彩讓師生都學(xué)習(xí)了大量的歷史知識(shí)和正確的歷史觀，對(duì)我們學(xué)生的世界觀，人生觀和價(jià)值觀的形成都有很的益處。

我認(rèn)為歷史教學(xué)要提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，可以通過以下幾種途徑來進(jìn)行。

一、采用多種方法進(jìn)行歷史教學(xué)

首先，注重課堂題目的創(chuàng)設(shè)要豐富多彩，這是引起學(xué)生對(duì)課題題目關(guān)注的切入口，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)特別重要。某一重要的歷史事件，它可以通過幾個(gè)活動(dòng)題目來完成，目的是讓學(xué)生對(duì)事件的理解和認(rèn)識(shí)在活動(dòng)中一氣呵成，毫無乏味之感。例如，在八年級(jí)上冊(cè)第15課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》中，我通過4個(gè)活動(dòng)題來完成對(duì)這一事件的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)一，讓全班的學(xué)生齊讀毛澤東《長(zhǎng)征》；活動(dòng)二，如果你是一名導(dǎo)游，要帶領(lǐng)大家進(jìn)行一次以“長(zhǎng)征的路線”為主題的旅游，你該如何介紹長(zhǎng)征的概況以及經(jīng)過的具體路線；活動(dòng)三，如果你要去探訪長(zhǎng)征走過的足跡，你能給出一張簡(jiǎn)單的路程圖嗎？（從瑞金出發(fā)，經(jīng)過的省、河流、大山、草地等）；活動(dòng)四，談一談你對(duì)長(zhǎng)征的理解，如果是你你能堅(jiān)持下來嗎?以上四個(gè)題目的設(shè)置，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

同時(shí)題目的創(chuàng)設(shè)要講究藝術(shù)和方法。

一是把活動(dòng)題的主語設(shè)置成“我”或“你”，這樣學(xué)生在思考時(shí)有身臨其境之感，把自己置身于歷史事件當(dāng)中，思維方式就會(huì)發(fā)生很大的變化。如上面所講“長(zhǎng)征”題目的設(shè)置，多以“你”為主語來創(chuàng)設(shè)。又如，八年級(jí)上冊(cè)第二單元近代化探索學(xué)習(xí)完之后，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：想象一下，洋務(wù)派探索失敗，維新派探索的失敗，孫中山革命派探索的失敗，讓學(xué)生為中國的出路出謀劃策。學(xué)生的回答是五花八門，各種情形都有。這種第一、第二人稱設(shè)置法非常好，在整個(gè)初中歷史教學(xué)中可以常設(shè)常用，可以激發(fā)學(xué)生的歷史想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二是新教材的圖片內(nèi)容豐富形象，教師應(yīng)充分利用、挖掘出圖片所潛藏的信息，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史重難點(diǎn)的理解和掌握。如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第9課《改革開放》時(shí)，對(duì)外開放是此課的重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，我就讓學(xué)生分析《對(duì)外開放圖》來獲取形成了經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海開放城市、沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的城市和地區(qū)有哪些，使形成了經(jīng)濟(jì)特區(qū)—沿海開放城市—沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)—內(nèi)地的多層次有重點(diǎn)，點(diǎn)、線、面結(jié)合的全方位對(duì)外開放的新格局。

其次，教師在組織課堂討論題時(shí)宜采用競(jìng)賽法進(jìn)行，因?yàn)槌跻?、初二的學(xué)生好勝心強(qiáng)，且喜怒易于表露，采用競(jìng)賽方式易激發(fā)他們思考、回答問題的欲望。

一是搶答法。上課伊始設(shè)置幾道題以復(fù)習(xí)、檢測(cè)上節(jié)課的知識(shí)。這時(shí)我較多采用搶答方式來完成，表現(xiàn)得語言精練、表情熱情張揚(yáng)，“同學(xué)們，下面有幾道搶答題，來，看誰的手舉得快，看誰回答的好，預(yù)備開始！”此法用于下午第一節(jié)課學(xué)生昏昏欲睡時(shí)特別奏效，且復(fù)習(xí)效果好。

二是小組競(jìng)賽法。我校開展的課改對(duì)學(xué)生和小組的評(píng)價(jià)就是課改的重點(diǎn)，讓每組的學(xué)生回答問題，來激發(fā)學(xué)生積極性和小組的凝聚力，這樣課堂效果就更加的活躍，學(xué)生掌握的就更好。

二、充分利用教材安排的活動(dòng)課

這是新教材較之舊教材新穎、實(shí)用的地方，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力有很好的作用。如七年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)與探究題：辦歷史小畫報(bào)“宋詞內(nèi)容廣泛，選一首你喜歡的宋詞，配上一幅山水式景物畫，或幾位同學(xué)合作為辦一期介紹宋詞的小畫報(bào)”。以上這兩道題頗受學(xué)生歡迎，正符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)歷史，在畫中了解歷史，有助于學(xué)生保持對(duì)歷史的愛好和興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史課堂的參與性。

三、挖掘歷史教材中的閃光點(diǎn)

中學(xué)歷史教材是結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)際、中學(xué)生實(shí)際編寫，其教材涉及的內(nèi)容極其豐富，借助教材進(jìn)行課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源和國家實(shí)現(xiàn)教育目的、提高學(xué)生技能的重要途徑之一。因此，歷史課堂教學(xué)在完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)傳授的同時(shí)，更要善于挖掘教材中能體現(xiàn)中華民族勇于探索、不斷進(jìn)取的具有高尚美德的閃光點(diǎn)。

如我們講中國近代史“邊疆地區(qū)出現(xiàn)危機(jī)”時(shí)，為了挖掘左宗棠這一歷史人物身上的閃光點(diǎn)，可插入左宗棠年已古稀，抬棺赴新疆，抗擊沙俄收復(fù)國土的故事；為了挖掘甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中黃海戰(zhàn)役鄧世昌身上所表現(xiàn)的閃光點(diǎn)，可引出鄧世昌拒絕將士送來的救生圈，撥開嘴街與士兵同沉大海的壯舉，以此讓學(xué)生感受歷史人物的偉大，從中受到教育，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育和愛國主義教育，有利于他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

歷史是包羅萬象的，歷史是豐富多彩的。新教材所設(shè)立的動(dòng)腦筋、練一練、活動(dòng)與探究題、自由閱讀卡等欄目，為學(xué)生提供了大量的開放性的問題和合作交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生拓寬了探索的空間。在新課改的理念下，我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極投身教育教學(xué)實(shí)踐，努力提高教育教學(xué)水平，真正讓“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的美好理念植根于我們的頭腦中。那么我們的學(xué)生就會(huì)積極參與到歷史課堂教學(xué)中來，我們的教學(xué)效果就會(huì)更好。