福建省南平市建陽區(qū)西門小學(xué) 吳康珍

背誦的重要毋庸諱言。常言道：巧婦難為無米之炊，背誦是積累的主要途徑。從古至今，多少文人墨客成大器者皆離不開背誦；就連語文大師賈志敏也曾經(jīng)苦惱如何能更有效記誦；小學(xué)階段學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和積淀更離不開背誦。但為什么我們的孩子一說到背誦，就頭皮發(fā)麻？但是學(xué)習(xí)語文又離不開背誦，看著孩子在課堂上搖頭晃腦，愁眉苦臉的樣子，我們能做什么？

聽聽葉圣陶是如何說的：教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于“導(dǎo)”。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。那既然如此，“導(dǎo)”又要如何導(dǎo)呢?

第一招：砍柴不誤磨刀工，先讀后背我有方。

砍柴不誤磨刀工，教會孩子細(xì)琢磨。為什么孩子怕背誦，因為孩子們從未掌握有效的背誦方法。多數(shù)老師只管布置背誦任務(wù)，任由孩子們自顧自地背，而多數(shù)孩子只會一種方法，就是一遍又一遍地死記硬背。這么枯燥無味的事情，換做大人都不愿意做，又何況天真爛漫的孩子。難道背誦真的毫無訣竅可言嗎？

其實每一篇文章都是文字的組合，好的文章其中更蘊含語言的精妙。熟讀成誦，熟讀除了一遍一遍地苦讀能達(dá)到背誦之外，還有巧讀、細(xì)讀亦可達(dá)到背誦之目的。需對文章進(jìn)行化整為零式的文本細(xì)讀，對文章的加工水平越深，文章就越能長時間地保留在記憶中。將句子讀透，讀得朗朗上口；將句段讀懂，讀得其義自見；將文章讀明，讀得有始有終。

第一，長句劃短句，意思自分明。

背誦最怕攔路虎，課文中的長句就讓孩子們望而生畏，背誦時不是經(jīng)常多字、少字就是錯字?；睘楹?，化難為易的一個妙招——就是將長句子劃成短句來處理。例如，在背誦《狼牙山五壯士》中的這一段，“五位壯士屹立在狼牙山頂峰……氣壯山河！”我就先讓孩子們找出長句子，劃出停頓節(jié)奏?！拔逦粔咽浚倭⒃冢茄郎巾敺濉?，“眺望著／群眾和部隊主力／遠(yuǎn)去的方向”。這樣一處理，孩子們不僅不容易漏字，還了解了內(nèi)容，背誦自然加快，準(zhǔn)確率也提高不少。

第二，長段分層次，步步緊相隨。

碰到內(nèi)容較多的段落，也是讓人頭疼，但幾乎每一個長段落，作者都獨具匠心地巧妙安排，我們就要教會孩子發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，掌握訣竅來背誦，分層法自然值得一提。如《圓明園的毀滅》中的這一段“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；……漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”我先讓孩子們發(fā)現(xiàn)這段根據(jù)意思可劃分為幾層，如四個“有”就可分為一層。學(xué)習(xí)中一定要讓孩子們動腦筋去發(fā)現(xiàn)問題，語文并不只是死記硬背，經(jīng)過層次的劃分，孩子們理清了整段，再根據(jù)“先——接著——最后”的步驟去背誦，自然也事半功倍了。長此以往，背誦對于孩子們來說，自然輕車熟路。

第二招：巧借東風(fēng)說演唱，吟誦詠嘆我登場。

有些語文教師總是認(rèn)為課堂時間很寶貴，不愿讓背誦登上這個大雅之堂，偶爾開課讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，也僅僅是為了作秀的需要，但其實，背誦是學(xué)生語文素養(yǎng)的一項重要的基本功，它不是可有可無。

1.詩詞曲賦哼 吟誦成小曲

詩詞曲賦是我們中華民族獨有的瑰寶，兼具文學(xué)美、意象美、音律美。它輕重相間，抑揚起伏，讀來真似“大珠小珠落玉盤”一般，有一種強烈的韻律美，或疏緩、或緊促，皆聲情并茂。除了編曲哼唱，吟誦也是背誦中一個不得不提的法寶，盡管對于我們平時教學(xué)來說，吟誦還是方興未艾。在外出聽課時我首次接觸到吟誦，初聽雖感覺怪異，但愈聽愈是有味。漢語的詩詞文賦，大部分是使用吟誦的方式創(chuàng)作的，所以也只有通過吟誦的方式，才能深刻體會其精神內(nèi)涵和審美韻味，因而吟誦也是漢語詩文的活態(tài)。

2.亦真亦幻演 比劃生情趣

說到背誦，不得不提的一類人就是演員，他們要大量地背誦臺詞、劇本，有些人一輩子要背誦成千上萬句臺詞。那他們是怎么做到熟記成誦的呢？訣竅在于他們并不是在“背誦”，而是在“扮演”——正是因為他們在專心“扮演角色”，所以，在那一瞬間，他們所說的并不是“別人寫的臺詞”，而是他們認(rèn)為 “我在那個環(huán)境、那個瞬間必須說的話”。而在說那些臺詞的時候所做的動作、所做的表情，并非是額外的工作負(fù)擔(dān)，恰恰相反，所有的動作和表情都是使得那些臺詞“必然而又自然”的輔助線索。即，這些肢體動作在“為所背誦的大量文本提供足夠生動的線索”。換言之，背誦的難度并沒有因為同時還要表演而增加，恰恰相反，表演其實大大降低了背誦的難度。所以，在進(jìn)行背誦訓(xùn)練時，提高效率、增強效果的訣竅是嘗試“角色扮演”。

第三招：八仙過海顯神通，合作競賽我最行。

1.你背我聽，同伴互助

第一，首字輪流背。組合成2-5人的背誦小組，前一人提示后一人背誦部分的第一個字，首字提示會讓背誦的學(xué)生有意識地關(guān)注第一個字，以第一個字為記憶的觸點，形成背誦的脈絡(luò)，提高背誦的效率。當(dāng)然前一個人也是后一個人的評點老師，可結(jié)合第二個人背誦的情況，給出準(zhǔn)確的點評，這樣在背誦檢測的過程中，又培養(yǎng)了孩子們認(rèn)真聆聽的能力，口頭表達(dá)的能力，孩子們借鑒總結(jié)自己和他人的背誦情況的時候，又明確了自身如何更好背誦的方向指標(biāo)。

第二，一問一答背。細(xì)心的老師會發(fā)現(xiàn)我們平時的測驗卷都會有按原文填空這道題，所填的都是關(guān)鍵字詞，我們也可借鑒此種做法讓孩子開展一問一答背，以一問一答的方式，提醒不同的側(cè)重點，學(xué)生只要記少數(shù)詞語，這樣既好記又趣味。

2.搭建擂臺，你追我趕

百舸爭流，千帆競渡。競賽容易讓孩子形成你追我趕的競爭氛圍，促進(jìn)大家迎頭趕上。要想讓孩子們喜歡背誦，教師還需為孩子們搭建擂臺，組織開展背誦PK賽，為背誦煽風(fēng)點火。比賽的形式可以是男女賽，挑戰(zhàn)賽，組別賽，組合賽，賽事可以針對某篇課文的背誦，某個專題的背誦，總之開展各類賽事都是為了讓孩子們個個摩拳擦掌，大展身手。

古希臘學(xué)者普羅塔戈曾經(jīng)說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！比绾伟驯痴b這件看似無趣的小活計，做成大智慧，關(guān)鍵看我們教師的招式妙不妙。實踐告訴我們，只要招式高明，背誦就是一件有趣的，可以變著花招玩的事兒，正所謂背誦事小，做起來大有文章。