吉林省撫松縣仙人橋鎮(zhèn)中心校 趙英春 劉麗萍

做一名山區(qū)孩子的音樂教師是幸福的。我可以用我的快樂、激情把可愛的同學(xué)們領(lǐng)進(jìn)音樂世界，讓他們自主感受音樂之美 ，產(chǎn)生用肢體動作表現(xiàn)對音樂的理解，讓學(xué)生們做真正的音樂自然人。再通過我的點播，和演奏來感染他們，啟發(fā)他們從音樂中領(lǐng)悟深刻的道理，使音樂的表現(xiàn)力更富有生活意義。學(xué)生在音樂活動中陶冶了情操，提升素養(yǎng)，學(xué)會理解與審，提高自已的綜合素養(yǎng)。這樣的教育影響堅持一段時間，我們山里的孩子也會像城里孩子一樣，在人前充滿自信，舉止優(yōu)雅得體，神態(tài)不卑不亢，天真的笑容長駐臉頰。整個人的氣質(zhì)都會變得讓人贊不絕口。

我這輩子沒有什么特別的專長，但對音樂情有獨鐘。我教音樂課有自己的理解和方法。也不知道有什么理論支撐，三十多年的摸索，我找到了上好音樂課行之有效的方法?，F(xiàn)在，我把自己最平常的二年級的一節(jié)音樂課《小紅帽》的教學(xué)經(jīng)歷寫出來與同行們交流。

小學(xué)生的音樂課 就是讓美麗的音符融入生活。師生問好，我堅持用琴聲伴奏“老師，老師您好！”“同學(xué)，同學(xué)你好！”讓學(xué)生感受到生活處處都有音樂，可以用音樂表現(xiàn)任何感情。

在學(xué)習(xí)新知識之前，我讓孩子們先復(fù)習(xí)熟悉的音樂知識，聽音樂表演“母雞叫咯咯”，一群“小雞”們在歡快的音樂中做出各種惹人喜愛的動作，使學(xué)生們情不自禁地進(jìn)入音樂殿堂。接著我趁熱打鐵，讓學(xué)生自己找舞伴，隨著音樂跳《洋娃娃和小熊跳舞》，在音樂活動中培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和社交禮儀。對學(xué)生的表現(xiàn)，我給予了肯定和表揚。學(xué)生更加樂于參與音樂活動了。這個環(huán)節(jié)設(shè)計旨在使學(xué)生在進(jìn)入新課之前有了自信，有音樂知識的鋪墊，以便更好地接受新知識。

教學(xué)《小紅帽》這一新課時，我先把本文中的關(guān)鍵詞”愛自己、愛家人、愛他人，心中充滿愛”寫在黑板上。我的意圖是告訴學(xué)生不論何時何地心中都要充滿愛，生活才會更美好。在音樂教學(xué)中滲透人品教育，教會孩子如何做一個快樂的人。

在學(xué)生學(xué)唱過程中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們咬字不清和調(diào)子不準(zhǔn)時，我及時叫停。帶領(lǐng)孩子們反復(fù)練習(xí)的高音處的發(fā)音，告訴孩子們先做驚訝狀的口型，保持好這種口形發(fā)出的聲音狀態(tài)進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，這個地方的“又”字就會變得柔和多了。這是從肺部發(fā)音與口腔發(fā)音的根本區(qū)別，使唱腔更加嘹亮。學(xué)生很快學(xué)會了高音區(qū)的唱法。

為了讓學(xué)生能自我糾正唱歌時的基本調(diào)子。我在同學(xué)們一年級的時候，就教會他們識簡譜，領(lǐng)唱簡譜。按課標(biāo)的規(guī)定，低年級的學(xué)生不要求記譜，但我覺得記譜是孩子走進(jìn)音樂世界的敲門磚，晚教不如早教。我采用清唱教譜和跟琴模唱曲調(diào)的方法，來練習(xí)孩子的正確曲子。學(xué)生們唱幾遍曲譜，很快就學(xué)會了整首歌曲。為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解歌曲中的人物特征，我安排小組交流“從郊外送蛋糕”“和媽媽一同進(jìn)入甜蜜夢鄉(xiāng)”的含義。說出小紅帽的人物特點。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小紅帽是個有愛心的孩子。從她擔(dān)心附近是否有大灰狼，表現(xiàn)了小紅帽的躲避危險的自我保護(hù)意識，體現(xiàn)她愛惜自己的生命。從而達(dá)到對音樂作品人物的喜愛之情。在這種感情鋪墊的基礎(chǔ)上，再一次進(jìn)行跟唱，效果就有了明顯的變化了。給歌曲賦予了生活的意義。

學(xué)生會唱并不代表孩子對音樂有了濃厚的興趣。把唱歌用自己喜歡的方式表達(dá)出來，才是真正的理解。

我看過日本作者黑枊徹子寫的《窗邊的小豆豆》這本書。書中的小林宗作的教育方法讓我很受啟發(fā)。他讓學(xué)生隨著音樂律動自由選擇動作，從來不規(guī)定具體的動作。讓律動發(fā)自內(nèi)心，這是詮釋音樂最好的選擇。因此，我讓學(xué)生先閉目傾聽音樂，想象小紅帽的動作，并有節(jié)奏地自由律動。然后，分小組展示自己的理解。在小組中討論每一個動作的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。我鼓勵學(xué)生勇敢地走到臺前，進(jìn)行小組匯報表演，第一組學(xué)生們上臺時一個優(yōu)雅的鞠躬行禮，就讓表演顯得高雅起來。學(xué)生根據(jù)自己的理解無拘無束地演繹著對作品的理解，雖然動作不整齊劃一，卻能把歌曲表現(xiàn)得很好。我給出了“禮貌讓觀眾感到被尊重”的評價。接著二組、三組，一組比一組強。你看學(xué)生也會借鑒別人的經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)作改編了。誰說孩子的歌舞非得老師教？他們自悟出來的動作更天真可愛。

最后，我鼓勵全班同學(xué)一起上臺歌舞表演，音樂一響，孩子們都興高采烈地一起上臺，邊唱邊舞盡情地喧泄對歌曲的理解。在這歡快的音樂氣氛中，孩子們不愿下課，完全沉浸在音樂氣場中的情緒是多么熱烈呀！

經(jīng)過這樣一節(jié)節(jié)課的教學(xué)，我不斷反思，課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生有幸福感，讓學(xué)生在愉快的活動中接受人生觀的教育，不能只教技巧，不進(jìn)行學(xué)科滲透。文明禮儀不斷在音樂情境中應(yīng)用，以致成為習(xí)慣，形成穩(wěn)定的品格，我們的教育不是更有意義嗎？音樂課是快樂的，它能在學(xué)生最興奮的時刻，幫助孩子理解音樂文本的內(nèi)涵。這是綜合教育資源達(dá)到了最大化的發(fā)展。同時學(xué)生綜合素質(zhì)的提高又會反作用于孩子們對音樂的理解解。這樣就產(chǎn)生了學(xué)科之間的互為作用，互為影響，不斷發(fā)展，提升了每個孩子的音樂欣賞的能力和良好的人格品質(zhì)。

我就是這樣教音樂課的。山里的孩子喜歡，是我最大的欣慰。我希望得到同行們的指正，讓音樂課更加適合學(xué)生的全面發(fā)展。