□ 陳東躍

理實一體化教學模式指的是理論、實踐一體化的教學模式。采用理實一體化教學，改變了將理論學習和實踐分離的傳統(tǒng)模式，使理論和實踐互相結(jié)合，互相促進，沒有先后，有利于理論學習的進行和實踐技能的掌握，是當前職業(yè)院校中進行專業(yè)技能學習的重要教學模式之一。傳統(tǒng)教學模式單純的理論講解很難讓學生理解具體要怎么去操作，而理論和實踐相結(jié)合的教學模式就可以很好地解決這樣的問題，老師在現(xiàn)場操作的過程中進行理論的解釋，學生可以明白什么樣的情況下進行怎樣的操作，它不僅涵蓋了理論學習，不是單純的技能演練所能達到的，而且與現(xiàn)代職業(yè)教育和專業(yè)特點相適應，可以讓學生真正做到崗位、人才和知識的結(jié)合。

一、理實一體化教學模式的優(yōu)越性

(一)傳統(tǒng)教學模式的缺點可以有效地規(guī)避。理論教學和具體操作的完美結(jié)合使得教師授課更加的方便，學生聽課的效果也會好很多;現(xiàn)代化教學設(shè)施的應用，使得課堂氣氛能夠得到調(diào)動，學生會積極投入到學習中去，在聽完老師的講解后自己動手練習，學生存在的問題可以當場得到老師的解答，理論如何應用到實踐中這樣的問題可以很好地解決。課堂效率大大提高，師生之間的關(guān)系也會更加的融洽。

(二)具體的實踐操作成為課堂教學的重要內(nèi)容，課堂學習的效率能得到很大的提高。學生對于單純的理論學習熱情并不高，但是對于操作實踐還是較為關(guān)注的，尤其是焊接要點的掌握，這是學生畢業(yè)之后賴以為生的技能，所以學生的主動參與性會比單純的理論學習要高很多，激發(fā)學生學習的積極性，學生認真去學習，實際操作技能也會得到很大的提高，技能的掌握和熟練是職業(yè)院校的主要教學目的。理實一體化教學模式無疑是訓練學生操作技能以及提高實訓課授課效果的重要途徑和教學模式。

(三)抽象思維和形象操作的結(jié)合。理論的闡述是枯燥而抽象的，操作實踐的學習是形象而直觀的，學生可以在具體實踐時對理論有一個感性的、直觀的認識，這樣可以幫助學生理解理論知識，將理論融會貫通，用理論來指導實踐，用實踐來驗證理論。在具體的操作過程中思維得以拓展，學習能力得以培養(yǎng)。只有在實踐和理論的結(jié)合下不斷動手去練，學生才能真正掌握技能，教學效果不斷地得到改善。

二、理實一體化的教學模式與內(nèi)容安排

(一)課程制定模式化。教材的編寫要做到深入淺出。從認知規(guī)律出發(fā)，教材切入點要合理，基礎(chǔ)知識的講解要詳細，實踐和理論的結(jié)合要適宜。避免課程之間的斷裂，強調(diào)課程結(jié)構(gòu)的合理性。教材要突出教學重點，每節(jié)課給學生介紹的知識容量要適宜、教材要結(jié)合學生的接受能力來進行編寫，并在具體的教學實踐中不斷調(diào)整。教材的編寫者可以是一線的授課老師，也可以是從事相關(guān)工作的員工，因為他們都是一線的工作人員，對于技術(shù)的掌握更為熟練，對于具體操作步驟的講解會更加利于學生去理解。

(二)培養(yǎng)目標明確、教學內(nèi)容適宜。焊接實訓課是將知識點進行整理，在實際的操作中去讓學生了解知識的學習?？梢越o學生規(guī)定每天要完成的學習任務(wù)，這樣學生會更有學習的緊迫感。但是課程內(nèi)容的規(guī)定要以學生的接受能力為根本。理論與實踐一體化教學模式的應用，對于學生思維和動手能力的培養(yǎng)是很重要的。

(三)根據(jù)教學設(shè)施來設(shè)計學習情境。理實一體化教學與傳統(tǒng)教學相比具有時空上的優(yōu)勢。授課和練習時空上的統(tǒng)一性，是在教學場地一體化的基礎(chǔ)上才得以實現(xiàn)的。授課的教室應該具備相應的硬件設(shè)施以及教學環(huán)境條件。焊接實訓課程要具有焊接操作的各個工作區(qū)，工作區(qū)的環(huán)境不能太過嘈雜，這樣不利于理論的講授，各個工作區(qū)的機器設(shè)備要配備合理。如果設(shè)備配置不足的話，學生得不到應有的實踐訓練，實訓環(huán)節(jié)一定程度上受到影響。因此教學設(shè)施、工作環(huán)境等都是焊接實訓課授課的影響因素。

三、理實一體化教學的組織與管理

(一)做好課堂管理。理實一體化教學，改變了傳統(tǒng)課堂老師講、學生記的教學模式。課堂的主體從老師變成學生，由于受教學場地、教學設(shè)備等條件的影響，不可能每個學生在課程的講授過程中都進行具體操作。如果在教學過程中，老師知識點的講解課堂還比較和諧的話，進入到實踐階段，有的學生進行操作，有的學生只能旁觀，老師難以很好地管理學生，尤其是不守紀律的學生，亂跑、嬉鬧，不注意實訓場地的安全，就可能出現(xiàn)安全問題，這樣的教學效果也不會好。因此，課堂紀律是理實一體化教學得以很好施行的關(guān)鍵，在進入實訓場地之前就要給學生進行相關(guān)安全知識的教育和以及課堂秩序的告知，提前安排好學生的分組工作，以保障課堂教學的有序進行。可以施行“一幫一”，先學教后學。

(二)教師要做好親自示范。理實一體化教學是一個互相在實踐中進步的過程。在這個過程中，老師、學生之間會有很多交流的機會。在交流學習的過程中師生相互都能得到提高，學生掌握知識和技能，老師在實際的教學中不斷更新自己的教學理論。在教學過程中，老師是學生學習的幫助者。學生是實踐的主體，但在具體的實踐中老師的作用也是很重要的。沒有一個好的模版去學習，再多的實踐和訓練都是浪費時間，因此在實訓課上老師要做好示范工作。老師的親身操作以及經(jīng)驗和技巧的講解對于學生在短期內(nèi)掌握良好的焊接技能是很必要的。老師在操作過程中要一步一步仔細講解這一步要怎么做，可能出現(xiàn)的問題是什么，避免失誤的關(guān)鍵點是什么，在操作演示時這樣的講解可以讓學生很好地理解和掌握相關(guān)的要點，操作的規(guī)范是一步一步養(yǎng)成的習慣。

(三)調(diào)動學生積極性。理實一體化教學是將學生的動手操作和課堂的知識講解結(jié)合起來，充分發(fā)揮學生的積極性，把學生在課堂上的主體作用充分體現(xiàn)出來。老師要做好相關(guān)的監(jiān)督工作，這樣學生才會去學習、才會有進步。老師要督促學生的學習和訓練，有的學生會積極參與實訓的練習，但是有的學生如果沒有老師的監(jiān)督是會出現(xiàn)懈怠的。老師只需要巡回觀察，糾正不規(guī)范操作就可以了，這樣的實訓學生才能真正學到東西。在理實一體化的教學過程中學生能真正做到操作和練習，學生在課堂上有學有練，一環(huán)扣一環(huán)，學生必須集中注意力去學習，在練習中去發(fā)現(xiàn)問題。

四、結(jié)語

理實一體化教學，要在教學實踐中不斷總結(jié)和進步，不斷豐富理實一體化教學模式，提高教學效率，是院校培養(yǎng)更加適應企業(yè)要求的技術(shù)性人才的有效模式，是提高實訓課授課效果的重要途徑。根據(jù)教學設(shè)施、學生情況來設(shè)計學習情境，及時地進行督促和指導，對于新時期高技能人才培養(yǎng)以及復合型人才質(zhì)量的提高有重要的促進作用。

［1］何先應．略論高職“理實一體化”教學面臨的七大問題［J］．天津職業(yè)大學學報，2010

［2］劉剛．高職院校思想政治理論課理實一體化教學模式建構(gòu)初探［J］．職教通訊，2013

［3］金月波．對理實一體化教學實踐的若干思考［J］．遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2012