廣東省深圳市龍華中學 樊 榮

近年來深圳市中考體育考試從必考50米、立定跳遠加一個選項，占中考權重0.08%。到現在必考200米和一個選項各占50%，以原始分30分加入中考?？梢钥闯?，深圳的中考從項目的設置及規(guī)則和器材的更改，還有評分標準的不斷的更改。反映出體育學科在中招考試的重要性，我們寶安區(qū)體育成績連續(xù)五年在深圳市中考體育成績中排名第一，全區(qū)平均分高出深圳市平均分很多。但是我校中考體育成績一直排在全區(qū)的倒數幾名，特別是去年平均分比我區(qū)第一名少了將近10分，在哪方面出現了問題以及明顯的差異和不足呢？這是值得我們反思。

本人對我校近幾年中考體育成績在全區(qū)、市的中考成績進行一個比較與分析，并通過近幾年我校中考體育工作及訓練情況調查統(tǒng)計進行分析，從而反映出我校在中考體育工作及備考、訓練安排、時間、場地等問題。近幾年我校中考體育成績始終排在全區(qū)的倒數幾名，特別是去年我校體育中考全面落后。從中可以看出影響我校初中生體育學習的主要因素：一是體育課內容單調,枯燥無味，運動場地少、班級多等原因。如體育教學內容方法滯后,項目設置傾向于競技體育,學生目前的能力適應不了競技體育項目的要求。教學理念落后于教改發(fā)展更缺少創(chuàng)新的行為體現,就出現了教學組織與方法形式單一,以教師為中心,使教法脫離學生的實際,一成不變的課堂教學程序(如講解、示范、學生練習,稍息、立正、向右看齊),一直沿用多年如一日,這樣“死板”的教學過程又怎能讓學生產生興趣。 還有學校場地少，班級，在上課時操場人數多，學校跑動范圍少，得不到高強度的訓練，也就達不到中考要求。二是升學壓力、課業(yè)負擔重。 目前雖然提倡素質教育,但是教育體制還有許多方面還沒有完善,口號雖然喊得非常響亮,但是下面執(zhí)行起來還是我行我素。由于種種原因,中小學教育中普遍存在著只注重學生的升學率,忽視體育鍛煉重要性的現象,形成學校壓老師要成績,老師只好擠時間加班加點為學生補課，因此一天下來學生沒有多少鍛煉的時間,從而使得許多學生對體育缺乏正確的認識,以致不少學生認為只要文化成績好,體育成績及格就行了,對體育學習不僅積極性不高,而且存在著嚴重的厭學思想。

本人通過對所教班級學生實驗研究。發(fā)現我所教學生經過一學年時間的實驗，兩個班的成績均有不同程度的提高，兩個班成績差異明顯，實驗班的成績高于平行班的學生，在體育課教學過程中，教師對平行班采用正常的上課方法 即從準備活動開始，統(tǒng)一跑，統(tǒng)一做徒手操到上課內容均采用一刀切手段。對實驗班采用分組教學的方法，使每個學生在每個層次上都有進步的機會，具體對實驗班學生采用如下的方法：

第一，體能素質的分組：結合學生自身素質和運動能力的差異，把學生分成：熟練組即已熟練掌握所學運動技能學生，可以對他們做內容或要求上的拓寬與發(fā)展。提高組，即對基本掌握所學動作技術的學生，在原有的基礎上，要求進一步提高以至熟練掌握，向熟練組目標靠近，基礎組，即難掌握所學技術動作，他們著重學習正確技術動作。

第二，教學目標：教師可以根據運動差別把學生分成多個不同的組，對他們提出不同的教學目標，進一步發(fā)揮他們的主體作用。教學目標的制定在注重主體學生的同時，又要把學生之間的差別作為立足點，使每個學生都有各自計劃。學生在學習中有了明確的目標，并且這一目標經過相應努力能夠實現，同時體會成功樂趣、學習樂趣，培養(yǎng)了學生終身體育的意識。教師以教學大綱為依據，本著使所有學生的體質和技術水平在各自基礎上都有提高為目的，依據教材內容和各層次學生不同愛好出發(fā)，合理確定各層次相應的教學目標，并簡要講明學生學什么及不同組別學生達到程度。優(yōu)等生學習目標應高于大綱要求，使學生超越大綱，超進度練習；良好生學習目標基本上與教學大綱一致，穩(wěn)中求進步；及格生學習目標分解成不同的小目標，逐步使學生完成，分組后的教學一定要符合學生實際。

第三，教學過程。在以班級授課前提下，分組教學組織形式應建立在學生共性的基礎上，講授最基本教學內容完成最基本教學目標，教師結合不同組別的學生采用異步教學法，讓不同的學生完成不同的教學目標，使學生順利達標。結合不同的層次設計不同的練習手段、方法，在師生共同幫助下滿足不同的學生需要，在練習過程中教師應把主要精力放在良好層學生教學上，有效加強及格學生的基本技術掌握。對于優(yōu)秀這一層次給予一定的指導，使學生在跟學基礎上加強自學。

第四，輔導方法。教學過程中，教師的輔導很重要。在側重全體學生的同時，又兼顧不同層次學生各環(huán)節(jié)。讓優(yōu)秀層次學生獨立練習，目標是技術全面，質量更高，可以讓他們進行比賽練習。對于良好層次學生及時指導，并改進技術動作，共同完成；對于及格層次學生采用個別指導，降低適當難度，采用分解練習法完成動作，形成完整技術。

第五，測試評定。優(yōu)秀層學生要嚴格要求，使他們更加謙虛。 對于良好組別學生，在肯定成績基礎上指出不足，使他們經過努力達到優(yōu)秀行列；對于及格組別學生，采用常鼓勵多表揚方法激勵他們進步，逐步接近良好組別。對于同一項目測試在學生組別不同的基礎上，制定出不同的成績測定標準，使他們等于站在同一起跑線，從而使心理上獲得優(yōu)勢，調動學生積極性。

最后得出的結論是要提高學生成績首先要分析學生，從其本身出發(fā)，體育意識的培養(yǎng)貫穿課堂，注重基本技術的強化，循環(huán)訓練，穩(wěn)步提高，重視分層教學和科學評價，使學生發(fā)現自我，借鑒他人，最終提高成績。建議：分組教學改變了以往的教學模式，建立了一種分段，分組有快有慢的教學情景，一節(jié)課由上課的準備活動起就開始分組，激發(fā)出了不同組別學生的興趣，培養(yǎng)了學生特長，為終身體育鍛煉打下了良好基礎。分組教學有利于教師全面考慮了學生個體差異，全程處理了全體與部分的差距，全面提高了教學質量。分組教學使各類學生都處于亢奮狀態(tài)，既解決了吃不飽的優(yōu)等生，又解決了吃不了的及格生現象，使不同的學生學有所得、學能愛練、學有所成，使全班形成一種積極上進的氣氛,做到全面發(fā)展學生素質。