廣西百色市右江區(qū)汪甸瑤族鄉(xiāng)塘興增城小學 黃耐妮

農村小學推廣普通話已有數十年了，但是大部分學生講普通話還是不夠標準，其原因主要有以下幾點。

1.本地方言的影響

農村小學的學生大部分是本地小孩，他們從娘胎到呱呱落地起就受到本地生活環(huán)境、語言壞境的影響，因為家里人與周圍人都講家鄉(xiāng)話，父母從小也教小孩說家鄉(xiāng)話，所以小孩子的母語就是家鄉(xiāng)話，語音一旦形成，就很難改變。

2.教師普通話不規(guī)范

農村小學大部分的教師是本地人，從小講本地話，方言口語嚴重。就說我學校吧，我們學校是一所村級完小學校，大約五百個學生，有三十二位教師，其中本地教師有十六人，平均年齡四十五歲，母語是壯話，所以這些教師普通話講得不夠標準，方言語音嚴重，主要表現在平舌音與翹舌音分不清，講話習慣拉長尾音，所以在這樣的語言環(huán)境中，學生普通話自然而然受到影響。

怎樣解決這一難題呢，在多年的教育教學經驗中，我認為應該這樣做。

第一，加強教師普通話培訓。

1.專業(yè)培訓

由地方教育局抽選獲得國家一級或省一級普通話測試員對農村教師進行普通話培訓，讓農村教師扎扎實實地學習普通話，考試通過了，發(fā)給普通話等級證書，考試不過關的，繼續(xù)參加培訓學習，直到考試合格為止。實行持證上崗制度，這樣可以提高教師普通話水平。只有教師普通話水平提高了，才能教好學生的普通話，才能提高全校教育教學質量。

2.校本培訓

堅持校本培訓，學校規(guī)定每一周利用一節(jié)課的時間組織教師學習普通話，由本學校普通話合格的教師來指導學習，堅持學習，努力提高每個教師的普通話水平。

第二，堅持執(zhí)行輪流教學制度。

為了縮短城鄉(xiāng)教育水平差距，現在舉行輪流教學制度是好的，但貴在堅持，不能走過場。一般城里的教師普通話講得比較標準，教學能力也很高，教學方法先進，能夠帶動村校教師的教育教學發(fā)展，而且學生也喜歡新來的教師，特別是城里來的教師，學生心里好奇、崇拜，促進學生學習積極性。

第三，進一步推廣普通話。

一是在學校里推廣普通話，要求教師用普通話講課，教師與教師、教師與學生、學生與學生之間都要講普通話，營造和諧、規(guī)范的語言環(huán)境，讓學生自覺養(yǎng)成講普通話的好習慣。

二是凈化校園文化。利用少先隊廣播站堅持播放新聞、課文朗讀和一些少兒歌曲，營造語言氛圍，為學生提供學習語言機會，禁止播放一些流行歌曲，以免誤導學生。

建設校園文化長廊，粘貼名人名言，宣傳好人好事事跡等，組織學生觀看閱讀，讓學生邊看邊議論，這樣可以提高學生語言表達能力。學校通過舉行講故事比賽、演講比賽等方式，為學生搭建語言交流平臺。加大推廣普通話力度，確實提高學生普通話水平。

第四，努力上好口語交際課。

口語交際是語文課程的重要內容之一，是訓練學生語言能力的機會，所以教師要努力上好每一節(jié)口語交際課，精心創(chuàng)設教學情境，為學生提供交流平臺，讓學生充分展現自我。例如，一年級上冊口語交際《節(jié)約用水》，教師指導學生看圖，想想圖上有誰，她在做什么，然后再引導學生說她有哪些方面做得不好，為什么？最后引出浪費水不好，要節(jié)約用水。教師趁機會可以說說我國水資源情況，列出我國水資源緊缺的地域，增強學生了解水資源意識，從而知道自覺節(jié)約用水的原因。在讓學生說話過程中，老師和其他學生都要認真傾聽，不要打斷學生的話，讓學生把話說完，等學生把話說完了，全班同學來點評，點評時可以大家一起點評，也可以輪流點評，要重點表揚講得好的方面，指出說不對的地方，最后由教師總結點評。在點評中，也可以訓練學生的語言表達能力。

農村小學生講普通話時一般會出現如下錯誤。

一是送氣音與不送氣音分不清，例如：“兔子在吃蘿卜?！敝v壯語的學生往往會說成“肚子在吃蘿卜?！睂W生把“兔”說“肚”。

二是翹舌音與不翹舌音分不清，例如：“小牛在山上吃草。”學生會說成：“小牛在三上吃草。”學生把“山”說成“三”。

三是數量詞搭配不當，壯語方言數量詞搭配很籠統(tǒng)，只要跟動物有關的都說成一只，如一只鳥、一只貓、一只狗、一只馬、一只牛、一只魚等，只要跟整體有關的都說成一個，如一個人、一個果、一個房子、一個山等。所以學生在學習說數量詞也會說錯。

四是說話語序顛倒，一般說壯話的人講話的語序和講普通話的語序是正好相反，例如，“我媽媽”要說成“媽媽我”。

針對以上的錯誤，教師要想辦法幫助學生糾正錯誤，首先，教師要盡量說正確的句子，不要濫用詞語，為學生樹立榜樣。再次，一旦發(fā)現學生說話語序有錯誤，就要及時糾正，通過舉一反三的方式，讓學生記住正確詞句。例如，媽媽我、爸爸我、哥哥我一定要說成我媽媽、我爸爸、我哥哥，以此類推，如肉豬、羊小、雨下要說成豬肉、小羊、下雨，強調講普通話的語序要與說壯話的語序相反。發(fā)現學生說數量詞錯誤要當面糾正，如學生說“一只牛”，教師要糾正“一頭牛”這是習慣上搭配不能改變。語音上的錯誤，也要隨見隨改，不要錯過機會，這樣學生才能牢記。

農村學生要會說一口流利、標準的普通話，是一件艱難的事情，但只要下苦功夫，多加練習，再加上老師重視指導，相信學生會超越自己，成為口才達人的。