浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院 豐徐俊

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷深入，農(nóng)村發(fā)展問題成為決定我國能否全面實行小康社會的關(guān)鍵所在。黨的十六屆五中全會提出建設(shè)社會主義新農(nóng)村的宏偉目標(biāo)，我國的農(nóng)村發(fā)展與農(nóng)村建設(shè)也迎來了新的時期。社會主義新農(nóng)村建設(shè)這一重要的歷史任務(wù)對農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展也提出了更高要求。如何發(fā)揮農(nóng)村教育在新農(nóng)村建設(shè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，如何把社會主義新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)村學(xué)校建設(shè)統(tǒng)籌起來，通過農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展推動社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

一、新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村學(xué)校體育的價值

素質(zhì)教育作為一種教育思想，其核心在于強調(diào)“內(nèi)化”和“發(fā)展”。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生體質(zhì)與健康狀況直接關(guān)系到我國國民體質(zhì)和健康的總質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)生的體能素質(zhì)的發(fā)展也關(guān)系到我國新一代農(nóng)民體育素質(zhì)的發(fā)展。

農(nóng)村學(xué)校體育教師作為農(nóng)村體育活動中寶貴的體育人力資源，不僅能夠指導(dǎo)在校學(xué)生學(xué)習(xí)國家規(guī)定的體育健康知識，開展一系列的體育活動，還能為我國競技人才的選拔做好充足的準(zhǔn)備。學(xué)校體育設(shè)施，體育場地作為農(nóng)村體育活動的體育物質(zhì)資源，能夠有效地改善農(nóng)村體育硬件設(shè)施不足的現(xiàn)狀。體育場地設(shè)施最為豐富的地方在于農(nóng)村學(xué)校。因此要發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校體育硬件設(shè)施相對豐富的優(yōu)勢，合理利用農(nóng)村學(xué)校體育資源，引導(dǎo)農(nóng)村村民踴躍參與體育鍛煉。

二、新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的困境

（一）體育觀念落后，存在偏科思想

我國農(nóng)村學(xué)校一些分管體育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課程重視力度不足。對學(xué)校其他任課教師隨意占用體育課尤其是畢業(yè)班的體育課現(xiàn)狀置之不理，甚至在一些地區(qū)學(xué)校畢業(yè)班的體育課有名無實。校級領(lǐng)導(dǎo)過度關(guān)注學(xué)校的升學(xué)率，對體育課、體育課程管理漠不關(guān)心，從根本上無視了學(xué)生的體育活動以及體育健康狀況。

（二）農(nóng)村體育教師隊伍有待改善

農(nóng)村體育教師作為農(nóng)村地區(qū)體育知識最為豐富的人群之一。教師質(zhì)量和數(shù)量的發(fā)展直接影響當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校體育課程的開展，也影響了我國新農(nóng)村體育文化的建設(shè)。農(nóng)村體育教師培訓(xùn)、晉升方向不明確，鄉(xiāng)村體育教師缺編問題一直未能從根本上得到解決。

（三）體育場地、設(shè)施短缺

學(xué)校的體育經(jīng)費、體育設(shè)施的建設(shè)是開展體育課程的必備物質(zhì)條件。擁有完備的體育器材設(shè)施能夠激發(fā)學(xué)生的體育熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互助的能力。

然而，部分農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課程不夠重視，仍然存在主課、副課片面思想。學(xué)校上報的部分體育器材經(jīng)費不能落到實處，把體育教學(xué)經(jīng)費轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科使用。面對學(xué)校場地少、經(jīng)費短缺的局面，即便是擁有扎實體育知識技能的教師也不能完全把握體育課堂指導(dǎo)教學(xué)。

三、農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的新路徑

(一)把農(nóng)村學(xué)校體育建設(shè)作為農(nóng)村體育建設(shè)的中心

梁漱溟主張“在學(xué)校里讀書是教育，在家里做活也是教育：朋友中的相得的地方是教育，街上人的談話，亦莫不是教育：教育本身是很寬泛的東西”。教育源于生活，農(nóng)村學(xué)校教育與農(nóng)村生活息息相關(guān)。將農(nóng)村學(xué)校建設(shè)成為農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的中心，將農(nóng)村學(xué)校體育建設(shè)和發(fā)展作為農(nóng)村體育建設(shè)發(fā)展的核心建立新農(nóng)村體育發(fā)展共生機制。以學(xué)校體育為紐帶，將農(nóng)村學(xué)校打造成為新農(nóng)村文化建設(shè)的文體娛樂中心。農(nóng)村學(xué)校具有吸引農(nóng)村農(nóng)民進(jìn)行文娛、體育、休閑的功能。它配備相應(yīng)的文娛、體育、休閑的活動場所與設(shè)施，并且在保證不影響學(xué)生正常教學(xué)的情況下，村民能夠自由組織健康的文體娛樂活動，將農(nóng)村學(xué)校體育作為新農(nóng)村體育文化建設(shè)的突破口，把新農(nóng)村體育建設(shè)的重點、難點放到農(nóng)村學(xué)校體育的建設(shè)中來。

（二）加強體育宣傳力度，轉(zhuǎn)變農(nóng)民體育觀念

加強體育知識的宣傳，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)片面觀念，建議各級政府教育主管部門，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門和農(nóng)村學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)，對農(nóng)村學(xué)校體育引起高度重視，認(rèn)識農(nóng)村學(xué)校體育在新農(nóng)村物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)中的作用，挖掘農(nóng)村學(xué)校體育在新農(nóng)村建設(shè)中的功能。

（三）構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校體育課程開發(fā)新局面

農(nóng)村體育教師作為農(nóng)村體育發(fā)展的核心力量，他們的數(shù)量和質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校體育教學(xué)的成效。農(nóng)村體育教師隊伍建設(shè)的參差不齊，導(dǎo)致農(nóng)村體育教學(xué)停滯不前。增加農(nóng)村體育教師的專業(yè)培訓(xùn)，建立公正合理的體育教師晉升機制，給予體育教師均等的工資待遇，吸引各類體育專職人才。體育教師素質(zhì)的提升，促進(jìn)農(nóng)村體育教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性，培養(yǎng)農(nóng)村體育指導(dǎo)員，為新農(nóng)村的體育文化建設(shè)打下結(jié)實的人才基礎(chǔ)。

在新的體育與健康標(biāo)準(zhǔn)下，民族傳統(tǒng)體育成為了拓展地方體育課程的重要資源。學(xué)校體育與當(dāng)?shù)氐拿袼左w育相結(jié)合，借鑒和移植民間傳統(tǒng)文化，不僅能夠傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，開拓學(xué)生的視野，更能創(chuàng)辦當(dāng)?shù)貙W(xué)校的特色校本課程。以當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化為依托，合理開發(fā)農(nóng)村自然資源，利用農(nóng)村自然景觀，將體育項目引入學(xué)校教育。

[1]程斯輝.把農(nóng)村學(xué)校建成農(nóng)村社區(qū)的中心[J].教育理論與實踐，2006（6）：29-33

[2]孫宏茹，素質(zhì)教育理念下學(xué)校體育的使命，Journal of Hebei Institute of Physical Education[J],2004,(18)：101—102）

[3]宋恩榮.梁漱溟教育文集[M].南京：江蘇教育出版社，1987.245—246

[4]程斯輝，把農(nóng)村學(xué)校建成農(nóng)村社區(qū)的中心[J].教育理論與實踐.2006，（26）：29-33

[5]林彥蕓，倪依克，《全民健身計劃》視野下農(nóng)村體育發(fā)展的思考[J].2011,(31);11-15

[6]穆瑞麗，論學(xué)校體育與民族傳統(tǒng)體育文化傳承[J].民族傳統(tǒng)體育，2013，（3）：151-152