苑林宏，肖 榮，余煥玲，麻微微，席元第，李鵬高，周 催

（首都醫(yī)科大學(xué)，北京 100069）

淺談七年制醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)階段科研實(shí)踐能力培養(yǎng)

苑林宏，肖 榮，余煥玲，麻微微，席元第，李鵬高，周 催

（首都醫(yī)科大學(xué)，北京 100069）

七年制醫(yī)學(xué)生科研實(shí)踐能力培訓(xùn)是培養(yǎng)創(chuàng)新高級醫(yī)學(xué)人才的重要措施，將七年制醫(yī)學(xué)生的科研實(shí)踐能力培養(yǎng)與學(xué)系的研究生指導(dǎo)相結(jié)合，從科研素養(yǎng)、基本實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力等方面開展科研訓(xùn)練，可以激發(fā)七年制醫(yī)學(xué)生的科研興趣，提高醫(yī)學(xué)生的科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。

七年制醫(yī)學(xué)生；科研實(shí)踐；能力培養(yǎng)

高等醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著培育高素質(zhì)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才的重任，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對國家、民族、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)以及醫(yī)學(xué)生自身發(fā)展都有極其重要的意義[1]。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，這是德、智、體、美全面發(fā)展和知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的需要，能為醫(yī)學(xué)生的就業(yè)、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身教育打下良好基礎(chǔ)。

七年制醫(yī)學(xué)教育在一定程度上是帶有研究生教育性質(zhì)的高層次本科教育，這種學(xué)制的總體目標(biāo)是培養(yǎng)知識面廣、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、潛力大的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才[2]。七年制醫(yī)學(xué)生不僅要有過硬的臨床工作能力、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更應(yīng)當(dāng)具備一定的科研能力[3]。因此，在保證基礎(chǔ)教學(xué)順利進(jìn)行的同時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究的基本思維能力和技術(shù)方法，以彌補(bǔ)課堂講授和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的不足，鍛煉醫(yī)學(xué)生的獨(dú)立思考及創(chuàng)新能力。

1 培養(yǎng)對象及指導(dǎo)教師認(rèn)定

近年來，我校每年都對大學(xué)一年級至三年級的七年制醫(yī)學(xué)生開展科研實(shí)踐能力培養(yǎng)工作。符合學(xué)?；A(chǔ)階段七年制導(dǎo)師資格遴選條件的教師提交申請材料，經(jīng)學(xué)校綜合評審后認(rèn)定七年制導(dǎo)師資格（原則上要求七年制導(dǎo)師應(yīng)具有副教授以上職稱，同時(shí)承擔(dān)至少1項(xiàng)市級以上科研課題），每位導(dǎo)師每年可指導(dǎo)1～2名七年制醫(yī)學(xué)生。醫(yī)學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇，導(dǎo)師給出科研方向及研究內(nèi)容，由醫(yī)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇導(dǎo)師。學(xué)校對承擔(dān)七年制醫(yī)學(xué)生導(dǎo)師任務(wù)的教師，以科研實(shí)踐立項(xiàng)的方式給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。每個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行時(shí)間為1年，項(xiàng)目完成時(shí)，應(yīng)由指導(dǎo)教師提交結(jié)題報(bào)告，醫(yī)學(xué)生應(yīng)提交科研實(shí)踐體會、總結(jié)等。目前，學(xué)系共有7名導(dǎo)師，其中6名具有副教授以上職稱，均承擔(dān)國家級課題。各年度學(xué)系均可以指導(dǎo)4～6名七年制醫(yī)學(xué)生開展科研實(shí)踐工作。

2 培養(yǎng)方式

學(xué)系成立了科研指導(dǎo)小組，由系主任、教授、副教授及具有較強(qiáng)科研能力的青年教師組成。系主任作為總負(fù)責(zé)人，每位導(dǎo)師除了指導(dǎo)各自所負(fù)責(zé)的碩士研究生、博士研究生以外，可將所指導(dǎo)的七年制醫(yī)學(xué)生納入小組，并開展科研工作。指導(dǎo)教師應(yīng)具備扎實(shí)而廣博的學(xué)識，掌握本學(xué)科的發(fā)展趨勢和最新進(jìn)展，在課題的選題和設(shè)計(jì)、論文的撰寫過程中引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生走向科學(xué)前沿。指導(dǎo)教師應(yīng)以身作則、言傳身教，親自帶領(lǐng)醫(yī)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，逐字逐句推敲修改醫(yī)學(xué)生的論文，為學(xué)生樹立良好的典范，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。另外，學(xué)系科研指導(dǎo)小組也為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造了良好的科研環(huán)境，為醫(yī)學(xué)生提供了必要的實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備支持，目前學(xué)系所有的科研平臺均對七年制醫(yī)學(xué)生開放，在導(dǎo)師和研究生的指導(dǎo)下，醫(yī)學(xué)生可以根據(jù)科研需求在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)踐工作。

3 培養(yǎng)內(nèi)容

科研能力是一項(xiàng)綜合能力，它包括查閱和處理文獻(xiàn)資料的能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理能力及實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和論文撰寫能力等[4]。指導(dǎo)教師應(yīng)對醫(yī)學(xué)生科研加強(qiáng)引導(dǎo)和啟發(fā)，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研思維為主要目標(biāo)，在科研工作開展前對醫(yī)學(xué)生提出合理建議及相關(guān)注意事項(xiàng)，在科研工作開展時(shí)結(jié)合實(shí)際系統(tǒng)地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。此外，重視過程教育在科研能力培養(yǎng)中的作用。在創(chuàng)新性實(shí)踐過程中注重過程的培養(yǎng)，使學(xué)生明白成長比成功更重要，實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是最重要的，良好的科研意識、科研思維及科研精神和科研能力的提高才是最重要的。在科研的過程中會遇到各種各樣想像不到的困難，對于沒有科研經(jīng)歷的處于本科學(xué)習(xí)階段的七年制醫(yī)學(xué)生來說，遇到困難和挫折的時(shí)候，要主動(dòng)分析問題產(chǎn)生的原因，思考解決問題的辦法。

針對七年制醫(yī)學(xué)生，我們主要開展以下幾方面的科研訓(xùn)練：（1）文獻(xiàn)檢索基本技能培養(yǎng)：指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生學(xué)會使用數(shù)據(jù)庫（包括中文全文、英文全文及常用的英文數(shù)據(jù)庫如Elsevier電子期刊全文庫、PubMed網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、Science Online全文電子期刊數(shù)據(jù)庫等的使用方法），掌握針對自己的研究問題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索的基本技能。（2）綜述及科研論文撰寫技能培養(yǎng)：針對醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)立科研題目。指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和資料整理，并撰寫文獻(xiàn)綜述，在進(jìn)行了科研實(shí)踐活動(dòng)后，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生撰寫科研論文的基本技能。（3）基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)：結(jié)合科研課題，開展現(xiàn)場調(diào)查及實(shí)驗(yàn)室工作，加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能和常規(guī)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。（4）創(chuàng)新能力培養(yǎng)：結(jié)合科研課題，由醫(yī)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及文獻(xiàn)檢索結(jié)果提出科研假設(shè)，并設(shè)計(jì)科研課題及實(shí)驗(yàn)方案。通過自己動(dòng)手進(jìn)行科研實(shí)踐來探尋科研假設(shè)是否成立。（5）獨(dú)立分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)：在實(shí)踐過程中，注重醫(yī)學(xué)生科研思維能力的培養(yǎng)，由導(dǎo)師引導(dǎo)，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生根據(jù)科研內(nèi)容提出自己的想法，通過與導(dǎo)師共同探討，讓醫(yī)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題、獨(dú)立解決問題。

除了上述幾個(gè)方面以外，我們還要求七年制醫(yī)學(xué)生參加學(xué)系組織的科研例會，要求醫(yī)學(xué)生與學(xué)系的教師和研究生一樣在例會上進(jìn)行論文綜述匯報(bào)和宣講，同時(shí)積極參與研究生課題相關(guān)問題的討論。在此過程中，逐步鍛煉了醫(yī)學(xué)生用科學(xué)術(shù)語進(jìn)行規(guī)范科研宣講和匯報(bào)的能力，使醫(yī)學(xué)生掌握了基本的學(xué)術(shù)匯報(bào)技能，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，清楚、透徹地講解一個(gè)科研題目。同時(shí)，讓醫(yī)學(xué)生積極參與到科研問題的討論中去，一方面激發(fā)了醫(yī)學(xué)生的科研興趣，鍛煉了醫(yī)學(xué)生的表現(xiàn)能力、邏輯思維能力；另一方面增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)生的自信心，使醫(yī)學(xué)生克服了膽小、緊張等問題。

4 培養(yǎng)效果

通過導(dǎo)師和醫(yī)學(xué)生的共同努力，七年制臨床醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)階段科研能力的培養(yǎng)取得了良好的效果。在我校前期開展的醫(yī)學(xué)生科研實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)系對幾十名學(xué)有余力的七年制醫(yī)學(xué)生開展了科研實(shí)踐指導(dǎo)工作。我們發(fā)現(xiàn)，科研實(shí)踐活動(dòng)能調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對醫(yī)學(xué)生科研意識和能力的培養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用。醫(yī)學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng)，并掌握了基本的實(shí)踐技能。同時(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣與獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的熱情，提高了醫(yī)學(xué)生的科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。這為七年制醫(yī)學(xué)生后期研究生階段的學(xué)習(xí)奠定了良好的科研基礎(chǔ)。

在論文撰寫方面，各年度所指導(dǎo)的醫(yī)學(xué)生中，均有人能夠獨(dú)立完成1篇綜述的撰寫工作，并發(fā)表在國家級核心期刊上。在為期一年的科研實(shí)踐訓(xùn)練中，所有醫(yī)學(xué)生均在學(xué)系的科研例會上進(jìn)行論文宣講和科研匯報(bào)。對于能力強(qiáng)、表現(xiàn)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生，我們還推薦其參加學(xué)院舉辦的研究生論壇，與碩士研究生、博士研究生共同進(jìn)行學(xué)術(shù)匯報(bào)和交流。此外，醫(yī)學(xué)生還參與了相關(guān)科研課題的具體實(shí)施工作，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生分析、解決問題的能力，對其今后獨(dú)立進(jìn)行科研工作打下了一定的基礎(chǔ)。

5 培養(yǎng)體會

在開展七年制醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)階段科研實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)中我們體會到，七年制醫(yī)學(xué)生在本科階段進(jìn)行科研最主要的目的不一定是要得出研究成果，而是在從事科研的過程中培養(yǎng)科研思維、鍛煉解決實(shí)際問題的能力[5]。醫(yī)學(xué)生課外科研最主要的目的是培養(yǎng)其對科學(xué)問題的興趣和鍥而不舍的探索精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)以及協(xié)作精神、科研思維能力，使醫(yī)學(xué)生在面對具體問題時(shí)，能開動(dòng)腦筋想出解決問題的辦法，從而在實(shí)踐中有意識地培養(yǎng)自我獲取知識和創(chuàng)新的能力。今后我們將繼續(xù)堅(jiān)持，不斷完善醫(yī)學(xué)生早期科研能力的培養(yǎng)，將醫(yī)學(xué)生充實(shí)到教師的科研工作中來。

綜上所述，我們認(rèn)為有必要進(jìn)一步對處于本科學(xué)習(xí)階段的七年制醫(yī)學(xué)生開展科研實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過開展科研實(shí)踐，可以開闊醫(yī)學(xué)生的視野，讓醫(yī)學(xué)生接觸到書本以外更多的知識和技能。這對于提高高校長學(xué)制醫(yī)學(xué)生的綜合能力、為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才均具有重要意義。

[1]吳他凡.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17（1）：26-27.

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[3]李昱.本科生加入研究生科研團(tuán)隊(duì)共同培養(yǎng)模式——長學(xué)制醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力培養(yǎng)的體會[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010（1）：70-71.

[4]何建民，李曉眠.加強(qiáng)七年制醫(yī)學(xué)生早期科研能力培養(yǎng)的探討[J].醫(yī)學(xué)教育，2005（5）：12-13．

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G40-03

A

1671-1246（2015）08-0005-02

首都醫(yī)科大學(xué)校長基金項(xiàng)目（13JYIVY16）