廣東省連山壯族瑤族自治縣佛山希望小學(xué) 謝志敏

21世紀(jì),隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人類所必須掌握的基本技能,將更多地集中在思考、學(xué)習(xí)以及系統(tǒng)建構(gòu)等方面,而基于少數(shù)民族邊遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后信息較為閉塞, 信息技術(shù)的課程教育將是我們獲得上述技能的有效手段,對于教師來說，若想學(xué)生擁有這些技能必須由單純的技能訓(xùn)練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。本文就邊遠(yuǎn)山區(qū)教師如何利用21世紀(jì)課堂評價，讓信息技術(shù)課堂美麗蛻變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)擁有21世紀(jì)技能的能力型學(xué)生，進(jìn)行了初步的探討。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價指導(dǎo)思想

如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，走出單純的技能訓(xùn)練誤區(qū)，關(guān)鍵是實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變——從“評教”為主轉(zhuǎn)移到“評學(xué)”為主。因為衡量一堂信息技術(shù)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，不在于教師講得是否精彩，而在于學(xué)生學(xué)得是否主動。我們應(yīng)該樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)觀念在課堂觀察中把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看作共同關(guān)注的焦點，向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動地發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，構(gòu)建新的適合21世紀(jì)課堂的評價體系。

二、確定課堂評價目標(biāo)，完美教學(xué)每個環(huán)節(jié)

課堂評價目標(biāo)的分析與確立是課堂評價設(shè)計中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它決定著教學(xué)評價的總方向。那么21世紀(jì)課堂評價有哪幾類？它又如何能使我們的每個教學(xué)環(huán)節(jié)變得更完美呢？這都將是我們接下來要探討的問題。

通常我們的21世紀(jì)課堂評價分為學(xué)生需求分析、鼓勵自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、檢查理解程度和鼓勵元認(rèn)知、展示理解狀況這五大類。在課堂中我是這樣運(yùn)用這五大類課堂評價的，下面就以我平時上課中的《無名指、小指也爭強(qiáng)》這一單元為例。

第一，分析學(xué)生需求：我首先通過分組比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)無名指和小指在輸入時不夠靈活，但可以通過經(jīng)常練習(xí)得到提高，從而引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)前我們要進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，才能了解學(xué)生的薄弱處，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生利用這個信息來制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，鼓勵自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)：在“發(fā)現(xiàn)擊鍵方法”這一環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、和左右同學(xué)間討論合作學(xué)習(xí)。首先猜測無名指、小指的擊鍵方式，然后請學(xué)生代表說說，最后通過練習(xí)驗證一下。學(xué)生充分發(fā)揮個人的自主能動性，積極投入學(xué)習(xí)，積極配合同學(xué)，樂于幫助同學(xué)，認(rèn)真聽取和采納同學(xué)意見和建議，協(xié)調(diào)小組，團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第三，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程：教學(xué)是互動的，在教學(xué)過程中，有效的監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，能夠及時指出學(xué)生在擊鍵過程中存在的錯誤，幫其及時糾正，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷得到反饋，更好地控制自己的學(xué)習(xí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)。

第四，檢查理解程度和鼓勵元認(rèn)知：在教學(xué)中，教師制定量規(guī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過小組交流、寫學(xué)習(xí)日記等方式表達(dá)自己對此知識點的想法和見解，并用量規(guī)進(jìn)行自評，來評價自己的創(chuàng)造力和信息素養(yǎng)等能力。教師可根據(jù)這些情況進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

第五，展示理解狀況：在學(xué)習(xí)結(jié)束時，通過“金山打字通”軟件里的“常錯鍵位”功能，分析學(xué)生的英文輸入時的不足，然后進(jìn)行“鍵位糾錯練習(xí)”，以形成正確的擊鍵指法習(xí)慣。

因此，在我看來這課堂評價的每個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣不可或缺，緊密結(jié)合的，我們需要將它貫穿于整個教學(xué)過程中，完美每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、巧用“觀察檢查表”評價工具，讓課堂靈動有序

小學(xué)的信息技術(shù)是一門受歡迎的課程，特別是對于我們這些邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子來說更是新奇，學(xué)生剛接觸時會有一種新鮮感和高度的學(xué)習(xí)熱情，但如果信息技術(shù)教師平時上課的紀(jì)律以及教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑挘蜁?dǎo)致越是到高年級，部分學(xué)生對信息技術(shù)課的這種熱情或許就局限于玩游戲了，為此，在教學(xué)前，我會制定“觀察檢查表”。在新授課前，我會觀察學(xué)生是否集中注意力于我的教學(xué)導(dǎo)入；在教學(xué)過程中，認(rèn)真觀察學(xué)生是否認(rèn)真聽講并動手操作，在小組討論時，學(xué)生是否認(rèn)真傾聽，是否自主積極參與和團(tuán)隊協(xié)作精神；觀察在作品展示階段，學(xué)生是否具有創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)接受能力。在教學(xué)活動過程中，我們要在多種情境下做觀察紀(jì)錄，通過細(xì)心觀察，耐心傾聽，才能全面細(xì)致地了解到每位學(xué)生的情況，通過記錄下的“觀察檢查表”我們可針對學(xué)生情況作出相應(yīng)的教學(xué)鼓勵，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和動力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

此外通過該表，我們也可以看到自己教學(xué)存在的不足，及時優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計，達(dá)到有效教學(xué)，對教學(xué)過程中調(diào)整自我教學(xué)方式具有重要的促進(jìn)作用。當(dāng)然我們也要注意應(yīng)靈活有效地使用“觀察檢查表”，防止陷入機(jī)械呆板的評價，所以在教學(xué)單元中除了使用“觀察檢查表”這種評價工具外，還應(yīng)采用其他多種評價工具，使評價手段多樣化，這樣才會更合理和科學(xué)。

四、優(yōu)化教師課堂教學(xué)評價的語言，讓課堂勃勃生機(jī)

課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。教師的評價語言機(jī)智多變，評價方法靈活多樣，評價過程充滿人文關(guān)懷，這是時代的呼喚。

如果我們進(jìn)行課堂評價時能做到及時準(zhǔn)確，靈活巧妙，獨特創(chuàng)新，就一定能在課堂教學(xué)中揮灑自如，使教學(xué)信息的傳遞風(fēng)趣而幽默，使學(xué)生以更強(qiáng)的自信心投入學(xué)習(xí)，讓孩子在評價中和諧發(fā)展，快樂成長，讓課堂充滿堂勃勃生機(jī)。

綜上所述，在信息技術(shù)課堂中，我們通過21世紀(jì)課堂評價，不僅讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，同時也享受了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和力量；通過新評價，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對自己的鞭策；通過這些評價融洽師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通和理解，使學(xué)生能“尊其師而信其道”。因此，教師要充分利用好21世紀(jì)課堂評價，在評價中師生共同演繹課堂的精彩，讓信息技術(shù)課堂不再是單純機(jī)械的實操演練、上機(jī)操作，實現(xiàn)21世紀(jì)信息技術(shù)課的美麗蛻變。